論數(shù)字化校園建設(shè)對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式的影響

劉立群 王聯(lián)國 韓俊英 王 敏 火久元

1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 甘肅蘭州 730070 2.蘭州交通大學(xué) 甘肅蘭州 730070

移動學(xué)習(xí)(Mobile Learning)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點(diǎn)，通過移動設(shè)備(如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA等)和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程[1]。數(shù)字化校園是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將學(xué)校主要信息資源數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，其意義在于充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建適應(yīng)信息社會要求的新的高等教育教學(xué)及管理模式，實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平的目的[2]。移動學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，在國內(nèi)外得到了廣泛關(guān)注，高校數(shù)字化校園的建設(shè)對當(dāng)代大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式起到了支持和促進(jìn)作用。

1 大學(xué)生移動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

移動學(xué)習(xí)目前已經(jīng)形成了從數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)到移動學(xué)習(xí)(M-Learning)再到泛在學(xué)習(xí)(U-Learning)的發(fā)展共識[3,4]，并積累了從理論到資源，從終端到平臺，從活動到實(shí)踐等多方面的研究成果[4]。從教學(xué)模式特點(diǎn)來劃分，移動學(xué)習(xí)可分為三代[1]：第一代移動學(xué)習(xí)的核心是研究如何構(gòu)建移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便更好地、更便捷地傳遞知識；第二代移動學(xué)習(xí)，更多的是關(guān)注如何利用移動技術(shù)所提供的便利性和特點(diǎn)，構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，規(guī)劃學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與和認(rèn)知內(nèi)化；第三代移動學(xué)習(xí)更加關(guān)注移動設(shè)備的情境感知和無縫學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)[1]。從移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵演變角度劃分，移動學(xué)習(xí)大致經(jīng)歷了五個階段[5]：第一階段(D-Learning階段)，稱為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究的必然發(fā)展階段，是可以在任何時間和任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種具體形式；第二階段(E-Learning階段)，即數(shù)字化學(xué)習(xí)，認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是通過IA設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)；第三階段(M-Learning階段)，提出移動學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的差別主要是支持技術(shù)不同，移動學(xué)習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互聯(lián)技術(shù)；第四階段(C-Learning階段)，移動學(xué)習(xí)是一種隨時隨地迅速傳播的行為，是傳播與溝通的新型溝通模式；第五階段(S-Learning階段)，開始關(guān)注移動學(xué)習(xí)的核心價值，將移動學(xué)習(xí)界定為一種情境化的學(xué)習(xí)方式[5]。

2 數(shù)字化校園建設(shè)對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的影響

作為學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種有益補(bǔ)充，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式將趨于多元化[5]。在第二代移動通信技術(shù)和普通手機(jī)時代，移動學(xué)習(xí)模式主要包括：基于手機(jī)短消息的知識傳遞學(xué)習(xí)、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的情境學(xué)習(xí)和基于校園無線網(wǎng)絡(luò)的輔助協(xié)作學(xué)習(xí)[6,7]。而隨著3G通信技術(shù)、WiFi無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及智能手機(jī)的普及，基于手機(jī)短消息的知識傳遞學(xué)習(xí)模式逐漸退出歷史舞臺，而基于移動互聯(lián)網(wǎng)的情境學(xué)習(xí)和基于校園無線網(wǎng)絡(luò)的輔助協(xié)作學(xué)習(xí)則成為高校移動學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用模式[7]。

數(shù)字化校園是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用先進(jìn)的信息化手段和工具[2]，將學(xué)校的主要信息資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化，將其有機(jī)結(jié)合后的一種用于教育、學(xué)習(xí)及研究的新式網(wǎng)絡(luò)平臺，是使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境[8]。這種新式的開放式教育模式打破了傳統(tǒng)課堂的限制，可為學(xué)生提供適應(yīng)于個人需求的個性化學(xué)習(xí)條件及靈活自由的多媒體學(xué)習(xí)資源[8]。數(shù)字化校園的建立，加速了信息技術(shù)的應(yīng)用和滲透，使得當(dāng)前的課堂教學(xué)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)及數(shù)字化教學(xué)模式，同時也為教育信息化提供了技術(shù)上的支持，并給教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育評價、教育環(huán)境和教育管理等方面帶來了一系列的改革和變化[8]。數(shù)字化校園建設(shè)要求，信息獲取在時間上做到及時迅速，在途徑上做到多樣與便捷。通過移動設(shè)備上的互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)隨時隨地地獲取信息是一種可行的方案，可以說，移動設(shè)備在教育中的應(yīng)用，是傳統(tǒng)教育在時間、空間上的突破和延伸[9]。

數(shù)字化校園建設(shè)對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式的影響主要體現(xiàn)在三個方面。

(1)建立以人為本的移動學(xué)習(xí)模式。以數(shù)字化校園為基礎(chǔ)，建立因?qū)I(yè)而異、因人而異、合理實(shí)用的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式。本學(xué)習(xí)模式，有利于改善單一教學(xué)模式，延伸教育服務(wù)，拓展教育范圍，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)與交流，將成為大學(xué)生獲取知識、提升自我的一種快速學(xué)習(xí)模式。

