小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張繼紅

摘 要： 在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)閱讀能力：不斷改進(jìn)閱讀的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；保證學(xué)生的自學(xué)時間，開發(fā)學(xué)生的非智力因素；緊扣課文培養(yǎng)閱讀能力，抓好字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練；注重讀的訓(xùn)練，抓好重點(diǎn)和基本功訓(xùn)練，不失時機(jī)地培養(yǎng)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面直接把人類在長期實(shí)踐中積累的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說：“每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結(jié)果來代替。”在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，其中閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生讀書看報的能力，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我們在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生以下方面的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是通過自己已理解和記憶的知識，刻苦鉆研，自覺探索，從而獲得新知識的能力。

1.做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

小學(xué)生到了三年級就已經(jīng)掌握了一定的知識，教師可逐步指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，培養(yǎng)自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，最初應(yīng)放在課內(nèi)進(jìn)行，然后漸漸過渡到半課內(nèi)半課外，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣后放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.教會學(xué)生正確使用工具書。

教學(xué)生掌握使用工具書的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一項重要內(nèi)容。首先，要求學(xué)生熟練使用字典。查字典是自學(xué)中必不可少的手段，不僅低年級要求具備使用字典的基本能力，到了中高年級還應(yīng)該進(jìn)一步要求學(xué)生能夠熟練查閱字典。在每講授新的一課之前，我們應(yīng)該要求學(xué)生畫出疑難字詞，并通過查閱字典或詞典由學(xué)生自己解決。這樣做，既能使學(xué)生養(yǎng)成查字典詞典習(xí)慣，又能使他們掌握學(xué)習(xí)字典的具體方法。其次，為了使學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，克服學(xué)習(xí)困難，我們還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生查資料。

3.保證學(xué)生的自學(xué)時間。

凡目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的提問，要求學(xué)生經(jīng)過研讀課文，自己組織語言才能回答的問題，歸納課文內(nèi)容及讀寫結(jié)合等比較重要的訓(xùn)練活動。教師在提示學(xué)習(xí)要求與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法后，要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，不要急于組織集體討論或指名回答。

4.開發(fā)學(xué)生的非智力因素。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，還要培養(yǎng)他們自學(xué)所具備的各種心理品質(zhì)，如學(xué)習(xí)興趣，克服困難的堅強(qiáng)意志和良好的自學(xué)習(xí)慣等。這些非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用越來越被廣大有識之士重視。只有學(xué)生具備了這些品質(zhì)，學(xué)習(xí)才會自覺，才會有熱情，才能堅持不懈，最終養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、扣緊課文培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能力包括學(xué)生對所閱讀課文的理解能力、欣賞能力和判斷能力。這些能力并不是教師講、學(xué)生學(xué)所能形成的，也不是教師講、學(xué)生答所能獲得的，必須立足于在教師指導(dǎo)下學(xué)生把文章讀明白。因此，我們要緊扣課文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

首先，抓好字詞句段篇的訓(xùn)練。每篇課文都是由字詞句段構(gòu)成的，其中作者內(nèi)心的情感往往可通過其中的某個字詞體現(xiàn)出來。例如《威尼斯的小艇》一文中坐在小艇里的感覺“怪有意思的”，這個“怪”字就表達(dá)了作者新奇的感受。該課第二自然段中三個句子都有比喻詞，到底是否都是比喻句呢？我們可通過對句子的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識比喻句，形象地讓學(xué)生知道小艇的特點(diǎn)，從而對下文理解小艇的行駛和作用做好鋪墊。

小學(xué)語文課本里段的結(jié)構(gòu)形式很多。在閱讀教學(xué)中，我們要抓住一些典型段落引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生將段的感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，從而把閱讀中獲得的知識遷移到寫作上，轉(zhuǎn)化為寫作能力。比如通過學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》的第四自然段，學(xué)生不僅認(rèn)識了總分式的構(gòu)段方式，而且對船夫高超的駕駛技術(shù)留下了深刻的印象。

臨近下課時，學(xué)生已了解了小艇的樣子、行駛和作用，這時再齊讀第一段，板書“交通工具”，加深對課文的印象，懂得了文章首尾需要呼應(yīng)的道理。

其次，注重讀的訓(xùn)練。文章的語言與作者的情感關(guān)系很密切，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，必須讓學(xué)生學(xué)會揣摩與品味語言的方法，這樣才能使學(xué)生深刻感受文章所要表達(dá)的思想感情，激起感情共鳴，這些都必須在閱讀中領(lǐng)會，因此文章要多讀，要熟讀或誦讀。

再次，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練和進(jìn)行基本功訓(xùn)練。小學(xué)中高年級語文的每個組都安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項目，教學(xué)課文時一定要落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練。

三、不失時機(jī)地培養(yǎng)表達(dá)能力

培養(yǎng)表達(dá)能力是閱讀教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在課堂上，老師經(jīng)常讓學(xué)生回答問題，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，檢查學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題而清楚表達(dá)的能力?？梢髮W(xué)生針對所提問題的要求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，理清回答問題的要點(diǎn)后，用簡潔的語言有條理地回答。有經(jīng)驗的教師還常常不失時機(jī)地讓學(xué)生口頭解詞、釋句，根據(jù)段意簡要概括文章的主要內(nèi)容，采用討論的方法讓學(xué)生充分發(fā)表見解。另外，還可以采用口頭復(fù)述課文的方式。這樣，不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，還有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教育學(xué)生記好閱讀筆記

威廉·李卜克內(nèi)西在《憶馬克思》一文中說：“只要有一點(diǎn)可能，他任何時候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時時在上面寫點(diǎn)什么?！睘榱藢憽顿Y本論》，僅在1850年8月至1853年6月，馬克思就摘錄了70個不同作者的著作，寫了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。

馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點(diǎn)，編上筆記的序號，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。

1.加深理解，鞏固記憶。

做筆記的過程就是一個加深理解、加強(qiáng)記憶的過程。有人說：“眼看千遍，不如手抄一遍?！本褪亲鲎詈唵蔚恼?，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，而且利于記憶。

2.利于積累資料，使知識“外貯”。

經(jīng)過長期閱讀，就可以通過筆記積累符合自己需要的大量資料，彌補(bǔ)頭腦記憶的不足。因為用頭腦記憶，往往不夠準(zhǔn)確和持久，難免忘記、記錯或記混。如把資料分門別類保管好，則可以長期為學(xué)習(xí)及以后所從事的工作服務(wù)，只要不丟，就沒有“忘記”的問題，只要使用之前看一看，這些“外貯”的資料就可轉(zhuǎn)為“內(nèi)貯”的記憶，使知識的運(yùn)用得心應(yīng)手。保爾·拉法格在回憶馬克思時說：“他有這么一種習(xí)慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他非常強(qiáng)而且精確的記憶?！?/p>

不少中學(xué)生在閱讀時，輕信自己的記憶力，懶得動筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲分析問題解決問題時，忘得一干二凈，感到很后悔。

有的中學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時，因太亂而難以查找，使筆記成了“死材料”。

一般精讀的書，可用筆記本做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。

如果在中學(xué)時代，就學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生掌握一套閱讀方法，提高閱讀能力，這必將給走上工作崗位后的自學(xué)帶來極大的好處。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生讀書的好方法，而且要注重閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中既抓住字、詞、句、段、篇進(jìn)行思考理解，又把自己已有的知識、生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容聯(lián)系起來思考，從而獲得知識，讀懂課文，提高認(rèn)識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。