英語教學(xué)新突破

張小晶++孫笑

摘 要：該文通過介紹英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以英語初學(xué)者（少年兒童）為例，展開討論目前市面上多重教學(xué)方法的利弊，并輔以實(shí)例突出“表音密碼”教學(xué)法的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：少兒英語 單詞學(xué)習(xí) 字母結(jié)構(gòu) 表音密碼

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（a）-0045-01

1 傳統(tǒng)英語教學(xué)法

目前在國(guó)內(nèi)少兒英語的培訓(xùn)市場(chǎng)中，主要存在和市場(chǎng)接受度普遍較高的有以下幾種教學(xué)法。

（1）全語教學(xué)法。擺脫傳統(tǒng)的翻譯式雙語學(xué)習(xí)，為孩子們創(chuàng)建純英語的課堂，使孩子們就像說母語一樣大口的說英語。在純英語的課堂中加入游戲，真正意義上地做到寓教于樂。老師再配以肢體語言、實(shí)物、卡片、掛圖等教具為載體，協(xié)助孩子理解，使孩子在課堂上活學(xué)活用，快樂而有所得。

（2）自然拼音教學(xué)法。根據(jù)26個(gè)字母及字母組合與語音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不學(xué)國(guó)際音標(biāo)，英語老師在課堂中引導(dǎo)孩子透過不同單詞的正確讀音，找出相同的音源。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單字立即直覺反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉孩子的獨(dú)立音感，達(dá)到聽音辯字，見字讀音的一種能力。是基本能夠解決單音節(jié)單詞的一種方法。

（3）TPR（Total Physical Response）肢體反應(yīng)教學(xué)法。我們都知道，肢體語言是國(guó)與國(guó)之間、人與人之間相互溝通最易理解的一種表達(dá)方式。所以老師上課以口語命令為重點(diǎn)，利用肢體語言，手勢(shì)，示范，讓學(xué)生了解口語命令并模仿。英語老師復(fù)誦口語命令，熟練運(yùn)用TPR教學(xué)特點(diǎn)非常符合孩子早期愛動(dòng)的性格特征。

全腦開發(fā)教學(xué)法。人的大腦分為左腦與右腦，不同部分的大腦具有不同的功能。左腦：主要是負(fù)責(zé)邏輯思維及肢體動(dòng)作等理性智商，俗稱理性腦。右腦：主要是負(fù)責(zé)語言、音樂等感性智商，俗稱感性腦。突破傳統(tǒng)少兒教育左半大腦開發(fā)的不足，左右腦并重，英語教師利用文字，圖片相互轉(zhuǎn)變，同時(shí)輔以活潑的TPR肢體反映，游戲，表演等活動(dòng)，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的左腦以達(dá)到左、右腦的平衡發(fā)展，更達(dá)到潛力無限發(fā)揮，記憶與理解同時(shí)達(dá)到巔峰。

2 語言學(xué)習(xí)規(guī)律

語言作為一種交流工具，更多的是為人類提供方便準(zhǔn)確的信息，即英語在當(dāng)今社會(huì)更多的起到了一種技能的要求，那么，何為技能呢？技能是這樣定義的：由于練習(xí)和幾乎自動(dòng)化了的動(dòng)作叫做技能。要想把英語熟練成為人類的一種技能，前提是根據(jù)語言的學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)英語進(jìn)行大量的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作。

語言是一個(gè)體系，語言學(xué)家認(rèn)為，英語是有不同模塊構(gòu)成的等級(jí)體系，每個(gè)模塊都有其特殊的職能。語言學(xué)家將這些模塊分為語音模塊，語義模塊，語法句式及語篇模塊四部分。

英語作為一種表音文字，自身具有可以表達(dá)文字發(fā)音的特性。而由字母組成的單詞也正是掌握一門語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語正是首先打通語音關(guān)，突破英語學(xué)習(xí)第一道壁壘，于是背單詞便成為頭等大事。

3 英語單詞學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)的對(duì)比

漢語是象形文字，象形文字是表意的，它的讀音卻是通過拼音來實(shí)現(xiàn)的。漢語的結(jié)構(gòu)和發(fā)音是脫節(jié)的。字母文字（英文）與漢字不同，它們是表音不表達(dá)意的。英文的音和形是基本對(duì)位的，目前國(guó)內(nèi)普遍教授的國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)法，等于是用了和學(xué)習(xí)漢語相同的方法學(xué)習(xí)英文，實(shí)際是繞過了英語自身的表音系統(tǒng)走了一個(gè)大彎路，其結(jié)果是用國(guó)際音標(biāo)學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞的發(fā)音，還要一個(gè)字母、一個(gè)字母的去記住每一個(gè)單詞的拼法，雙重記憶，雙重浪費(fèi)。