(2)實(shí)現(xiàn)移動通信技術(shù)與課程、教學(xué)的融合。通過移動通信技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)服務(wù)的傳輸，數(shù)字化校園是其服務(wù)平臺和基礎(chǔ)設(shè)施。通過藍(lán)牙、WiFi和WAP等技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)中的教與學(xué)活動。與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比，在移動技術(shù)的支持下，學(xué)習(xí)本身的靈活性和情境性更加凸現(xiàn)。

(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境是支撐高校移動學(xué)習(xí)的必要條件，它包括各種學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)平臺上傳的學(xué)習(xí)資源等軟件條件。在傳統(tǒng)校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，建立無線校園網(wǎng)，開發(fā)數(shù)字化校園中課程移動學(xué)習(xí)資源，為師生提供良好的教與學(xué)環(huán)境。

3 基于數(shù)字化校園的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的可行性

3.1 移動設(shè)備應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)的可行性

當(dāng)前移動設(shè)備空前發(fā)展，學(xué)習(xí)者的移動閱讀需求日益增多，利用移動設(shè)備進(jìn)行日常事務(wù)的處理更是愈加頻繁。作為高校中的學(xué)習(xí)個體，學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的利用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的需求。研究者從不同角度調(diào)研這種需求及其可行性，包括從學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知的角度及教學(xué)者教學(xué)的角度考察移動設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)的可行性。研究結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出非常愿意和渴望使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的意愿，并且學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，這為移動學(xué)習(xí)進(jìn)一步研究和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 移動學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)資源開發(fā)及訪問的可行性

移動學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、以多種媒體形式學(xué)習(xí)與移動計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，這種學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)形式，即利用移動設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)及以多種媒體形式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)平臺中的資源瀏覽和訪問時，要保證信息獲取隨時隨地的暢通性，需要利用一種可行的技術(shù)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行傳輸。數(shù)字化校園要求信息獲取在時間上做到及時迅速，在途徑上做到多樣與便捷。WAP是通過移動設(shè)備上互聯(lián)網(wǎng)的一種可行的方案，利用它可隨時隨地獲取信息。已有研究者將WAP技術(shù)應(yīng)用于高等教育中，旨在為學(xué)習(xí)者和教育者創(chuàng)建一個可操作的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者和教育者能夠通過移動設(shè)備(如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等)隨時隨地訪問教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

移動教務(wù)管理信息系統(tǒng)(以下簡稱“移動教務(wù)系統(tǒng)”)作為數(shù)字化校園建設(shè)中必不可少的教學(xué)管理輔助手段之一，是利用網(wǎng)絡(luò)、移動通信、信息管理等技術(shù)開發(fā)，為具備移動通信設(shè)備的用戶提供方便、即時、不受時間和地域限制的教務(wù)信息訪問平臺[9]，即通過WAP移動設(shè)備以無線方式發(fā)送和接收教務(wù)信息。移動教務(wù)系統(tǒng)通過移動信息化手段與學(xué)?，F(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)集成耦合，通過WAP訪問方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生教務(wù)相關(guān)信息服務(wù)，為大學(xué)生移動學(xué)習(xí)提供硬件資源的可行性。

3.3 移動學(xué)習(xí)中短消息服務(wù)的可行性

短消息服務(wù)作為第二代移動通信技術(shù)時代的產(chǎn)物，已得到廣泛使用。短消息服務(wù)可以以簡單、便捷的方式通知學(xué)習(xí)者一些日常教學(xué)活動，將其應(yīng)用于教學(xué)與移動學(xué)習(xí)中是必然的趨勢。英國Kingston大學(xué)評估了利用短消息服務(wù)向?qū)W習(xí)者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績等信息。研究結(jié)果表明，短消息服務(wù)作為一種輔助手段，應(yīng)用于教學(xué)是完全可行的。它不僅可以用于學(xué)習(xí)者日常的通信交流，而且可以被用于課業(yè)信息、日程安排和重要通知等信息的發(fā)布。

移動教務(wù)系統(tǒng)中的教學(xué)短信模塊的功能是將重要消息、通知等發(fā)給相關(guān)教師和學(xué)生用戶，以確保信息的準(zhǔn)確傳達(dá)。借助第三方的短信網(wǎng)關(guān)平臺，將教學(xué)管理信息系統(tǒng)中的各種重要信息發(fā)送給學(xué)校手機(jī)用戶，這種移動學(xué)習(xí)方式使得教師和學(xué)生都擺脫了時間和空間的束縛，為便捷的移動學(xué)習(xí)帶來了可能。

