基于體育院校核心競爭力的學生創(chuàng)業(yè)因素分析

魏 瑋

天津體育學院 天津 300381

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟持續(xù)向縱深方向發(fā)展，用人制度改革逐漸向科學化、市場化目標轉(zhuǎn)變，社會對高等人才的要求趨向多元化及近年來體育院校連續(xù)的大規(guī)模擴招，致使體育院校學生就業(yè)難的問題日益突出，已成為阻礙體育院校發(fā)展的重要因素之一。嚴峻的就業(yè)形勢迫使體育院校必須與時俱進，更新教育觀念，調(diào)整教育指導思想，修正傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，科學安排課程設置，積極引導體育院校自主創(chuàng)業(yè)教育，進一步培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)意識，努力形成具有體育院校特色的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的應用型人才，為我國體育院校體育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。

本文研究以核心競爭力理論為基點，通過查閱國內(nèi)外已有的研究成果，闡述了體育院校核心競爭力，重點探討了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際狀況，分析了當前制約體育院校學生創(chuàng)業(yè)的因素，并提出建設性的對策與建議，為促進我國體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展提供參考。

1 體育院校核心競爭力研究

1.1 體育院校核心競爭力的本質(zhì)和特征

我們認為體育院校核心競爭力的本質(zhì)是體育院校在整合內(nèi)外部資源過程中所形成的體育院校獨有的、能夠支撐可持續(xù)競爭優(yōu)勢的資源能力，此資源能力以體育特性為基礎(chǔ)，能夠服務于社會和體育事業(yè)發(fā)展。我國體育院校核心競爭力具有以下特征：

1.1.1 相對性

體育院校的核心競爭力是相對的。首先表現(xiàn)為核心競爭力具有時效性，若停步不前，則核心競爭力將喪失。其次，核心競爭力也是具有一定范圍的，某一院校掌握某些核心技術(shù)、知識、能力、物質(zhì)等，在體育院校內(nèi)它具有核心優(yōu)勢，但在全國其他領(lǐng)域內(nèi)就不一定是核心競爭力，它的核心優(yōu)勢是相對于本領(lǐng)域競爭對手而言的，并隨著它的發(fā)展和競爭地域的擴大，其核心競爭力的相對水平也會逐漸改變。另外，某一院校在體育院校內(nèi)不具有核心競爭力，但與其他競爭對手相比，具有明顯的競爭優(yōu)勢，這同樣是它為地方服務的核心競爭力。

1.1.2 獨特性

主要表現(xiàn)為某一學校經(jīng)常領(lǐng)先其他學校而產(chǎn)生新的知識、技能、設備等能力，這種行為不是偶然的，是學校長期以來形成的一種自覺不自覺的行為，且不斷使這種行為得到發(fā)展，形成并保持體育院校核心競爭力的長久不衰。

1.1.3 鮮明性

第一種情況是全方位的領(lǐng)先競爭對手，這是最理想的核心競爭力，但在通常情況下是做不到的。第二種情況是不追求每一個環(huán)節(jié)都優(yōu)于競爭對手，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢，同樣可視為具有核心競爭力。第三種情況是在所有競爭對手中，每個環(huán)節(jié)都不優(yōu)于競爭對手，但綜合效益卻明顯優(yōu)于競爭對手，也表明它具有核心競爭力。

1.2 體育院校核心競爭力的結(jié)構(gòu)和功能

高校的職能主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承，體育院校同樣如此。專家訪談表明，體育院校核心競爭力的構(gòu)成要素應與之相適應，體育院校核心競爭力的構(gòu)成要素同樣表現(xiàn)為四個方面：人才生產(chǎn)能力、學術(shù)生產(chǎn)能力、服務社會能力和文化力。

1.2.1 人才生產(chǎn)能力

體育院校的人才生產(chǎn)能力主要是指體育院校培養(yǎng)參與全運會及奧運會等大型賽事運動員的能力；培養(yǎng)全運會及以上大型運動會裁判員執(zhí)法人才的能力；培養(yǎng)全國大型運動會組織管理、策劃營銷人才的能力；培養(yǎng)省市及以上運動隊的執(zhí)教人才的能力；培養(yǎng)全運會及以上大型運動會科研攻關(guān)人才的能力；培養(yǎng)競技體育場地、器材、設備等研發(fā)能力人才。

