初中古典詩(shī)詞層級(jí)教學(xué)思路探索

初中語(yǔ)文教材中的古典詩(shī)詞因其短小精悍、內(nèi)容高度濃縮、年代久遠(yuǎn)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一大難題。學(xué)生雖重視對(duì)古典詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)，但對(duì)于詩(shī)詞的理解大多思路不清、不知如何下手。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)得耳熱，然而課后自己理解分析時(shí)就撓頭抓耳。這是對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)分析缺乏清晰的、系統(tǒng)性的思路。因此語(yǔ)文教師在古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí)要注重古典詩(shī)詞分析理解的梯度性、系統(tǒng)性，讓學(xué)生形成一套由誦讀到理解、由內(nèi)容到內(nèi)涵、由景到情不斷深入的層級(jí)思路，解決古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的混亂狀態(tài)。

一、突出誦讀，讀出古典詩(shī)詞的魅力

學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要突出誦讀，這是必須做的第一環(huán)節(jié)。古典詩(shī)詞富有節(jié)奏感、韻味美、情感豐富，是學(xué)生誦讀感受古代語(yǔ)言魅力的好材料。通過(guò)誦讀，學(xué)生可以讀出古典詩(shī)詞的節(jié)奏，感受詩(shī)詞的建筑之美；讀出古典詩(shī)詞的韻味，感受詩(shī)詞的意境之美；讀出古典詩(shī)詞所融入的情感，感受詩(shī)詞的人性人情之美。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)誦讀去發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)詞的魅力，從而去喜愛(ài)它。如誦讀劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》時(shí)，可以讀出七言律詩(shī)上下整齊的節(jié)奏感、對(duì)仗美及押的音韻之美。誦讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》，在感受節(jié)奏長(zhǎng)短有致的同時(shí)，體會(huì)作者通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)所表達(dá)的對(duì)親人的思念、對(duì)人生的感嘆之情。讀曹操的《觀滄?！房梢韵胂笤?shī)人志在千里、想要統(tǒng)一中國(guó)的豪邁形象。

二、知人論世，理清古典詩(shī)詞的豐富內(nèi)容

每一首詩(shī)詞都是作者在特定的背景環(huán)境下吟詠出來(lái)的，沒(méi)有特定的背景環(huán)境，是絕不會(huì)產(chǎn)生特定的情感宣泄，也就不會(huì)留下千古名句。文天祥沒(méi)有四處飄零、兵敗被俘的經(jīng)歷也就不會(huì)在過(guò)零丁洋時(shí)留下“身世浮沉雨打萍”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的感嘆。李清照沒(méi)有流落江南、物是人非、生活不如意的傷感也就不會(huì)有《武陵春》中的“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”“只恐雙溪舴艋洲，載不動(dòng)許多愁”的憂傷。因此學(xué)生在理解詩(shī)詞前要弄清作者的經(jīng)歷及寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情形，為古典詩(shī)詞的深入理解作鋪墊。

古典詩(shī)詞的內(nèi)容在誦讀后首先要理清，要知道詩(shī)詞中寫(xiě)了什么事、寫(xiě)了哪些人、哪些景、哪些事物、采用何種方式表現(xiàn)、主線是什么等等。這些內(nèi)容是比較容易在詩(shī)詞中找到的，是詩(shī)詞的表面內(nèi)容，需要學(xué)生在誦讀后從詩(shī)詞中分離出來(lái)，是下一步理解詩(shī)詞內(nèi)涵的前提條件。如學(xué)習(xí)白居易的《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，要理清詩(shī)中寫(xiě)的景物有：湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草、馬蹄、綠楊、白沙堤，地點(diǎn)是孤山寺北賈亭西的錢(qián)塘湖，季節(jié)是早春，運(yùn)用擬人的修辭來(lái)展現(xiàn)早春的景色，主線是早春。理清這些詩(shī)的字面內(nèi)容，就能夠知道這首詩(shī)是展現(xiàn)早春的景色之美，對(duì)春景表達(dá)贊美之情。

