工匠精神下雙元制人才培養(yǎng)平臺體系構(gòu)建研究
——湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

易揚揚 彭黎

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 湖南省株洲市 412200

1 引言

伴隨我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場對人才的需求數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長的態(tài)勢，特別是實踐型人才的需求占比更大。在職業(yè)教育發(fā)展期間，應(yīng)注重對應(yīng)用類型人才的培養(yǎng)，建立一個和我國國情相契合的人才培養(yǎng)平臺及課程體系。“雙元制”人才培養(yǎng)模式和職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律與目標(biāo)二者是相互適應(yīng)的，并且有著實踐應(yīng)用意義。職業(yè)學(xué)校依據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀與社會不同領(lǐng)域發(fā)展情況，把“雙元制”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到當(dāng)下職業(yè)教育體系里，充分發(fā)揮該教學(xué)方式積極和有益的部分，進行職業(yè)教育，能夠提高我國職業(yè)教育的水平，并且對培養(yǎng)出體現(xiàn)“湖湘視覺匠人”品質(zhì)，滿足社會發(fā)展需求復(fù)合型人才有著重要幫助。

2 視覺傳播與工匠精神關(guān)系

2.1 視覺傳播

視覺傳播是把視覺作為認(rèn)知形式進行信息闡述的過程。視覺傳播在社會發(fā)展進程和人們生產(chǎn)生活中扮演著舉足輕重的角色。與語言及符號傳達相比，視覺傳達具有其特有的優(yōu)勢。

以語言傳達為例，其具有明顯的主觀性特點，可以為觀賞對象帶來更加清晰明了的印象。伴隨社會與國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大眾提高對藝術(shù)設(shè)計的要求，目前視覺傳播逐漸朝向環(huán)保性、多元化和情感化以及民族性方向發(fā)展。其中“湖湘視覺匠人”就是視覺傳播新體現(xiàn)。

2.2 工匠精神

工匠精神定義為：工匠對自己創(chuàng)造設(shè)計產(chǎn)品用心的設(shè)計行為，是對產(chǎn)品精益求精和精雕細琢的匠人精神和理念。就當(dāng)下來說，工匠精神并不是單純的指工匠專業(yè)和敬業(yè)愛崗等良好品質(zhì)，也充分體現(xiàn)對設(shè)計產(chǎn)品的熱愛，同時也會把消費者的關(guān)注度考慮在內(nèi)。

2.3 視覺傳播與工匠精神關(guān)系

工匠精神和視覺傳達之間有著密切的聯(lián)系。一個有著工匠精神的人，能夠利用視覺傳播的手段表達，根植于每個觀賞者的內(nèi)心和引起情感共鳴。

例如，以央視曾經(jīng)播出的一則公益廣告為例：一個小男孩發(fā)現(xiàn)自己的媽媽細心的為奶奶在洗腳，就主動的準(zhǔn)備好水，想自己為媽媽洗一次腳。這則公益廣告展現(xiàn)一個孝字，是中華民資優(yōu)秀和文化及精神的象征。而且仔細觀看廣告的內(nèi)容，這則廣告并無贅述，并無多余的畫面與細節(jié)，體現(xiàn)工匠精神。

3 “雙元制”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

3.1 注重人才職業(yè)能力培養(yǎng)

雙元制人才培養(yǎng)模式主要特征為根據(jù)企業(yè)的用人需求來構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)針對性教育和職業(yè)教育。人才培養(yǎng)期間，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容良好結(jié)合，提高學(xué)生對行業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識與理解，增強學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 側(cè)重人才實踐能力培養(yǎng)

雙元制人才培養(yǎng)模式側(cè)重人才實踐能力培養(yǎng)，把應(yīng)用作為基礎(chǔ)，充分汲取理論知識內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)，最終形成一個整合性的課程構(gòu)建體系。人才培養(yǎng)期間把課程體系作為依據(jù)，依據(jù)此制定學(xué)科以及實訓(xùn)課程和實踐課程的內(nèi)容。

3.3 關(guān)注人才市場適應(yīng)能力的培養(yǎng)

職業(yè)教育的重點是對學(xué)生的技術(shù)和技能進行培養(yǎng)，所以，在進行職業(yè)教育期間，應(yīng)堅持把技術(shù)操作能力和學(xué)生的理論知識以及綜合素養(yǎng)融合。這樣才能夠充分的體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，才便于培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)下社會需求的應(yīng)用型人才。

4 基于“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺體系構(gòu)建

以“湖湘視覺匠人”為根本塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺體系構(gòu)建研究，選擇以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院為例，分別對人才培養(yǎng)模式與課程體系的構(gòu)建、教學(xué)實施過程及實訓(xùn)中心的建設(shè)和學(xué)生考核制度、學(xué)生就業(yè)的跟蹤全部考慮在內(nèi)，展開研究，探索出一個具有本校特色和本土文化的全新育人模式，便于傳承湖湘視覺匠人精神，培養(yǎng)出獨具匠心彰顯能力的高質(zhì)人才。

