數(shù)學藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用

時新宇

摘 要：隨著教育制度的改革，教學理念在實際的應(yīng)用中也發(fā)生了很大的變化，尤其是近年來數(shù)學藝術(shù)設(shè)計理念在教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。數(shù)學教學過程中需要采用符合時代背景發(fā)展的教學理念，在課程設(shè)計和教學中切實應(yīng)用數(shù)學藝術(shù)設(shè)計理念，促使學生們在學習過程中可以對自身的思想邏輯等達到有效訓練。數(shù)學藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)在設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用愈來愈廣泛，對其研究具有巨大的科研價值，為我國數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展極具推動作用。本文主要針對數(shù)學教學過程中，數(shù)學藝術(shù)設(shè)計理念的應(yīng)用相關(guān)問題進行探索，希望為廣大教育工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學藝術(shù)設(shè)計 現(xiàn)代設(shè)計 數(shù)學教學 應(yīng)用

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0156-01

自從我國教育制度改革以來，各種教學理念的出現(xiàn)，給教學的發(fā)展帶來極大的推動作用。使得我國教學方式、方法的選取上也變得多樣化，不再是以前的傳統(tǒng)灌輸模式，尤其是數(shù)學藝術(shù)設(shè)計理念在現(xiàn)代數(shù)學教學設(shè)計領(lǐng)域更是帶來深遠影響，其應(yīng)用也變得非常廣泛。不僅在課堂教學上對整個教學質(zhì)量具有推動效果，而且在學生數(shù)學思維和數(shù)學思想的培養(yǎng)上也顯得獨具一格[1]。由此可見，針對數(shù)學藝術(shù)設(shè)計理念的研究顯得非常重要，因為它對于整個設(shè)計領(lǐng)域的作用與影響，不僅是在實體的教學之中，而且還在學生的能力、思想等內(nèi)在東西的培養(yǎng)上具有推動作用。

1 數(shù)學教學現(xiàn)狀探討

數(shù)學教學不僅是在小學、中學、高中，乃至大學，其均扮演著培養(yǎng)學生思維能力，培養(yǎng)學生嚴謹性的角色。所以這也可以說是數(shù)學教學過程，其實就是一個促進學生成長的過程。因此數(shù)學教學過程中，對其方法的選取非常重要，選取的方法恰當則教學質(zhì)量提升較快，選取教學方法錯誤則教學效果適得其反。從我國目前數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，教學方法體系仍然處于一個研究、探索的階段，還未形成一個專業(yè)的教學體系。尤其是數(shù)學教學設(shè)計領(lǐng)域，更是顯得研究薄弱，其基本上是將教學的理論進行壓縮和簡化，將其直接應(yīng)用于教學實踐之中，而對于有效性，卻顯得非常迷茫。一些教師在教學過程中往往希望將數(shù)學的基礎(chǔ)知識傳授給學生們，但是這僅僅是一種知識的傳輸，致使很多學生僅僅知曉結(jié)果，而對于其中的論證過程卻顯得無從所知[2]。

另外，由于我國的教育制度仍然是應(yīng)試教育，對于成績的追求高于知識的探索，因此很多的學生在學習過程中缺乏探索精神，僅僅關(guān)注試題結(jié)果、考試分數(shù)。這也就使得教師在教學過程中對于學生進行教學形成了一種矛盾，是否應(yīng)該教學生如何去進行知識探索，還是應(yīng)該如實的教育學生考出高分數(shù)。隨著教學事業(yè)的發(fā)展，國家經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才需求的變化，勢必引起一場以分數(shù)教學和能力教學的爭論，其實這個是建立在我國當前的教育現(xiàn)狀之上，若取得改善，那么需要從教學思想、培育學生方式等進行改善。而現(xiàn)代的數(shù)學藝術(shù)設(shè)計理念的提出，使得教師在教學過程中使用的教學方法更加傾向于學生的能力，學生的思想培養(yǎng)。