1.2.2 學術(shù)生產(chǎn)能力

本文中體育院校的學術(shù)生產(chǎn)能力主要是：自身學科的競爭力、實驗室建設水平和學術(shù)交流能力。學科競爭力主要表現(xiàn)在本學科及跨學科領(lǐng)軍人物和學科團隊在同行中的地位、學校整體學科設置情況、省市及國家級重點學科數(shù)量、學科與競技體育對接程度、各學科掌握核心技術(shù)情況等。實驗室建設水平主要表現(xiàn)在學校擁有省市級及以上重點實驗室的數(shù)量。各學科是否具備實驗關(guān)鍵設備，為競技體育服務的實驗項目數(shù)量等。學術(shù)交流能力主要表現(xiàn)為主辦、承辦、協(xié)辦國際、國內(nèi)學術(shù)會議情況，學校在國際國內(nèi)重要學術(shù)會議作大會報告情況和完成或承擔國際交流合作項目的情況等。

1.2.3 服務社會能力

體育院校的服務社會能力主要是指體育院校在整合人才生產(chǎn)能力和學術(shù)生產(chǎn)能力基礎(chǔ)上，實際為社會提供各類人才和科技服務的數(shù)量和效果。

1.2.4 院校文化力

體育院校的文化力主要是指體育院校特有的校園體育精神和校園體育文化傳承。校園體育精神主要表現(xiàn)在歷任校長對競技體育支持程度，學校師生對競技體育的認同程度和學校的辦學理念、政策支撐等；校園體育文化傳承主要體現(xiàn)校園文化方面，如校訓、校歌中是否含有為競技體育服務的內(nèi)容，本校培養(yǎng)的名師、名運動員、名教練、名裁判等圖文聲訊資料，校內(nèi)是否擁有體育特色建筑、雕塑、明星墻、名人警句等。

1.3 體育院校核心競爭力的形成過程與培育機制

核心競爭力是由技能、知識、組織構(gòu)成，主要分為3個階段。

1.3.1 開發(fā)、獲取核心專長階段

首先，明確體育院校核心競爭力的特色優(yōu)勢，區(qū)分體育院校和普通院校培養(yǎng)方式之間的競爭，開發(fā)具有體育院校特色的綜合人力資源和支撐發(fā)展的財力資源，培育體育院校整體核心競爭力的技能。其次，確定體育院校的發(fā)展價值目標，圍繞價值目標，采用差異化發(fā)展戰(zhàn)略，開展創(chuàng)業(yè)教育核心專長活動，在實踐中采取多措施逐步優(yōu)化體育院校核心競爭力，特別是要重視開發(fā)掌握關(guān)鍵技能的人力資源，從而使體育院校獲取可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。

1.3.2 競爭要素的整合階段

根據(jù)體育院校核心競爭力的自身需求和條件，圍繞體育院校核心價值，將分散的不同競爭力要素進行整合，從而形成整體的競爭能力，通過有效整合資源，使特殊技能、人力資本、財力物力資源等與體育院校相應的空間和環(huán)境有機結(jié)合和融合，增強和培育具有體育院校特點的核心競爭能力。

1.3.3 核心競爭力的更新階段

核心競爭力具有階段性和層次性，主要是指核心競爭力的核心要素、輔助要素及其結(jié)構(gòu)順序是不同的，所以核心競爭力的形成也是不同的。因此，必須及時更新和發(fā)展，兼顧社會需求和市場需求的雙重功效，培育和提升不同層級的體育院校核心競爭力要素，采用不同的方式進行資源整合發(fā)展，使體育院校核心競爭力呈現(xiàn)動態(tài)可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的體育院校核心價值。

1.4 體育院校核心競爭力的評價

明確體育院校核心競爭力的構(gòu)成要素，這是識別及評價核心競爭力的前提和基礎(chǔ)，理清核心競爭力的主要特征，找到科學合理的測評體育院校核心競爭力的方法(如圖1所示)。

圖1

1.5 體育院校核心競爭力的提升

第一，提升體育院校的制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新的核心內(nèi)容是社會政治、經(jīng)濟和管理等制度的革新，其直接結(jié)果是激發(fā)人們的創(chuàng)造性和積極性，促使不斷創(chuàng)造新的知識和社會資源的合理配置，最終推動社會的進步。體育院校的制度創(chuàng)新要符合完備性、合理性和可行性，創(chuàng)新的效能能夠體現(xiàn)動態(tài)性，制度會隨著環(huán)境的變化而變化。因此，只有不斷提升制度創(chuàng)新，不斷革新和完善體育院校的層次，建立一套明確、責任具體、高效率的制度體系，才能形成適合自身發(fā)展特點的制度體系，進而提升體育院校整體水平，形成體育院校持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

第二，提升體育院校管理創(chuàng)新。管理創(chuàng)新，就是實現(xiàn)創(chuàng)新所達成的全部管理理念與管理行為，包括管理思想理論上的創(chuàng)新、管理制度上的創(chuàng)新、管理具體技術(shù)方法上的創(chuàng)新，管理創(chuàng)新能力直接決定了體育院校獨特而高效的管理體系的形成。