4.1 制定人才培養(yǎng)方案和課程平臺體系

把我國職業(yè)院校所制定的人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及院校合作企業(yè)專業(yè)人才需求，行業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)等作為人才培養(yǎng)方案制定的根據(jù)，制定一個盡量滿足多方需求的人才培養(yǎng)模式。為了實現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)，校企應(yīng)一起制定人才培養(yǎng)方案和制定人才考試標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)方案與考試標(biāo)準(zhǔn)制定期間體現(xiàn)“匠人精神”，把企業(yè)文化、人才職業(yè)素養(yǎng)要求與校園文化等融合，把理論知識與技能培養(yǎng)和工匠精神培養(yǎng)結(jié)合，以此為視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)平臺體系構(gòu)建和良好應(yīng)用，以及“湖湘視覺匠人”塑造，具有工匠精神人才的培養(yǎng)做保障。

把具有代表性的職業(yè)活動作為重點，良好融合理論知識與實踐技能，把專業(yè)教材和學(xué)校本土資源結(jié)合，豐富教材中工匠精神內(nèi)容，改變以往學(xué)科體系及課程設(shè)置模式，構(gòu)建一個全新的理論課程體系。重要實踐課程的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容交給學(xué)校方以及合作的企業(yè)并且結(jié)合行業(yè)需求來制定與執(zhí)行，在課程實踐過程中結(jié)合現(xiàn)狀及時調(diào)整和變更。

4.2 教學(xué)過程的實施方案

視覺傳播通常不包括文字的傳播而是指利用圖像進行的傳播活動，如把文字組合程圖像或者利用文字素材所構(gòu)成的圖像形式進行傳播。過去視覺傳播主要依靠印刷品和攝影才能實現(xiàn)，后來則是依靠電影和電視等各媒體實現(xiàn)，伴隨科學(xué)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了交互網(wǎng)絡(luò)和電子讀物等各類新媒體，這改變視覺插傳播的模式，同時無聲電影的產(chǎn)生，使視覺傳播和聽覺傳播良好結(jié)合，形成了一個一體化的視覺傳播模式。視覺模式的創(chuàng)新和發(fā)展將提高對人才的技能以及理論知識素養(yǎng)要求，只有具備較高技能和理論知識水平扎實，并且具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈屠砟钜约扒缶笊畹墓そ尘竦娜瞬?，才能?chuàng)造出具有內(nèi)涵的作品，確保傳播的效果，為人們提供更多的信息資源。

新時期，為了強化學(xué)生的技能培訓(xùn)，進一步繼承和發(fā)展工匠精神，在視覺傳播專業(yè)教學(xué)中，可以采取如下教學(xué)方案：學(xué)校教師利用課堂進行廣告及圖像組織和形式構(gòu)建等相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)，進行學(xué)生的廣告實踐能力與視覺語言的應(yīng)用與創(chuàng)造能力，保證學(xué)生掌握繪畫技能及審美技能，并且能夠獨立的完成各項具體以及和視覺傳達具有聯(lián)系的各項工作；增設(shè)視覺傳播專業(yè)的第2課堂，采取以賽促教和以教促學(xué)及邀請專家的方式進行實踐教學(xué)，鞏固教學(xué)效果并且培養(yǎng)提升學(xué)生的工匠精神素養(yǎng)。

（1）為了增強學(xué)生的項目分析與項目執(zhí)行以及項目管理等能力和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的圖文編輯排版能力及水平，為日后的專業(yè)實踐課程教學(xué)打好基礎(chǔ)，在視覺傳播課程中進行設(shè)計和制作教學(xué)時，可以開展以視覺設(shè)計和平面表達為教學(xué)主題的第2課堂活動，通過課堂實踐，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，還增強了學(xué)生對視覺傳播專業(yè)的認(rèn)同感以及成就感。

（2）第2課堂采取設(shè)計總監(jiān)領(lǐng)頭帶設(shè)計助理的方式，把校企合作企業(yè)的真實任務(wù)作為動力來源，緊緊的圍繞設(shè)計任務(wù)進行理論的講授和實操演示。結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)，有目標(biāo)和有計劃并且循序漸進的助力學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以充分掌握設(shè)計的方法，同時積累設(shè)計實踐經(jīng)驗。

如，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院在雙元制育人模式實踐期間，就開展了第2課堂，視覺傳播專業(yè)的學(xué)生良好的完成了包括文創(chuàng)的設(shè)計、名片的設(shè)計、折頁的設(shè)計等不同任務(wù)，其中有一些作品十分優(yōu)秀。

（3）堅持以賽促教和以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生在視覺傳播設(shè)計教師的引領(lǐng)下，參與到互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)生參與比賽之后學(xué)習(xí)視覺傳播課程的積極性提高，實現(xiàn)了以賽促學(xué)。此外，在賽教結(jié)合模式下，也一定程度上提升教師的教學(xué)能力及教學(xué)效果。教師和學(xué)生之間的配合也更加的流暢和有效。

（4）為了緊隨行業(yè)發(fā)展趨勢和了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，和行業(yè)以及企業(yè)進行近距離的接觸，可以要邀請業(yè)內(nèi)專家來為學(xué)生分享市場及行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)及專業(yè)訊息。

