關于作文教學指導的幾點想法

馬綱

作文是作者用自己的言語表達自己的認識，是把作者內心的想法和對外界事物的觀點加以外化的行為。作文教學是教師、學生和文本進行對話的過程，是在教師指導下，學生把自己的觀點和認識付諸于文本的過程。作文教學的實質是：學生在老師的指導下，學會用恰當?shù)难哉Z、恰當?shù)男问奖硎鲎约旱乃娝勊迹c此同時，養(yǎng)成良好的寫作習慣，確立良好的寫作態(tài)度。

一、作文教學的意義

（一）作文教學是語文課程的重要組成部分

目前一般把語文課程分為漢語拼音、識字與寫字、閱讀、寫作（小學稱習作）、口語交際、語文實踐活動六個部分，作文是其中非常重要的一個部分。一個有良好語文素養(yǎng)的人，不僅會閱讀，更要會寫作，以便為生活服務。葉圣陶先生說，口頭為“語”，書面為“文”，文本為語，不可偏之，故聽、說、讀、寫并重。

（二）寫作是人們工作、生活、社交等各個生活方面表情達意最好的工具

隨著社會發(fā)展和人類文明的進步，人們交往形式方面多樣化和頻率經(jīng)?；?。說明白自己的觀點，并且用最快的速度讓別人容納自己，接受自己的觀點是當今社會的新社交要求。無論寫作工具怎樣變化，但寫作仍是現(xiàn)代人必備的一種基本能力。當今社會，對寫的快捷、準確、嚴密等方面提出了更高的要求，只不過寫的形式（電子）有所變化。

（三）發(fā)展學生智力，提高學生思維的有效途徑

學生的思想認識水平，對待現(xiàn)實生活的態(tài)度，都會在作文中反映出來。而通過作文教學，教師和家長可以在學生的認識、行為、意志、情感等方面對學生產(chǎn)生積極的影響，學生的思維情感通過作文躍然紙上。作文過程實際上是一個復雜的、綜合性極強的創(chuàng)造性的思維活動過程。指導學生作文的過程實質上是指導學生思維的過程，是對學生積極影響的過程。經(jīng)常對學生進行作文指導，有利于開發(fā)學生的智力，提高學生的思維敏捷度。

二、指導學生寫作應把握住的幾點

（一）寫作前指導

1.注重培養(yǎng)學生搜集材料的能力

教師不僅在作文課上，更應該在語文課上，要求學生學會從生活和文本中積累材料，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。作文材料的來源主要有兩條：一是積累生活中的所見所聞，把自己的經(jīng)歷和看法積累下來，在作文中使用；二是通過閱讀文本材料，學會積累前人的智慧結晶。要使學生養(yǎng)成平時經(jīng)?！傲粜纳磉叺氖虑椤钡牧己昧晳T，自覺地、經(jīng)常地觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，隨時寫下觀察所得。組織學生在語文課中開展一些社會調查、訪問或直接參與一些社會活動，了解社會、接觸社會。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，要讓學生重視從課外閱讀、影視材料、別人的語言材料中積累材料，豐富自己的知識積累和提高自己的寫作技能。

2.學生審題能力的指導

審題指導，是指導學生審察題意、明確寫作要求，包括寫作對象、時空限制條件、選材范圍、文體要求、寫作目的等。教師指導學生審題，既要“嚴”，要讓學生明確寫作要求，把握住寫作的關鍵；又要“活”，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人也是如此。學生的思維千變萬化、形式多樣，教師要因勢利導，讓學生在自己獨特的“思維火花中”閃亮發(fā)光，迸發(fā)出自己的靈感。

3.構思的指導

學生作文的構思，猶如高樓大廈的設計，是學生腦中起草寫作思路的過程。構思，是作文中最重要的步驟。按通俗的說法就是打腹稿。指導學生進行構思，一個比較可行的做法就是列作文提綱，考試作文由于時間有限，列提綱特別重要。指導學生列提綱時，要注意引導學生從內容的全面性和典型性、前后的連貫性和條理性、文章開頭和結尾的照應性等方面多加考慮，寫作開始后，隨著思考的進一步細致和深入，再進一步調整和改動。

（二）寫作中指導

1.錘煉言語的指導

文章寫得怎么樣，最終取決于言語技能，我們不能要求學生作文的語言十分準確，但是作文的用詞達意、語氣流暢仍是作文訓練的基本目標。學生運用語言的技能提高不是一蹴而就的，平時課外的訓練非常重要。閱讀教學中重視閱讀技巧的培養(yǎng)，高效的閱讀有利于觀察的細致、深入，之后才能產(chǎn)生高效的寫作。

一是養(yǎng)成認真書寫的習慣，包括認真使用標點符號，認真思索，反復推敲詞句，力求用詞準確；

二是養(yǎng)成反復修改語言、品味語言的習慣；

三是指導學生運用邏輯知識檢查自己的言語是否合情、是否合理。

2.修改文章的指導

學生修改文章，不但提高作文的質量，而且能促進思維的嚴密性，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W作風。

（三）作文后指導

作文后指導既是對本次作文的總結評價，又是對下次作文的啟發(fā)引導，是聯(lián)結兩次作文教學過程的橋梁。作文后指導有作文批改和作文講評兩個方面，無論是作文批改，還是作文講評，教師必須把握好兩點：

1.作文后指導要因人而異，不能用一把尺子量人。對待優(yōu)秀生，要及時進行鼓勵、戒驕戒躁、保持永保向上的活力，又要讓學生感受成功，體會做人的價值，從成功中品嘗喜悅。對待學困生，注重發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，鼓勵學生感受遲來的收獲。

2.作文后指導要有序進行。學生作文水平的提高不是一兩天就能夠完成的。要有一個系統(tǒng)的、持續(xù)的培養(yǎng)過程。因此，教師頭腦中應有一個培養(yǎng)思路，一步一個腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打、系統(tǒng)全面提高。

（馬 綱 甘肅省定西市安定區(qū)賀家岔學校 743028）endprint