三、精研詩(shī)句，還原體會(huì)詩(shī)詞的意境之美

王國(guó)維在《人間詞話》中云：“詞以境界為上，有境界則自成高格，自有名句，五代北宋之詞所以獨(dú)絕者在此。”詩(shī)詞的意境就是詩(shī)詞的冠絕千古的資本，讓人贊不絕口的妙處所在。因此古典詩(shī)詞需要精細(xì)研讀，體會(huì)詩(shī)詞所塑造的意境，學(xué)生才能領(lǐng)悟作者的思想、藝術(shù)特點(diǎn)。如何才能體會(huì)詩(shī)詞的意境呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最好的辦法就是還原詩(shī)詞的意境。還原的方法可以用多媒體視頻呈現(xiàn)，也可配樂(lè)想象，還可以表演感悟。要讓古典詩(shī)詞的文字動(dòng)起來(lái)，人、物、景活起來(lái)，空間背景展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)虛擬的現(xiàn)場(chǎng)、一種立體感的場(chǎng)景、畫(huà)面，有聲有色，有靜有動(dòng)，景人融合，情顯于色，讓學(xué)生如身臨其境，這樣理解意境就較為容易了。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，可以采用多媒體視頻呈現(xiàn)讀詞的意境：在夕陽(yáng)西下的背景下，一個(gè)天涯游子騎著瘦馬走在古道上，遠(yuǎn)處枯藤纏繞著大樹(shù)、冒著炊煙的人家，近處有通向村莊的小橋，傳來(lái)烏鴉回巢的叫聲和流水的潺潺聲，馬兒走得氣喘無(wú)力，游子一臉塵土、一臉倦怠、一臉憂愁，臉望著遠(yuǎn)方，不時(shí)低頭。視頻中的所有景物、背景都是灰色的調(diào)子，通過(guò)游子的視線把它們串聯(lián)在一起形成一組畫(huà)面、一段視頻，展現(xiàn)一個(gè)意境。這樣的呈現(xiàn)，能夠給學(xué)生還原出一個(gè)三維立體、有聲有色、空間開(kāi)闊的意境，而不是詞語(yǔ)、事物的組合，學(xué)生才能在視頻的觀看中體會(huì)出這首曲詞意境的悲傷之美，感受飄零天涯游子的思鄉(xiāng)、倦于在外的凄苦愁楚之情。

四、感受古典詩(shī)詞的情感之美，挖掘詩(shī)詞的主旨

古人云：詩(shī)專(zhuān)情。古典詩(shī)詞是為表達(dá)情感而為文。抓住古典詩(shī)詞所融入的情感，才能挖掘出詩(shī)詞的主旨。古典詩(shī)詞的情感表達(dá)既有直接抒發(fā)，也有間接表達(dá)，而且大多是借助景、物、事等自然流露，這樣情感也就更真實(shí)感人，孔子云：“情欲信，詞必巧”就是這個(gè)道理。對(duì)于詩(shī)詞中情感的感受，可以結(jié)合詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、描寫(xiě)的景物色彩、直接表現(xiàn)情感的詞語(yǔ)去體會(huì)。有的寫(xiě)作背景能夠揭示寫(xiě)作時(shí)的情感，詩(shī)詞中描寫(xiě)的景物所具有的色彩其實(shí)是作者內(nèi)心情感的外化，古人有“我看景，景皆著我之情”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的主張，因此對(duì)于詩(shī)詞中的景物要細(xì)看其景，挖掘所融入的情感。悲景抒悲情，樂(lè)景抒樂(lè)情，有時(shí)反之樂(lè)景抒悲情，悲景中帶有一絲曠達(dá)、樂(lè)觀，要細(xì)心體會(huì)才能分清。對(duì)于詩(shī)詞中直接表達(dá)情感的詞句，要結(jié)合詩(shī)句體會(huì)情感抒發(fā)的程度。情感的表達(dá)在古典詩(shī)詞中往往是復(fù)雜多樣，體會(huì)時(shí)要把景、事、物三者結(jié)合起來(lái)。

如學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，先要了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，是詩(shī)人在安史之亂后前往靈武投奔肅宗途中被俘的次年三月所寫(xiě)，看到國(guó)家動(dòng)亂、人民流離失所，詩(shī)人的情感可想而知。詩(shī)中句句都融入情感：一二兩句寫(xiě)長(zhǎng)安城草木長(zhǎng)得長(zhǎng)、感嘆國(guó)家山河破碎之痛；三四句借花落淚、鳥(niǎo)驚心外化人的內(nèi)心之悲；五六句借戰(zhàn)火連年家書(shū)難寄抒發(fā)對(duì)親人的思念之情；七八句通過(guò)細(xì)節(jié)動(dòng)作描寫(xiě)讓讀者發(fā)問(wèn)為何白發(fā)越來(lái)越少、簪子掛不住，得出這是因?yàn)閼n愁所致。句句愁苦，句句血淚，句句融情，所以才能千百年來(lái)經(jīng)久不衰，這種愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)人的情感就是這首詩(shī)的主旨。

初中古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)文教師的分步指導(dǎo)、系統(tǒng)訓(xùn)練、逐層提高學(xué)生的鑒賞能力，需要學(xué)生的耐心誦讀、細(xì)心體會(huì)，一步步提高對(duì)詩(shī)詞的分析理解能力，只有這樣才能在學(xué)生腦中形成一個(gè)對(duì)古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性方法、思路，才能真正解決擺在他們面前的這道難題。

（張全剛 江蘇省邳州市邳城中學(xué) 221322）endprint