幼兒音樂(lè)教育與美育培養(yǎng)

葉麗靜

摘 要：幼兒音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于提高孩子美育素養(yǎng)有著十分重要的作用。該文從分析幼兒音樂(lè)教育對(duì)美育的積極作用開始，分別從當(dāng)前音樂(lè)教育中存在的主要問(wèn)題以及如何提高音樂(lè)教育質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 美育培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0148-01

原蘇聯(lián)教育學(xué)界蘇霍姆林斯基曾指出，音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。對(duì)于幼兒教育而言，音樂(lè)教育是教育的一種重要手段，是幫助幼兒獲取音樂(lè)知識(shí)，感知音樂(lè)情感，抒發(fā)內(nèi)心情緒的重要手段。特別是近年來(lái)隨著社會(huì)、家庭對(duì)幼兒教育工作的重視，音樂(lè)教育已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注。而美育作為個(gè)人綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，其目的是提高人們的審美感受力、審美創(chuàng)造力及審美情趣，以促進(jìn)其人格的完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全民族整體素質(zhì)的提高。因此如何將音樂(lè)教育與美育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，就成為了當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

1 幼兒音樂(lè)教育對(duì)美育培養(yǎng)的積極作用

1.1 音樂(lè)教育有助于促進(jìn)幼兒道德情感的養(yǎng)成

幼兒音樂(lè)具有形象直觀的特點(diǎn)，其內(nèi)容往往與故事、動(dòng)畫等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，因此具有積極向上的本質(zhì)特點(diǎn)。這類音樂(lè)沒(méi)有說(shuō)教式的僵硬，而更能夠通過(guò)朗朗上口的歌詞來(lái)達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生道德情感的目的。

1.2 音樂(lè)教育有助于促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)

幼兒正處于個(gè)性培養(yǎng)和塑造的關(guān)鍵時(shí)期。音樂(lè)教育能夠在活動(dòng)中，減緩幼兒的焦慮、緊張情緒，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。如兒歌《小老鼠偷油》，通過(guò)充滿童趣的故事和音樂(lè)，讓孩子們看到偷油老鼠的不良后果，從而對(duì)于自身發(fā)展起到啟發(fā)和警醒的作用。

1.3 音樂(lè)教育有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提高

幼兒對(duì)一切新事物的有著無(wú)窮的好奇心，對(duì)于音樂(lè)同樣如此。在聽到一首新的樂(lè)曲時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行哼唱，而后處于好奇會(huì)不斷的改造樂(lè)曲的曲調(diào)、節(jié)拍來(lái)獲取快樂(lè)，而正是無(wú)意間的改變，往往能夠有效的激發(fā)孩子的創(chuàng)新熱情。他們不是簡(jiǎn)單地機(jī)械的模仿作品內(nèi)容，而更像是對(duì)作品的理解進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。

1.4 音樂(lè)教育有助于促進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)觀念的形成

培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)重要方向。在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，老師將幼兒集中在一起，通過(guò)合唱來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的音量，學(xué)會(huì)如何與他人和諧的相處，如在《拔蘿卜》一首樂(lè)曲中，教師就可以通過(guò)讓大家背誦歌詞，再現(xiàn)場(chǎng)景的手段，來(lái)幫助孩子培養(yǎng)好鞏固團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2 幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

2.1 音樂(lè)教育功利化嚴(yán)重

一些幼兒教師在音樂(lè)教育過(guò)程中，將歌唱的是否準(zhǔn)確、舞跳得是否到位作為教學(xué)的終極目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而偏重于最終結(jié)果的達(dá)成。而這種教學(xué)模式，往往是采取重復(fù)練習(xí)的方式來(lái)達(dá)成的，雖然結(jié)果看似好看，但實(shí)際效果不大，對(duì)孩子想象力、創(chuàng)造力、注意力的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.2 音樂(lè)教育成人化突出

當(dāng)前幼兒教育成人化的問(wèn)題十分突出，一些教師，為了追求所謂的視覺(jué)效果，往往將一些成人化的元素帶入到音樂(lè)課上，讓孩子們模仿成人的表演，看模樣讓人忍俊不禁，但卻喪失了幾分童真，孩子天真無(wú)邪本性被所謂的“酷”所替代，對(duì)孩子心理造成不良的影響。這些問(wèn)題都值得我們父母和教育者警醒。