我們了解了學(xué)習(xí)英語的語言規(guī)律之后，發(fā)現(xiàn)目前市面上的設(shè)計(jì)培訓(xùn)行業(yè)的較為傳統(tǒng)的授課方式就顯得有些蒼白了，它們都不能很好地從根本上做到剖析語言本質(zhì)，只是硬生生的將單詞，短語，語法疊加在一起，這種不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法終究是要被市場(chǎng)所淘汰的。其實(shí)，在百萬英文單詞中隱含著一套完整的表音規(guī)律即表音系統(tǒng)，或叫“表音密碼”。這項(xiàng)專利技術(shù)在李如云博士在廣泛研究西方權(quán)威語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)英文百萬單詞的基本構(gòu)成成分和構(gòu)詞規(guī)則，提出了表音密碼教學(xué)法，這是當(dāng)今中國(guó)乃至世界上英語教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破。

4 表音密碼教學(xué)法簡(jiǎn)介

表音密碼，顧名思義，即使根據(jù)英文是表音文字這一基礎(chǔ)，通過一套體系完整的方法，將一個(gè)單詞進(jìn)行解碼，根據(jù)字母之間的關(guān)系重新劃分單詞模塊，每個(gè)模塊都有自己相對(duì)固定的發(fā)音，從而將一整個(gè)單詞拼讀在一起的能力，同時(shí)要想記憶這個(gè)單詞的拼寫，只要將上述的過程逆向操作即可。這種教學(xué)法不是靠背而是靠發(fā)音來記憶單詞的，它從根本上解決了英語學(xué)習(xí)上單詞的認(rèn)讀問題，掌握“表音密碼”對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫都將產(chǎn)生重要影響，為母語和非母語環(huán)境下任何想學(xué)習(xí)英語的成人和孩子掃清了第一障礙。

“表音密碼”描述和定義了26個(gè)英語字母與聲音之間存在的發(fā)音規(guī)則。規(guī)則方面共分為3部分內(nèi)容：字母及字母組合的規(guī)律發(fā)音，不間斷音的概念以及固定詞綴的規(guī)律發(fā)音。這三者加起來就組成了一套完整的英文表音系統(tǒng)或者叫表音密碼基礎(chǔ)。掌握英文的表音系統(tǒng)就解決了英文單詞音形一致的問題。那么如何才能真正的做到見詞就會(huì)讀，會(huì)讀就會(huì)寫呢？我們還有一套表音密碼的具體方法。下面就以單詞customer為例，具體通過“表音密碼”方法驗(yàn)證如何實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的快速讀寫記憶功能的。

首先，customer是在初學(xué)者看來即是一個(gè)連續(xù)的英文字母串。又8個(gè)字母組成，根據(jù)“表音密碼”基礎(chǔ)要求，首先對(duì)這個(gè)字母串（單詞）進(jìn)行解碼，將8部分看似獨(dú)立的內(nèi)容分成4部分，即：mer是后綴，to是不間斷音，s是散輔音，cu是不間斷音，由8部分變成4部分，記憶量大大縮減。其次，通過“表音密碼”基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，我們了解到，處在不同位置的解碼后的單詞部分具有相對(duì)固定的發(fā)音（一般指元音字母），于是我們可以判斷出mer，to和cu的具體讀音，而s的發(fā)音也是固定的，我們就能夠確定先前解碼的單詞的每一部分發(fā)音。最后，確定了各個(gè)部分的具體發(fā)音，將他們連在一起，就解決了這個(gè)單詞的認(rèn)讀問題，而通過逆向操作這個(gè)方法，我們就可以將這個(gè)單詞還原。最終實(shí)現(xiàn)單詞的認(rèn)讀和記憶。

當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，英語是印歐語系日爾曼語族西支，它綜合了拉丁語，希臘語，意大利語等語言特點(diǎn)，一些外來詞匯的發(fā)音沒有相對(duì)固定，這些還要通過一些補(bǔ)充規(guī)則來實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的識(shí)讀。

5 結(jié)語

英語是一門具有1500年漫長(zhǎng)發(fā)展史的龐大的語言體系。但是，龐大并不意味著它無章可循、無法可依。“表音密碼”可以使英語學(xué)習(xí)者不再借助國(guó)際音標(biāo)等其它注意系統(tǒng)，見到單詞能直接準(zhǔn)確發(fā)音。解決了英語學(xué)習(xí)者的單詞認(rèn)讀問題，為英語學(xué)習(xí)掃清了第一道障礙。

參考文獻(xiàn)

[1] Michael F. Graves、Connie Juel， Motivating All Learners，Prentice Hall College Div； 5 Har/Psc.

[2] 何善芬.實(shí)用英語語音學(xué)（修訂版）[M].北京師范大學(xué)出版社.endprint