論高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與探索

陶建海

摘 要： 高職學(xué)生必須樹(shù)立雖不能處處有創(chuàng)造時(shí)時(shí)能創(chuàng)造，但至少應(yīng)該要求自己經(jīng)常不忘創(chuàng)造，至少可以有一時(shí)一事的創(chuàng)造。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化個(gè)性，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是個(gè)性創(chuàng)造力的核心。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 高職教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新實(shí)踐 創(chuàng)新素質(zhì)

我國(guó)高等職業(yè)教育正蓬勃發(fā)展，其培養(yǎng)人才在各行各業(yè)表現(xiàn)出特有的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這種勞動(dòng)者的數(shù)量一定程度上大大提高了知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，決定了我國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和綜合國(guó)力。必須加快高職教育的改革和發(fā)展，推動(dòng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造精神、應(yīng)變能力和實(shí)踐能力，這樣才能適應(yīng)今天社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

創(chuàng)新心理學(xué)研究表明，個(gè)體的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力等。就高職學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，它要求一個(gè)人突破原有的知識(shí)，善于思考、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律的一種理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面探討。

一、教師引導(dǎo)下內(nèi)化創(chuàng)新理念

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，獲得一種科學(xué)、正確的創(chuàng)新理念比獲得某些局部的創(chuàng)新技能更重要。偉大人民教育家陶行知先生說(shuō)：“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！备呗殞W(xué)生必須樹(shù)立雖不能祈求處處有創(chuàng)造時(shí)時(shí)能創(chuàng)造，但至少應(yīng)該要求自己經(jīng)常不忘創(chuàng)造；不能終生不斷創(chuàng)造，至少可以有一時(shí)一事的創(chuàng)造。教師在巡回指導(dǎo)中及時(shí)捕捉創(chuàng)新工藝的信息，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，然后對(duì)此工藝進(jìn)行分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，樹(shù)立創(chuàng)新理念。

二、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。我院某專(zhuān)業(yè)某一個(gè)學(xué)生，在基本技能的訓(xùn)練中，對(duì)課題的工藝有創(chuàng)新欲望，但由于理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，總是不能如愿。另一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)，在工藝創(chuàng)新方面充分利用所學(xué)知識(shí)，得心應(yīng)手，成為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。這兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明優(yōu)秀的人才必須具有較廣博豐厚的科學(xué)知識(shí)，才能融會(huì)貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)具有積極意義。寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是高職學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的起點(diǎn)。創(chuàng)新能力絕不是憑空產(chǎn)生的，我們不能忽視各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不難理解基礎(chǔ)知識(shí)是人們學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的支撐點(diǎn)，是人類(lèi)文化積淀和創(chuàng)造活動(dòng)的基石和起點(diǎn)。高職學(xué)生創(chuàng)新能力水平低的原因是，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少勞動(dòng)習(xí)慣，不能把所學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備量太少，心有余而力不足，阻礙創(chuàng)新的發(fā)展。

三、教師指導(dǎo)下強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)

個(gè)性與創(chuàng)造力之間關(guān)系密切，活躍、獨(dú)立、自由的個(gè)性是創(chuàng)造力萌芽與生長(zhǎng)的土壤。我院在實(shí)訓(xùn)中對(duì)基本技能訓(xùn)練的班級(jí)調(diào)查顯示，有60%左右的學(xué)生對(duì)基本技能課題訓(xùn)練工藝有創(chuàng)新思維，只有5%左右的學(xué)生敢于探討。面對(duì)這樣大的創(chuàng)新團(tuán)體，要強(qiáng)化個(gè)性，首要任務(wù)是創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生分成若干小組，自行設(shè)計(jì)課題，進(jìn)行工藝編制，而后每組分別進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在交流過(guò)程中，每個(gè)組員單獨(dú)講解課題的一部分，其他組對(duì)講解組進(jìn)行提問(wèn)，講解組可發(fā)揮集體力量回答。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，具有敢闖、敢干、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神，具有敢于沖破傳統(tǒng)觀念和科學(xué)權(quán)威的理論體系、敢于向錯(cuò)誤理論挑戰(zhàn)的創(chuàng)新勇氣和志氣，具備良好的精神狀態(tài)和健康的心理素質(zhì)。

四、教師指導(dǎo)下深化創(chuàng)新實(shí)踐

培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，根本途徑在于深化創(chuàng)新實(shí)踐。在創(chuàng)新過(guò)程中，個(gè)體盡管具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新熱情等，但若不把它們轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動(dòng)，終究是不可能產(chǎn)生創(chuàng)新行為乃至創(chuàng)新成果的，這一轉(zhuǎn)化過(guò)程靠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

五、定崗實(shí)習(xí)為創(chuàng)新帶來(lái)的契機(jī)

定崗實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)產(chǎn)品工藝流程的熟悉，了解工裝、先進(jìn)的設(shè)備、工具在產(chǎn)品中的應(yīng)用，將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，同時(shí)為創(chuàng)新積蓄能量。我院重視定崗實(shí)習(xí)，采用實(shí)訓(xùn)基地與校辦工廠相結(jié)合方式加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

綜上所述，高等職業(yè)教育的創(chuàng)新是技術(shù)層面上的創(chuàng)新。它需要學(xué)生有比較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。在高等職業(yè)教育中，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有特殊意義。我院積極探索產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)人才模式，建立有特色的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中與分散相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程勉中.教育與職業(yè).1998（1）.

[2]崔景貴主編.心理教育.南京師范大學(xué)出版社，2002.