高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)提升社會服務能力初探

李政敏LI Zheng-min

（貴州廣播電視大學，貴州職業(yè)技術(shù)學院，貴陽 550023）

（Guizhou Radio&TV University，Guizhou Vocational Technology Institute，Guiyang 550023，China）

0 引言

貴州廣播電視大學、貴州職業(yè)技術(shù)學院2009年與貴州省能源局合作辦學，采取靈活的學制——全日制高職教育、成人開放教育和繼續(xù)教育等，在全國首屈一指聯(lián)袂培養(yǎng)各類適宜在在貴州高瓦斯、高突出礦井生產(chǎn)一線工作的技能型人才、專業(yè)技術(shù)人才和管理人才，使學員盡早熟悉貴州典型的喀斯特地質(zhì)地貌、復雜的地質(zhì)條件和貴州煤礦五大災害防治技術(shù)?，F(xiàn)已建煤礦開采技術(shù)、礦山機電等4個高職專業(yè)。

1 煤礦開采技術(shù)專業(yè)思路

按照學院制定的“定位準確、模式科學、體系合理、隊伍強大、條件一流、效果優(yōu)良”24字專業(yè)建設方針建設煤礦開采技術(shù)專業(yè)。建立定位準確的人才培養(yǎng)方案、科學的人才培養(yǎng)模式、設置合理的課程體系、建立強大的師資隊伍、建設一流的實習實訓條件，達到人才培養(yǎng)質(zhì)量效果優(yōu)良的目標。

2 煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設舉措

2.1 建立了定位準確的人才培養(yǎng)方案 根據(jù)貴州經(jīng)濟發(fā)展需要和煤礦企業(yè)技能人才需求狀況，在貴州省能源局的橋梁作用下，聘請了貴州省林東礦業(yè)集團、中電投貴州金元集團公司等行業(yè)企業(yè)專家共同制訂人才培養(yǎng)方案。

以培養(yǎng)學生“職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)”為主線（一條主線），構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊（四個模塊）；將“企業(yè)崗位工種、職業(yè)技能證書和課程教學”有機地結(jié)合起來（三個結(jié)合），遵循“學徒、技術(shù)工、高端技能人才”職業(yè)能力發(fā)展的要求（三個階段），突出職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，注重學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 建立適應供需雙方的人才培養(yǎng)模式 貴州職業(yè)技術(shù)學院與貴州省能源局建立人才培養(yǎng)框架協(xié)議，學校與貴州煤礦企業(yè)簽訂“校外實習基地協(xié)議”，明確政校企三方的責任與權(quán)利，建立了“政校企合作、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，實施“多主體”人才培養(yǎng)機制。學生從進校到畢業(yè)，除了校內(nèi)理實課程教學之外，還以“工學交替”的方式：一年級進行專業(yè)認知、專業(yè)認識實訓，二年級進行專業(yè)課程實訓，三年級進行專業(yè)綜合實訓（2013年9月以前含頂崗實習）和畢業(yè)實習等。

2.3 改革和設置合理的課程體系 通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、分析企業(yè)典型崗位工作任務，梳理企業(yè)典型崗位所需的知識、能力、素質(zhì)和職業(yè)能力目標要求，改革傳統(tǒng)?？啤皦嚎s餅干”式的課程體系，制定了“模塊化”的課程體系結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊、素質(zhì)教育模塊4個模塊。

2.4 強化師資隊伍建設 師資隊伍建設是做好專業(yè)建設的根本。強大的教學團隊需要成員具有豐富的教學經(jīng)驗和企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，需有較強的科研能力和社會服務能力。需要建立由專業(yè)建設指導委員、專業(yè)建設小組成員、學校（企業(yè)）專業(yè)帶頭人、系（副）主任、教研室主任和、骨干教師、雙師教師和專任教師等組成師資隊伍，分擔專業(yè)建設、課程建設、實習實訓基地建設、校企合作和社會服務能力建設等任務。采取了面向社會招考、高層人才引進、綠色通道招聘、候鳥式人才資源庫等“多渠道”人才招引方式，建立“專兼結(jié)合、內(nèi)培外引”的師資隊伍。

2.5 建設了貴州高職特色的實習實訓條件 分期、分階段建設了煤礦類專業(yè)校內(nèi)（外）實習實訓條件。依據(jù)煤礦企業(yè)對生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，以強化專業(yè)職業(yè)技能為目標，結(jié)合課程設置和人才培養(yǎng)模式加以建設。整體上構(gòu)建“虛擬仿真和煤礦實景”兩種實訓環(huán)境。

