基于工學結合有效構建高職會計人才培養(yǎng)模式的研究

胡雅甜

摘要：工學結合教學模式在高職人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，同時還是高職進行會計人才培養(yǎng)的重要模式。對工學結合教學模式給予有效使用能夠全面提升會計專業(yè)學生的總體素質，但高職在運用工學結合培養(yǎng)會計人才時還存在許多問題，因此科學應用工學結合構建高職會計人才培養(yǎng)模式就勢在必行。

關鍵詞：工學結合；高職；會計人才；培養(yǎng)模式

工學結合能夠將工作和學習有效地結合起來進行人才培養(yǎng)，通過工學結合教學模式，高職教育能夠實現(xiàn)和企業(yè)的有效合作，為學生創(chuàng)作和諧的學習環(huán)境及實踐環(huán)境，確保學生能夠根據工作的實際需要進行針對性的專業(yè)知識學習。因此，高職進行會計人才培養(yǎng)的時候要對工學結合教學模式給予有效應用，以提高會計人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實用性以及一線性，從而實現(xiàn)會計人才教育培養(yǎng)的目標。

1.高職會計人才培養(yǎng)的主要原則及其理論內涵

1.1高職會計人才培養(yǎng)的主要原則

第一，實用性。高職會計人才的培養(yǎng)要符合實際會計工作的需要，所學習的會計理論知識、技能、新技術以及新知識都要為實際會計工作服務，才能使會計人員具備較強的動手能力以及分析能力，從而提高其會計工作的質量及水平。

第二，高等性。高職教育與普通的高等教育存在較大的差距，高職教育的主要教學內容并不單純是理論教學，還要根據市場需要針對性的進行會計專業(yè)知識、技能教學。所以基于工學結合的高職會計人才培養(yǎng)要以夠用與實用為主要目標，要重視學生相關職能技能的培養(yǎng)，以使學生能夠充分了解及掌握其應具備的各種會計知識、技能，從而為會計工作的高高效開展奠定良好基礎。

第三，一線性。在工學結合教學模式下，高職會計專業(yè)教育的目標是為服務、管理、生產以及建設等各個行業(yè)提供高素質的專業(yè)會計人才，以為各行業(yè)會計工作的順利進行提供人員保障。

1.2高職會計人才培養(yǎng)的重要理論內涵

工學結合教學模式的首要目標是進一步提升學生的專業(yè)能力以及綜合素質。工學結合教學模式在高職教育中具有較高的適用性，所以將工學結合教學應用到會計人才教育培養(yǎng)中不僅具有現(xiàn)實必要性，還具有理論可行性。工學結合主張憑借企業(yè)、學校的充分合作來達到會計人才培養(yǎng)的目的，并科學、有效的使用高職學校的內外資源來進行學生會計職業(yè)能力以及會計業(yè)務處理能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀會計人才。會計學科的操作性、實務性都比較強，因此在一定程度上和工學結合教學模式在理論內涵上有著高度的契合性。高職會計人才的培養(yǎng)對工學結合教學模式給予充分應用，能不斷強化會計人才的實務操作能力，提高學生的專業(yè)技能水平，在高職會計人才培養(yǎng)中起著重要的借鑒作用。

2.基于工學結合有效構建高職會計人才培養(yǎng)模式的主要策略

2.1編寫實用的工學結合教材

實用的工學結合教材是高職會計人才培養(yǎng)的先決條件，高職學校的會計專業(yè)結合自身的實際教學情況不斷對工學結合教材進行完善，才能較好的發(fā)揮工學結合的作用。

（1）編寫符合會計人才培養(yǎng)的相關工學結合教材除了符合學生個性特征、學習習慣以外，還要實現(xiàn)學校、企業(yè)的有機合作，會計教師還要加強對學生情況的了解及掌握，積極和學生進行溝通交流，并積極征求學生對工學結合教材編寫的意見及建議，從而使工學結合教材更符合學生的會計知識學習需要。

（2）在進行工學結合教材編寫的過程中要以會計項目為導向，在進行教材內容選擇的時候，要充分考慮會計人員應具備的職業(yè)能力、會計的就業(yè)需求以及崗位要求，并圍繞會計資格的考試內容、企業(yè)對會計的實際需求進行相關教材的編寫，還應將先進教育理念有效貫徹到會計專業(yè)工學結合教材的編寫中。