2 重視學生的創(chuàng)新能力，對教學內(nèi)容進行改革

對于藝術(shù)設(shè)計類的學生來說，他們的綜合能力和知識的儲備在未來都會綜合運用并呈現(xiàn)出學生個人的特色，而現(xiàn)在的每一項教學內(nèi)容，將直接的影響學生的認知和習慣，直接的影響了學生未來設(shè)計作品的風格和成敗。通過設(shè)計數(shù)學的學習，在具體的項目設(shè)計中，學生可以利用目前所學的知識對設(shè)計的內(nèi)容進行全面的分析，分析后可以采用最有效的設(shè)計辦法或者對設(shè)計方法進行創(chuàng)新，才能在日益提高的需求中有所作為，有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)[3]。設(shè)計數(shù)學主要有以下三個部分的內(nèi)容。

第一，初等設(shè)計數(shù)學，該部分主要針對的學生是藝術(shù)類中數(shù)學基礎(chǔ)不太好的群體，設(shè)計的內(nèi)容主要是將初、高中中和設(shè)計有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行整理，再合并在一起形成的具體教學內(nèi)容。如點、線、面的講解，平面的構(gòu)成和立體的構(gòu)成，并將這些問題通過數(shù)學解答的方式來進行教學，具體的教學內(nèi)容有數(shù)列和構(gòu)圖、多面體、立體幾何、排列、組合等。

第二，高等設(shè)計數(shù)學，高等設(shè)計數(shù)學的教學內(nèi)容針對的學生是基礎(chǔ)較好的學生，該部分內(nèi)容和初等設(shè)計數(shù)學有明顯的差別，它要求的是在變化的過程中去掌握變量的本質(zhì)，這樣可以從整體上對知識進行學習和掌握，也可以從精細部分擴展，再到全局思考。應(yīng)用高等設(shè)計數(shù)學的設(shè)計作品無論從整的形狀還是從精細的圖案結(jié)構(gòu)都是初等設(shè)計數(shù)學中很少涉及的。所以高等設(shè)計數(shù)學應(yīng)用在目前的很多行業(yè)當中[4]。具體的設(shè)計內(nèi)容如函數(shù)及函數(shù)圖像、矩陣及圖形變換、微積分的應(yīng)用、級數(shù)等。

第三，設(shè)計數(shù)學實驗，該部分內(nèi)容和上兩部分的內(nèi)容又有所差別，上兩種設(shè)計內(nèi)容主要趨于理論性，而設(shè)計數(shù)學實驗更趨于實踐。主要是應(yīng)用常用的設(shè)計軟件或教學軟件建立起函數(shù)圖像、平面構(gòu)成圖形、微積分圖形、立體構(gòu)成圖像、分形藝術(shù)圖形、色彩構(gòu)成等內(nèi)容并進行數(shù)學模型求解。能夠讓學生通過“建模型、搞設(shè)計”來進行數(shù)學學習，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量和效率，還能夠鍛煉學生的設(shè)計思維、表達能力，為學生以后的設(shè)計道路奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

教育制度的改革，勢必會帶來教學理念在教育中的應(yīng)用改變，而當前數(shù)學藝術(shù)設(shè)計在現(xiàn)代的教學設(shè)計領(lǐng)域中不僅在思想上改變了教師的教學方式，而且在教學的內(nèi)容上增添了學生們的學習思維改變。

參考文獻

[1] 劉新.淺談設(shè)計教學法理念在高校學前教育專業(yè)英語教學中的應(yīng)用[J].校園英語，2012（12）：114.

[2] 金鑫.后現(xiàn)代藝術(shù)對后現(xiàn)代設(shè)計的影響與借鑒研究[D].齊齊哈爾大學，2013.

[3] 季金杰.基于設(shè)計教學法的教學設(shè)計策略研究[D].上海師范大學，2013.

[4] 劉月婷.克伯屈設(shè)計教學法之研究[D].上海師范大學，2012.endprint