2 制約體育院校核心競爭力成為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的因素

2.1 創(chuàng)業(yè)理念

體育院校作為培養(yǎng)我國體育事業(yè)創(chuàng)新及應用型人才的主陣地，在我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，其學生在自主創(chuàng)業(yè)上擁有較好的優(yōu)勢。體育院校如何運用自身核心優(yōu)勢，促使學生形成創(chuàng)業(yè)理念，對學校的人才培養(yǎng)有著重要的意義。何為創(chuàng)業(yè)理念？創(chuàng)業(yè)理念是濃縮和提升了創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)歷程的理性認識及理想追求，是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)追求的境界。成功人士的創(chuàng)業(yè)理念表述為：“幸福是創(chuàng)業(yè)的唯一理由”“不到長城非好漢，再難都得干一干；不到黃河心不死，追求成功步不止”等。從創(chuàng)業(yè)理念看出，擁有積極陽光的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，才會有較好的創(chuàng)業(yè)理念，將積極陽光的心態(tài)引入大學生創(chuàng)業(yè)理念建設，才能正確引導大學生形成創(chuàng)業(yè)理念。體育院校有著“挑戰(zhàn)自我”“突破極限”“勇敢頑強”等強烈的體育精神文化傳承，這些精神文化是學生創(chuàng)業(yè)理念形成的沃土，而現(xiàn)實中體育院校的核心精神文化卻沒有有意識地去推動學生創(chuàng)業(yè)理念的建立(見表1)。

表1 創(chuàng)業(yè)理念對體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素

由表1我們可以看出，從創(chuàng)業(yè)理念的角度，專家認為，體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要阻礙在于學生對體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)觀念是否明晰，是否有系統(tǒng)的體育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)思想及思維，是否能夠?qū)Ⅲw育精神文化融入到創(chuàng)業(yè)理念之中。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育

體育院校要樹立創(chuàng)業(yè)教育教學指導思想。根據(jù)體育院校特色，確立與體育相關(guān)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，進行教學改革，使教學活動與體育院校學生的創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，從素質(zhì)教育和社會需求的視角出發(fā)，結(jié)合體育名人創(chuàng)業(yè)的成功案例，將體育創(chuàng)業(yè)教育納入體育院校人才培養(yǎng)目標體系中，使體育創(chuàng)業(yè)教育具有針對性和可操作性，為學生的自主創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍，查找制約體育院校學生自主創(chuàng)業(yè)的因素，將體育院校的核心競爭力轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建適合體育院校學生實際特點的多維創(chuàng)業(yè)教育體系(見表2)。

表2 創(chuàng)業(yè)教育對體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素

由表2我們可以看出，從創(chuàng)業(yè)教育的角度，專家認為，對體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要阻礙因素為：體育院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、創(chuàng)業(yè)教育系列課程、創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍以及創(chuàng)業(yè)基金的提供。

2.3 創(chuàng)業(yè)途徑

根據(jù)體育院校學生創(chuàng)業(yè)時間，可分為在校創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、深造再創(chuàng)業(yè)；根據(jù)創(chuàng)業(yè)目的不同，可分為生存型創(chuàng)業(yè)和機會型創(chuàng)業(yè)等；根據(jù)創(chuàng)業(yè)主體的不同，可分為獨立創(chuàng)業(yè)、附屬創(chuàng)業(yè)、公司內(nèi)部員工創(chuàng)業(yè)；根據(jù)創(chuàng)業(yè)起點的不同，可分為建立新企業(yè)和再創(chuàng)業(yè)等；根據(jù)創(chuàng)業(yè)投入資源的不同，可分為人力資源轉(zhuǎn)移型、技術(shù)轉(zhuǎn)移型與直接投資型等；根據(jù)企業(yè)制度創(chuàng)新層次，可分為基于產(chǎn)品層次的創(chuàng)業(yè)、基于市場層次的創(chuàng)業(yè)、基于組織管理層次的創(chuàng)業(yè)等(見表3)。

表3 創(chuàng)業(yè)途徑對體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素分析

由表3可以看出，專家認為，從創(chuàng)業(yè)途徑的角度分析，體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要制約因素是體育院校核心競爭優(yōu)勢開拓新體育市場的能力、體育院校核心競爭優(yōu)勢生成新技術(shù)和新產(chǎn)品的能力。

2.4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境

體育院校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)展是影響學生創(chuàng)業(yè)的外部條件，是學校政治、經(jīng)濟、文化因素的綜合。體育院校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要是指在體育產(chǎn)業(yè)內(nèi)的校內(nèi)外環(huán)境，因此，提供寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，必須加強學校的校園文化建設，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育宣傳活動，定期組織體育專業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的報告座談，利用節(jié)假日參觀訪問體育公司，與體育創(chuàng)業(yè)成功人士交流經(jīng)驗，形成良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)勢，使體育院校學生自主接受創(chuàng)業(yè)實踐(見表4)。

