強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)， 應(yīng)對長難文理解

朱琳

摘 要： 近幾年江蘇高考英語卷的閱讀理解題中越來越多地出現(xiàn)一些長難文，對學(xué)生的閱讀理解能力要求越來越高，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的核心。在教學(xué)中，教師要找到影響學(xué)生閱讀理解效率的因素，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，傳授正確的閱讀方法和解題技巧，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。

關(guān)鍵詞： 高考閱讀長難文 閱讀技巧 測試性閱讀能力

近幾年高考英語卷的閱讀理解題中越來越多地出現(xiàn)一些長難文，對學(xué)生的閱讀理解能力要求越來越高，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的核心。高中英語閱讀教學(xué)承載著雙重任務(wù)：首先，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)其閱讀理解能力；其次，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。為了達(dá)到這一目的，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

許多學(xué)生把課外閱讀英語看成是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為得不償失；有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進(jìn)行分析，等別人讀完，還不知文章所云。要徹底糾正這些不良意識和習(xí)慣并非易事，不妨循序漸進(jìn)，開始時(shí)要求學(xué)生每天讀一篇短文，平時(shí)時(shí)間緊可以少讀點(diǎn)，假期就多讀點(diǎn)，久而久之，便可積少成多。多閱讀不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接思維的能力。除了激發(fā)閱讀興趣外，教師還應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地給予閱讀建議，幫助學(xué)生樹立信心，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、為學(xué)生選好閱讀材料

高中學(xué)生的英語詞匯量有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是因?yàn)樗x文章詞匯量大、生詞多，影響閱讀速度，結(jié)果堅(jiān)持不下去。應(yīng)該根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡寫本或其他一些較為簡易有趣且貼近生活的讀物，材料選定后教師可適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)學(xué)生的水平和需要。由于學(xué)生各自的興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，教師可以有針對性地予以個(gè)別指導(dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅(jiān)持閱讀中獲得，同時(shí)教師必須教給學(xué)生必要的閱讀技巧。

1.抓中心思想：可以讓學(xué)生針對教師提供的材料，不做預(yù)習(xí)，按速度要求限時(shí)快讀，先對文章主旨大致做到心中有數(shù)，然后重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或向老師反饋，或解答配套的閱讀理解選擇題，進(jìn)一步明確文章的中心思想。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會(huì)意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納的能力。

2.找主題句：每篇文章都有一個(gè)中心思想，每個(gè)段落都是圍繞主題句而寫的，其他句子則圍繞主題句展開。學(xué)生在閱讀文章時(shí)可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，從而把握整篇文章的大意。主題句往往位于段落開頭，也有一些位于段落中間或結(jié)尾。

3.找論據(jù)：每段主題總有一到幾個(gè)論據(jù)來加以證明，如事實(shí)、例子或針對論點(diǎn)進(jìn)行的解釋等。一旦學(xué)生掌握了判定主題句的技巧，教師就應(yīng)該再提供一些閱讀練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生找論據(jù)的能力。

4.理解全文：一篇文章往往由幾大部分組成，每一部分又是由相關(guān)聯(lián)的段落結(jié)合在一起的。要理解每一部分內(nèi)容，就要按四步走：首先，理解組成這一部分的每一個(gè)自然段的主題句；其次，明白這一部分要說明的主要內(nèi)容；再次，要識別出作者是如何闡述這一部分的中心內(nèi)容的，也就是說，每一自然段又是怎樣為這個(gè)中心內(nèi)容服務(wù)的；最后，要能找出組成這一部分的段與段之間用了哪些方法銜接。

5.弄清篇章結(jié)構(gòu)：作者寫文章要傳遞給讀者什么信息，在他下筆前就已考慮好了。這一信息或許是一組事實(shí)，或許是一個(gè)故事，或許是一種觀點(diǎn)。作者不但清楚自己要講什么，還會(huì)選擇一種最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，這一切籌謀規(guī)劃就是指這篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。學(xué)生如果能學(xué)會(huì)站在篇章結(jié)構(gòu)的高度上閱讀文章，在閱讀理解題，尤其是在理解長難文時(shí)，就一定能高屋建瓴，無往不利。

四、重視知識性欣賞性閱讀策略，提高測試性閱讀能力

筆者針對學(xué)生英語閱讀目的和策略的調(diào)查結(jié)果顯示：（1）學(xué)生的閱讀目的主要是滿足測試要求、補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)不足和進(jìn)行閱讀欣賞；（2）為各種目的進(jìn)行閱讀的學(xué)生在閱讀策略的選擇上沒有太大差別。事實(shí)上，學(xué)生的英語閱讀主要是測試性閱讀，很少進(jìn)行知識性閱讀和欣賞性閱讀。在做測試性閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用認(rèn)知策略達(dá)到測試目的，即了解文章大意，并根據(jù)理解做出相應(yīng)解答。知識性閱讀往往是閱讀書本或其他的學(xué)習(xí)材料彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是有限的，要想更好地吸收、消化課堂所學(xué)，使之內(nèi)化成自己的知識，僅憑測試性閱讀是不夠的，我們還應(yīng)該為學(xué)生提供知識性閱讀和欣賞性閱讀的指導(dǎo)，在運(yùn)用恰當(dāng)閱讀策略，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深其對世界文化的了解。

在進(jìn)行知識性閱讀和欣賞性閱讀時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)問題：

1.語言文字障礙的解決：學(xué)生在進(jìn)行英語欣賞性閱讀的時(shí)候，首要的問題是盡可能多地運(yùn)用英語表達(dá)方式中的前結(jié)構(gòu)（即通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具有的語言文字知識）中最熟知的內(nèi)容，理解自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最輕松的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生基本解決了語言文字障礙時(shí)，才能更好地理解文章。語言文字障礙的解決有許多方法，如根據(jù)上下文猜測詞義，根據(jù)句法結(jié)構(gòu)猜測詞義，根據(jù)常識推測詞義，等等。

2.文化背景知識的理解：欣賞性閱讀不僅存在單詞和意義融為一體的問題，而且存在語言表達(dá)方式和語用方面的問題。表面看來，學(xué)生閱讀的是語言文字，但文字背后才是文章所要表達(dá)的內(nèi)容。一個(gè)擁有更多社會(huì)、文化等方面知識的人，在閱讀有關(guān)材料時(shí)，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解也會(huì)透徹得多，更容易達(dá)到欣賞的目的。也就是說，語言文字和文化相互依賴，學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)不僅針對文字，更多的是學(xué)習(xí)一種文化事實(shí)。

3.語象境界到心象境界的轉(zhuǎn)化：語象境界是英語學(xué)習(xí)的較低境界，學(xué)生在此境界之下，受時(shí)間、閱讀目的和心情的限制，精神始終處于緊張狀態(tài)，不可能從心底真正地品味文章的文化內(nèi)涵。而心象境界則屬于英語學(xué)習(xí)的較高境界，學(xué)生在此境界之下，具有足夠的時(shí)間和良好的心境，會(huì)根據(jù)自己的語言前結(jié)構(gòu)知識和興趣愛好，選擇符合自己閱讀能力和閱讀品位的文章，由表層性的學(xué)習(xí)進(jìn)入深層性的文學(xué)、美學(xué)和哲學(xué)修養(yǎng)的提高。

總之，教師要找到影響學(xué)生閱讀理解效率的因素，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，真正做到讀有動(dòng)力、讀有策略、讀有收獲、讀有心得、讀有創(chuàng)造，如此我們的閱讀理解教與學(xué)水平必將得到提高，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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