通過開展第二課堂來強化技能訓(xùn)練，學(xué)生良好的掌握設(shè)計企業(yè)的整個項目實施流暢與 方案，在真實的項目中反復(fù)實踐還培養(yǎng)來學(xué)生精益求精的工匠精神，傳承了工匠精神。此外也提高學(xué)生專業(yè)編排的實踐能力，積累豐富的設(shè)計實踐經(jīng)驗，在第2課堂學(xué)習(xí)的同學(xué)大部分能夠勝任設(shè)計助理這一崗位，學(xué)生視覺傳播的自信明顯提升。

4.3 創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)群評價模式

系統(tǒng)化構(gòu)建一個專業(yè)群人才培養(yǎng)全過程評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持把學(xué)生的作品作為職業(yè)技能評價體系的核心，健全政府與行業(yè)以及企業(yè)和職業(yè)院校幾方共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，實踐中繼續(xù)探索第三方的評價模式。進行思想政治行為表現(xiàn)評價及體質(zhì)和心理素質(zhì)的測評，把身心素質(zhì)、職業(yè)技能以及科學(xué)文化和科學(xué)知思想道德等作為人才質(zhì)量評價內(nèi)容，以此構(gòu)建一個全新維度和結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。使用大數(shù)據(jù)和數(shù)字化等新技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的成長檔案，詳細的記錄學(xué)生的成長軌跡，便于對學(xué)生的成長實施實時檢測，及時診斷與矯正。

在高職院校人才培養(yǎng)評價工作中，各地區(qū)學(xué)校也要根據(jù)各省職業(yè)教育評價要求有效開展，湖南省持續(xù)開展人才培養(yǎng)方案的評價工作、專業(yè)技能的考核和題庫評價工作?；诖?，各學(xué)校在人才培養(yǎng)評價期間，就要加強以上兩個方面內(nèi)容的評價。

5 基于“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)建議

5.1 打造高水平、技能強的“雙元制”人才培養(yǎng)師資團隊

構(gòu)建一個規(guī)范、靈活和高效的人才培養(yǎng)和引進機制，促進培養(yǎng)與引領(lǐng)一批行業(yè)專家的升級與轉(zhuǎn)型，吸引到人才培養(yǎng)團隊，助力“湖湘視覺匠人”塑造的視覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)任務(wù)的落實。建立完善的專業(yè)教師和企業(yè)經(jīng)驗豐富員工與技術(shù)專家的互聘與互用人才應(yīng)用機制，通過待遇以及資金優(yōu)勢吸引企業(yè)專家、行業(yè)導(dǎo)師、傳統(tǒng)技藝的傳承人作為兼職教師。把4有作為標(biāo)準(zhǔn)，打造一支融合專職和兼職，同時具備先進理念與教師專業(yè)素養(yǎng)，技藝精湛和結(jié)構(gòu)合理的覺傳播專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)教師團隊。加大對青年骨干教師的培養(yǎng)力度，使優(yōu)秀的人才可以脫穎而出，逐步培養(yǎng)出一批可以改進企業(yè)的產(chǎn)品工藝和解決實踐難題的骨干教師。

5.2 做好校企溝通工作，推進產(chǎn)教融合

校企要做好溝通和交流，建立完善的校企交流體系，教師方需實時的關(guān)注區(qū)域各個相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)的發(fā)展，充分掌握職業(yè)崗位的新技術(shù)與新要求，還要把握全球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，然后把此作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，針對行業(yè)人才的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合人才供需情況來培養(yǎng)人才，使其具備滿足現(xiàn)實需求的技能以及素養(yǎng)和工匠精神。為了凸顯區(qū)域優(yōu)勢，把區(qū)域文化和特有的匠人精神傳遞，學(xué)校還要加強和企業(yè)文化傳承以及技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)對接等不同方面的深度合作，把雙元制作為培養(yǎng)具備湖湘視覺匠精神、專業(yè)水平高和技能強視覺傳播人才的蓄水次和孵化器，為產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展培養(yǎng)出實用性人才。

6 結(jié)語

我國教育部教育部署工作中，關(guān)于湖南省的職業(yè)教育特別提出了“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略實施意見，根據(jù)文件的精神，湖南省要繼續(xù)堅持走特色院校和特色專業(yè)布局、特色人才的培養(yǎng)模式實踐探索之路，做好特色專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的教育。以湖南汽車工程學(xué)校為例，學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢明顯，主要為社會培養(yǎng)著各類專業(yè)技術(shù)人才。在國家引領(lǐng)下，為了落實好“湖湘工匠”職業(yè)教育工作，全校師生共同努力，在構(gòu)建的雙元制人才培養(yǎng)平臺體系下進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，開設(shè)領(lǐng)第二課堂，教學(xué)成效明顯，學(xué)生的技能得到提升，工匠精神得意傳承。學(xué)生獨立的對自己的產(chǎn)品進行設(shè)計，休整、精心雕琢，體現(xiàn)精益求精的精神和理念。融入文化特色以及湖湘視覺匠人的性格，把其體現(xiàn)在創(chuàng)造過程中，于是有了凸顯湖湘匠人風(fēng)格的作品。