3.4 移動學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合的可行性

高校群體是個不斷延伸、擴(kuò)充的群體，教育者及學(xué)習(xí)者均具有這種特性，因而立足于長期教育不失為一種未來教育的發(fā)展方向。這種延展性恰好與移動學(xué)習(xí)相輔相成，在教學(xué)中加入移動設(shè)備的支持，可以促進(jìn)教學(xué)在時間、課堂上的延伸，使教學(xué)不局限于當(dāng)前時刻、當(dāng)前校園；在學(xué)習(xí)中加入移動設(shè)備的支持，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)離課堂、遠(yuǎn)離高校環(huán)境的條件下進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者僅僅通過學(xué)校教育獲取知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想適應(yīng)未來快速變化和發(fā)展的社會，學(xué)習(xí)者必須在日常的生活和工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能；未來的學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫時間和空間的束縛，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)實(shí)際需求隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)字化校園本身就是移動學(xué)習(xí)資源的集合體。數(shù)字化校園綜合利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)，將教育教學(xué)工作和信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、智能化，對需要傳遞的技術(shù)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)有效共享，擺脫時空對教育模式、內(nèi)容、手段的限制，提高信息資源共享和再利用性，降低了教育成本。學(xué)習(xí)者利用移動設(shè)備的優(yōu)勢進(jìn)行個性化教育，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量[8]。這為終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了可能。

4 構(gòu)建基于數(shù)字化校園的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式

基于已有的數(shù)字化校園平臺，構(gòu)建大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式，其層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

4.1 基礎(chǔ)設(shè)施層

提供系統(tǒng)所需的服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等硬件設(shè)備以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫軟件系統(tǒng)和操作系統(tǒng)。學(xué)校根據(jù)整體建設(shè)規(guī)劃，可以采取大集中、邏輯統(tǒng)一物理分布等多種建設(shè)模式。考慮到業(yè)務(wù)的多樣化、變化性和性能需求，各學(xué)?？珊侠磉x取設(shè)備配置并輔之以災(zāi)難備份系統(tǒng)。

4.2 系統(tǒng)支撐平臺層：包括數(shù)字校園整體建設(shè)所需的各種核心平臺

(1)統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心：通過對校內(nèi)多種數(shù)據(jù)源和業(yè)務(wù)所提供的信息進(jìn)行采集、整合、共享和使用，構(gòu)造公共共享數(shù)據(jù)庫，提供基于信息資源的服務(wù)，支持既有系統(tǒng)、新建系統(tǒng)的業(yè)務(wù)使用需求，消除校內(nèi)信息孤島，同時還可以支持未來全校性業(yè)務(wù)，并為信息資源的有序、廣泛使用和決策支持體系的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

(2)統(tǒng)一認(rèn)證中心：對校內(nèi)多種系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫所使用的多種認(rèn)證系統(tǒng)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境中的用戶和權(quán)限信息的管理，為所有用戶提供權(quán)威、安全、符合管理需求的電子身份，實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄。

(3)校園短信平臺：已搭建移動和電信公司的短信平臺，并提供WebService、數(shù)據(jù)庫接口、HTTP接口、UDP短信接口，可在校園網(wǎng)內(nèi)與OA、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等眾多應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行耦合，為相關(guān)數(shù)字校園建設(shè)項(xiàng)目、學(xué)校發(fā)布和收集各類信息提供支撐。

4.3 應(yīng)用層

在系統(tǒng)支撐平臺層的基礎(chǔ)上，應(yīng)用層為學(xué)校教職員工和學(xué)生提供信息服務(wù)，如辦公自動化、教務(wù)管理、學(xué)生工作管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理、校產(chǎn)管理、后勤管理、教學(xué)平臺管理等以及通過系統(tǒng)支撐平臺與第三方成熟系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無縫對接和數(shù)據(jù)集成。

4.4 用戶視圖層

為統(tǒng)一綜合門戶的用戶提供多種操作終端，包括教師用戶、學(xué)生用戶、管理用戶、家長用戶和校友用戶等多種用戶視圖，以及通過WAP移動終端訪問系統(tǒng)的移動數(shù)字校園WAP門戶。統(tǒng)一綜合門戶和移動數(shù)字校園WAP門戶，可以為學(xué)校各種用戶提供風(fēng)格一致、管理靈活、權(quán)限明確、個性化體驗(yàn)的一體化綜合門戶體系，將合適的信息和服務(wù)在合適的時機(jī)通過合適的渠道提供給合適的人。

4.5 安全體系

針對不同的應(yīng)用需求，提供多級安全服務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)、硬件、軟件、應(yīng)用、門戶軟件等多個層面提供完善的解決方案。

4.6 運(yùn)行維護(hù)體系

隨著各項(xiàng)應(yīng)用的深入推廣，用戶量、使用范圍和規(guī)模不斷增大，管理維護(hù)的復(fù)雜性必然與日俱增。運(yùn)行維護(hù)體系幫助學(xué)校建立高效并可重復(fù)優(yōu)化的、主動式的運(yùn)維管理體系，滿足數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展的要求。

5 結(jié)束語

移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，有效結(jié)合移動計(jì)算技術(shù)的一種未來的學(xué)習(xí)模式，采用移動技術(shù)滿足學(xué)習(xí)者在非正式場合的學(xué)習(xí)需要，它帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受。數(shù)字化校園作為實(shí)現(xiàn)教育過程全面信息化的重要途徑，已經(jīng)對當(dāng)代大學(xué)生移動學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了潛移默化的影響。高校如何利用好數(shù)字化校園這個平臺促進(jìn)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步探討和思考。

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