2.3 音樂(lè)教育技術(shù)化過(guò)重

還有許多家長(zhǎng)往往將音樂(lè)教育與是否掌握一種樂(lè)器的演奏劃等號(hào)，在教育的過(guò)程中，無(wú)視孩子的年齡承受力和興趣愛(ài)好，以父母的眼光為準(zhǔn)，要求學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有的教師和學(xué)校沒(méi)有從孩子自身的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，盲目滿足家長(zhǎng)的要求，甚至開設(shè)各式各樣的培訓(xùn)班，片面的強(qiáng)調(diào)提高孩子的所謂技巧、技能的培養(yǎng)，造成孩子對(duì)音樂(lè)的麻木，甚至產(chǎn)生畏懼心理，都導(dǎo)致音樂(lè)教育功能的喪失。

3 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育與美育培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的重要手段

對(duì)于幼兒而言，音樂(lè)是另一種語(yǔ)言，需要教師引導(dǎo)孩子從音樂(lè)中聆聽世界的聲音，感受他人的喜怒哀樂(lè)，從產(chǎn)生心理的共鳴。音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，更不是演奏家的教育。在教學(xué)的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)都要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育應(yīng)以素質(zhì)為主，在音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力方面給予孩子指導(dǎo)，從而提高孩子的美育素養(yǎng)。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的音樂(lè)教育觀念

幼兒教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，音樂(lè)教育作為幼兒教育的重要一環(huán)，必須要從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，符合孩子的生理心理特點(diǎn)。無(wú)論是家長(zhǎng)、教師還是園方都必須要轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的積極作用以及如何界定音樂(lè)教育，避免出現(xiàn)音樂(lè)教育成人化、技巧化方面的問(wèn)題，將音樂(lè)教育變?yōu)楹⒆玉雎犑澜?、感受自然的一個(gè)窗口，讓孩子們能夠在音樂(lè)教育中感受到另一個(gè)世界。教師要幫助孩子們既要學(xué)會(huì)音樂(lè)的基本方法，也要領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力，從而逐步樹立起孩子正確的審美觀念，培養(yǎng)孩子的美育素養(yǎng)。特別是要克服功利思想，讓孩子喜愛(ài)音樂(lè)，而不是因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師的誤導(dǎo)影響孩子對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

3.2 全面培養(yǎng)，激發(fā)幼兒豐富的審美情感

德國(guó)哲學(xué)家歌德曾講過(guò)，鑒賞力不是靠中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培育成的。因此，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，教育者首先要樹立精品意識(shí)，讓孩子們能夠接觸到最為優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)其出色的感知力。同時(shí)，要讓孩子掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，感知音樂(lè)中節(jié)奏、力度、節(jié)拍、音色的差異，感受音樂(lè)的情感狀態(tài)、律動(dòng)的緊張度和起伏狀態(tài)，形成對(duì)音樂(lè)美感知覺(jué)的敏銳性。另一方面，教師要幫助孩子去理解音樂(lè)中的情感，通過(guò)節(jié)奏的舒緩、曲調(diào)的高低來(lái)引導(dǎo)幼兒去感受音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)。

3.3 互動(dòng)交流，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)

教師要善于將生活中的內(nèi)容引入到音樂(lè)中，增強(qiáng)與孩子的交流互動(dòng)。如2013年最受關(guān)注的電視節(jié)目《爸爸去哪了》，其中的配音通俗易懂、歌詞朗朗上口，十分受孩子們的喜愛(ài)，在教育的過(guò)程中，教師不妨讓孩子們邊聆聽音樂(lè)，邊講述自己的思想，或是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)其中的歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，這種音樂(lè)與生活的結(jié)合，能夠很好的獲取心靈的陶冶。同時(shí)，也可以用孩子們喜愛(ài)的游戲的方式開展教育活動(dòng)，如《丟手絹》歌曲，既是一個(gè)游戲，也是一首非常優(yōu)秀的樂(lè)曲，教師讓孩子們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)合作精神和拼搏意識(shí)。

3.4 提高素質(zhì)，建設(shè)過(guò)硬的幼兒教師隊(duì)伍

對(duì)于教師自身而言，一方面要加強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)，能夠從孩子的角度出發(fā)來(lái)表達(dá)和敘述音樂(lè)的特點(diǎn)，幫助孩子們理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，提高音樂(lè)的美育教育功能。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)孩子心理特點(diǎn)，從而在教育過(guò)程中因材施教、因地制宜，真正讓孩子們學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)聆聽音樂(lè)。

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