重點建成了省級“煤礦開采技術(shù)綜合實訓室”，能完成煤礦開采、掘進、安全與通風、機電、運輸與提升、地測等方面課程實訓。創(chuàng)新將煤礦企業(yè)典型文化元素引進校內(nèi)實訓基地，突出貴州特色。引入先進模型、設備、視頻光碟和三維虛擬軟件，創(chuàng)建校內(nèi)“虛擬仿真型”煤礦。在貴州36個煤礦企業(yè)建立校外實習基地，建立真實煤礦實訓環(huán)境。

2.6 人才培養(yǎng)質(zhì)量效果優(yōu)良 人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在各種教育教學活動載體上，最終體現(xiàn)在用人單位滿意度和社會認可度等方面。提高教學質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，需建立教學質(zhì)量保障體系和評估體系。學院建立教學管理程序文件，指導各種教學過程環(huán)節(jié)的有效開展；制定師德師風標準，規(guī)范教師的教學行為；制定學生行為管理手冊，規(guī)范學生一日行為。教學效果檢驗采取教師評學、學生互評、學生評教、同行互評、企業(yè)評價和社會評價等多種形式。開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，引入了第三方評價，從教學質(zhì)量、專業(yè)就業(yè)率、專業(yè)對口率、就業(yè)滿意度等方面綜合評估人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 存在的突出問題和解決思路

3.1 人才培養(yǎng)模式存在的問題和改革思路 2011-2013年，供需雙方對“訂單式”人才培養(yǎng)模式的態(tài)度有差異。煤礦企業(yè)十分歡迎“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學生在教學過程中愿意接納這種模式，但到了就業(yè)環(huán)節(jié)，一部分學生毀約、不愿意到煤礦就業(yè)，這勢必造成企業(yè)對學生誠信度的質(zhì)疑！一定程度制約了煤礦企業(yè)對學校后續(xù)培養(yǎng)的各年級學生在實踐教學和就業(yè)方面的支持力度。

改革思路：改革人才培養(yǎng)模式，實施多元人才培養(yǎng)模式?！罢Ｆ蠛献?、工學交替”仍是高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主旨，改革專業(yè)實踐條件和實踐教學方式。從安全角度考慮，不宜安排學生到高危井下從事頂崗實習勞動，“訂單培養(yǎng)”、“預就業(yè)”等模式的學制由“2+1”改革為“3+0”，建立新的老師（師傅）和學生（徒弟）實習管理體制。使人才培養(yǎng)過程與就業(yè)政策相匹配。

3.2 師資隊伍建設存在的問題與解決思路 在2010-2013年期間，專業(yè)教學團隊存在數(shù)量不足、質(zhì)量待提升問題，短期內(nèi)成為煤礦開采技術(shù)專業(yè)建設提升社會服務能力的軟肋，離建立強大師資隊伍的目標還有一定差距。

目前，全國煤礦企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，給招引師資提供了契機。教學團隊數(shù)量達標，接著是質(zhì)量提升：通過老帶新、聽課評課、教學技能比賽等方式培養(yǎng)教師教學能力；通過外送教師參加各種培訓和到企業(yè)掛職鍛煉，提高教師綜合職業(yè)能力。逐步改善教學團隊的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、教學能力、科研水平和社會服務能力。

4 社會服務能力建設途徑

申請專業(yè)對應職業(yè)技能鑒定工種，設計符合職業(yè)技能鑒定要求的課程體系、教材和考核措施，為高職學生搭建了“雙證書”制度畢業(yè)平臺。拓展職業(yè)技能鑒定工種和服務范圍：建設煤礦特殊工種培訓資質(zhì)，進行職業(yè)技能教育培訓及考證工作等；煤礦企業(yè)職工到學校來培訓、教師到企業(yè)培訓員工，提高煤礦職工隊伍的整體素質(zhì)。建立學校教師到企業(yè)掛職鍛煉的長效機制，提升專業(yè)社會服務能力。

5 結(jié)束語

提升高職煤礦開采技術(shù)專業(yè)的社會服務能力，基礎(chǔ)在于搞好專業(yè)內(nèi)涵建設：專業(yè)與課程建設、師資隊伍建設、實習實訓條件建設和校企合作，各種軟硬件辦學條件的改善，其中根本在于建立一支優(yōu)先的教學團隊，以人為本，人盡其責、人盡其才、人盡其力，才能充分創(chuàng)造和利用好辦學條件，真正促進煤礦開采技術(shù)專業(yè)水平及社會服務能力提升。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）[Z].北京：2006.

[2]湯會琳.定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)道路[J].貴州廣播電視大學學報，2012（3）.

[3]邢暉主編.高等職業(yè)教育百名書記校長思考錄[C].北京：學苑出版社，2013.