（3）在編寫工學結合教材時，要以學生認知規(guī)律為依據開展教材編寫工作，根據會計崗位的工作特點進行學習設計安排，按照會計工作的特點進行教材內容的編排，并以會計的具體工作項目為主要載體，以便充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生通過相關知識的學習不斷鞏固其會計知識水平。

2.2不斷轉變會計人才培養(yǎng)觀念

高職學校對工學結合教學模式改革的必要性、可行性已有了較高的認識，但就目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)工學結合教學模式的實際改革來看，工學結合教學模式改革還備受爭議，認為將工學結合教學模式應用到會計人才培養(yǎng)中與會計專業(yè)的發(fā)展實際不相符的現(xiàn)象普遍存在，這阻礙了工學結合的貫徹落實。因此，不斷轉變會計人才培養(yǎng)觀念就顯得尤為重要。

首先，高職學校的決策者要有計劃、有組織地開展相應的會計專業(yè)管理工作，并認真聽取上級部門的指示，并通過培訓以及交流等措施來提高領導人對會計專業(yè)的領導及其思想認識水平，從而為工學結合教學模式有效應用于會計人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

其次，教師在開展會計人才培養(yǎng)工作過程中要積極轉變教學觀念，不能只關注學生的理論知識教學，還要重視學生的會計實踐，并改進落后的教學方法，加強和學生的溝通交流，以便及時掌握學生的學習需要，從而為有效構建高職會計人才培養(yǎng)的工學結合教學模式提供基本保障。

再次，相關政府部門要對工學結合在高職會計人才培養(yǎng)中的應用給予高度重視及有力支持，如為高職工學結合的會計人才培養(yǎng)模式提高更多優(yōu)惠的政策，為其創(chuàng)作良好的發(fā)展環(huán)境。此外，各部門要積極配合高職會計人才培養(yǎng)中工學結合的實施，如有必要可采取強制性的手段，以為高職會計學生的實習提供可靠支撐。

2.3對實訓基地的建設給予重點關注

實踐教學是高職會計專業(yè)的教學重點，而實訓基地能夠為工學結合的會計人才培養(yǎng)模式營造良好的實踐環(huán)境。

（1）高職學校以加強和企業(yè)的合作為前提，將企業(yè)引入高職學校合作進行實訓基地的建設，實訓基地要盡可能地選擇在高職學校中或者學校附近，以便在進行本校會計專業(yè)實踐教學的同時，還能承接企業(yè)的部分記賬工作，從而讓學生在實際會計業(yè)務處理過程中加深對所學知識的理解。

（2）以本校會計專業(yè)發(fā)展的實際為依據構建相應的實訓中心，并且此中心要包括會計基礎、會計模擬以及電算化等重要實訓內容，以使學生能夠較好的將會計理論和實踐聯(lián)系起來，從而增添會計實踐教學的活力。

（3）為了較好地實現(xiàn)工學結合的價值，展現(xiàn)出工學結合的主要特色，相關企業(yè)可以派遣骨干到高職學校擔任兼職教師，當然，高職學校也可選拔出優(yōu)秀的會計人才到企業(yè)頂崗掛職，以確保實訓價值的發(fā)揮。高職學校還可以定期開展講座或培訓，以全面指導學生有效的開展課程實訓以及會計綜合實訓，并讓學生承擔企業(yè)一部分的財務咨詢及代理記賬等工作，同時還要提高會計教師的服務水平、科研能力，以為相關教學工作的完善及其實訓基地的有效建設打下扎實基礎。

結語

高職學校會計人才培養(yǎng)離不開工學結合教學模式的支持，高職學校有效應用工學結合教學模式的會計人才培養(yǎng)途徑需要學校、企業(yè)以及政府的共同努力。高職學校要達到會計人才培養(yǎng)的目的，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)會計人才，就要以學生的就業(yè)及市場需求為導向，加強校企之間的合作。

參考文獻：

[1]王斌.高職會計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的構建[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2010，22（1）：57-58

[2]馬志堅.高職會計專業(yè)推行工學結合模式的路徑探析[J].科教文匯，2011，2（17）：175-176

[3]華耀軍.工學結合高職會計人才培養(yǎng)模式的構建[J].教育與職業(yè)，2011，14（27）：105-06

[4]羅雁.關于高職會計專業(yè)推行工學結合人才培養(yǎng)模式的思考[J].時代教育，2014，26（12）：246

[5]呂濤.淺談高職會計人才培養(yǎng)工學結合模式體系構建[J].中國職教，3，11（21）：20