如何提高學前教育專業(yè)學生的體育教學能力的理論學習及實踐分析

石磊

摘 要： 開展好學前體育教育工作，需要教育人員共同努力。在培養(yǎng)專業(yè)學前教師的過程中，培養(yǎng)高校學前教育專業(yè)學生的體育教學能力，已經(jīng)成了當前重點。通過理論與實踐相結合的方式，培養(yǎng)學生的體育教學能力，才是未來的發(fā)展之路。

關鍵詞： 學前教育 體育教學能力 理論及實踐

在進行幼兒體育教育的過程中，由于教育的重點對象是學前兒童，他們年紀較小，因此開展體育教育活動時應該確保專業(yè)學生對其有所了解。通過引入球類游戲、跑跳等活動，開展自由組織類游戲，強化學前體育教學活動的開展。

一、學前教育專業(yè)體育教學能力培養(yǎng)的重要性

1.體育教學在幼兒園中具有重要地位。

培養(yǎng)學生的體育能力應該在幼兒教育中予以重視，只有在體育教育的基礎上才能有效開展教育。做好幼兒德智體美勞全面教育工作，保障幼兒身心得到有效教育，實施保育與教育合并的教學方式，在全面開展教育活動的過程中，將體育教育放在教學工作開展的首位，確保幼兒身體體能素質的提升，強化幼兒教育體制，推進幼兒全面健康成長戰(zhàn)略的實施。

2.幼兒體育教學是幼兒學習生活的重要組成部分。

在幼兒體育教學工作中，教師如何合理利用原則及體育教學方法，直接體現(xiàn)了教師的教學能力。教學原則及方法的合理運用是幼教必須掌握的，同時是影響其教學質量的重要因素之一。面對成長中的幼兒，將體育教學原則與體育教學方法合理結合，發(fā)揮最大的教學利用價值，才能有效培養(yǎng)體育幼教的教學能力，使其成為合格的教師。

二、當前學前教育專業(yè)學生體育教學能力的現(xiàn)狀

1.專業(yè)生源結構不均，女生比例遠遠高于男生。

諸多調查結果顯示，青年時期，女性較之男性更不喜歡運動。在學前教育專業(yè)中，由于專業(yè)的特殊性，女生報考這一專業(yè)的人數(shù)遠多于男生。由于女性不愛運動，使得體育教學及體育教學能力的培養(yǎng)存在較大困難。

2.長期以來忽視體育教學能力的培養(yǎng)的。

不得不承認，在以前的學前教育專業(yè)設置中，僅著重對學生身體素質和其他師范技能的培養(yǎng)，而在能力培養(yǎng)方面，不能及時適應社會需要的變化，導致能力培養(yǎng)與現(xiàn)實要求相脫節(jié)，忽略學生體育教學能力的培養(yǎng)。幼兒教師應具有的能力系統(tǒng)是一個整體，任何能力的缺陷都會影響工作質量。

三、學前教育體育教學能力培養(yǎng)問題原因分析

1.傳統(tǒng)課程設置制約。

我國傳統(tǒng)學前教育專業(yè)的課程，往往以培養(yǎng)受教育者的舞蹈、繪畫、音樂等教學技能為主，缺乏對學生進行除此之外的實用性教學能力的培養(yǎng)。作為公共課的體育課程教學能力培養(yǎng)目標，著重對受教育者身體素質及體育教學基本能力的培養(yǎng)，基于此，忽視對學前教育專業(yè)學生體育教學能力的培養(yǎng)則會導致受教育者綜合能力下降。

2.教學條件較為落后。

高校培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生體育教學能力的因素中，最為根本的就是教學條件。從當前教育事業(yè)發(fā)展狀況來看，高?，F(xiàn)有的場地及教學用具無法滿足教學需求，也無法保證對學生基本體育教學能力的培養(yǎng)。所以，改善教學條件，開拓教學空間，活躍教學氛圍，改變落后的狀況尤為重要。

3.評價機制改革滯后

當前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)得到了重視，但是由于高校學前教育對學生體育能力的評價機制依舊存在問題，不能有效正視學校的實際發(fā)展狀況，盲目隨社會跟風改革，導致大量評價方式及標準在相關高校不能有效落實并發(fā)揮作用，面對科學理論缺乏、學生綜合素質較差、沒有針對性等問題，高校開展學前教育專業(yè)的課程應該重視內部培養(yǎng)體育教學能力，優(yōu)化自身評價標準及系統(tǒng)，對學生綜合素質及體育教學素養(yǎng)應該予以重點評估，建設適應當前社會發(fā)展的學前體育教育體系，彰顯學校的創(chuàng)學特點，避免盲目跟風的水土不良，進而保證學前教育專業(yè)學生體育教學能力的培養(yǎng)目標能夠實現(xiàn)。

四、學前教育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)對策

1.強化師生綜合素質。

在學前教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)中，應該明確培養(yǎng)目標，腳踏實地地完善教育體制，通過引導使其重視學前教育的重要性。對當前學校學前教育專業(yè)投入的師資力量進行合理的調整優(yōu)化，安排教師參加學習，提高授課能力，使其能夠抓住幼教體育教學的獨到之處。

2.優(yōu)化課程設置。

首先應該對理論教育與實踐教學進行有效結合，提高學前教育專業(yè)學生的個人教育素質，灌輸大量體育知識，開展實體體育教學課程，將理論與實踐相結合。通過課堂模擬實踐教學手段，開展學前體育教學活動課，通過學生自主控制課堂、教師評價等方式，提升學生的體育教學水平。合理利用現(xiàn)有資源，提倡理論與實踐相結合的價值，為學生樹立正確的人生觀，確保學生體育教學能力獲得專業(yè)性培養(yǎng)。其次，立足于學前體育技能的培養(yǎng)，將課內外教學互動結合起來，強化學生對幼兒心理誘導因素的了解，使其能夠深刻認識到幼兒的心理變化，并且注意理論與實踐活動的有效結合。開展課外活動，應確保專業(yè)學生掌握充足的教學體育知識，引導其靈活運用，進而提高其對體育教學的興趣及身體素質，使其明確學前體育教學的目的，為培養(yǎng)體育教學能力奠定基礎。

3.增強體育資源利用價值。

當前學前體育教育工作的開展還存在諸多問題，面對傳統(tǒng)教學觀念的制約，只有不斷活躍課堂氛圍才能進一步提高學前教育的價值。教師應該大膽向校領導提出改革建議，針對學前教育中使用的場地、器材等提出相關要求，積極開展教學輔助活動。面對器材短缺的現(xiàn)狀，通過分組訓練的方式盡可能發(fā)揮體育資源的利用價值。

4.完善評價體系。

建立針對學前體育教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)體系，完善對學生學習效果及過程的合理評價，通過學生自我評估、互相評估、教師點評的方式激發(fā)學生能力，提高學生素質；評定中應該包括個人素質、綜合素養(yǎng)、情感精神等方面，將課堂教學內容中的教學目標、課程結構等與業(yè)務素質中的教學能力、科研能力等共同納入評價體系之中。

教育工作是社會工作的重點，面對當前學前教育事業(yè)發(fā)展速度加快的趨勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才，將有助于確保學前教育的質量。本文通過對學前教育專業(yè)學生體育教學能力培養(yǎng)的理論及實踐進行分析，明確了只有強化學生體育能力的培養(yǎng)及實踐，才能夠推動學前體育教育事業(yè)的發(fā)展及改革。

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