表4 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素分析

表4 (續(xù))

由表4我們可以看出，從創(chuàng)業(yè)環(huán)境的角度，專家認為，阻礙體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要因素為：社會創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，大學生創(chuàng)業(yè)積極性沒有調(diào)動起來；創(chuàng)業(yè)資金缺乏，資金來源渠道不暢；大學生創(chuàng)業(yè)的導向機制和激勵機制尚未建立。

2.5 創(chuàng)業(yè)資源

體育院校學生創(chuàng)業(yè)資源是學生創(chuàng)業(yè)前擁有的各種資本的總和，包括人力資本、經(jīng)濟資本和社會資本，創(chuàng)業(yè)的初始資源包括行業(yè)經(jīng)驗、受教育程度、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、社會網(wǎng)絡和專業(yè)網(wǎng)絡五個方面(見表5)。體育院校學生具有較高的素質(zhì)，擁有體育院校學生特征的認可感和自信心，其擁有的初始資源較一般創(chuàng)業(yè)者來說具有自身的特點，但是體育院校學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗以及社會和專業(yè)網(wǎng)絡聯(lián)系，因此，如何獲取創(chuàng)業(yè)資源，如何有效為學生聚攏創(chuàng)業(yè)資源對學生形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，對促進學生創(chuàng)業(yè)有著重要意義。

表5 創(chuàng)業(yè)資源對體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素分析

由表5可以看出，從創(chuàng)業(yè)資源的角度，專家認為，體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素主要是：體育院校創(chuàng)業(yè)基地中創(chuàng)業(yè)資源的質(zhì)量和學校政府等支持性網(wǎng)絡對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持程度。

3 結(jié)束語

體育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)既是體育院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是體育高等教育的發(fā)展趨勢之一，現(xiàn)階段對體育創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究較少，尚沒有形成一致的關(guān)于體育創(chuàng)業(yè)人才的概念及理論體系。針對這一現(xiàn)狀，筆者通過開放式問卷調(diào)查、訪談和專家咨詢，向14所體育院校發(fā)放調(diào)查問卷，并以此為根據(jù)，分析制約核心競爭力成為創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的因素。通過分析，得出以下結(jié)論：

(1)體育院校核心競爭力具有相對性、獨特性、鮮明性的特征，其培育與提升要經(jīng)技能、知識、組織三者合為一體的復雜體系，具有人才生產(chǎn)能力、學術(shù)生產(chǎn)能力、服務社會能力和文化力功能，構(gòu)成了人才生產(chǎn)能力評價、學術(shù)生產(chǎn)能力評價、服務社會能力評價、文化力評價。

(2)在創(chuàng)業(yè)理念方面，體育創(chuàng)業(yè)觀念明晰、體育精神文化融入創(chuàng)業(yè)理念的意識是制約體育院校學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的主要因素。

(3)在創(chuàng)業(yè)教育方面，體育院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)環(huán)境是制約體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要阻礙因素。

(4)在創(chuàng)業(yè)途徑方面，開拓新體育市場的能力、生成新技術(shù)和新產(chǎn)品的能力是制約體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要阻礙因素。

(5)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，社會創(chuàng)業(yè)氛圍、學生創(chuàng)業(yè)積極性、創(chuàng)業(yè)資金缺乏是制約體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的主要因素。

(6)在創(chuàng)業(yè)資源方面，體育院校核心競爭力形成創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的制約因素主要是體育院校創(chuàng)業(yè)基地中創(chuàng)業(yè)資源的質(zhì)量和學校政府等支持性網(wǎng)絡對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持程度。

[1]謝曉艷.高等教育國際化進程中體育院校核心競爭力的培育與構(gòu)建[J].成都體育學院學報,2013(3):65-67.

[2]鄧萬金.體育院校學生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育模式體系研究[J].山東體育學院學報,2012(4):112-115.

[3]張帆.大學生創(chuàng)業(yè)資源獲取影響因素研究[D]長春:吉林大學,2012.

[4]陶利,王珺君,蘇欣榮.體育類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑之探究[J].南京體育學院學報,2012(4):94-96.

[5]張立平.大學生創(chuàng)業(yè)基本能力形成與創(chuàng)業(yè)環(huán)境關(guān)系研究[D].長春:東北師范大學,2011.

[6]孫玥,解長福.高校大學生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].人才與教育,2011(12):131-133.

[7]趙觀石.地方高校核心競爭力的內(nèi)涵、特征及實現(xiàn)路徑[J].教育理論與實踐,2010(9):6.

[8]姚圣梅.大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的釋義初探[J].教育與職業(yè),2009(12):155.

[9]朱小平,劉杰.體育院校核心競爭力及其提升途徑研究[J].河南師范大學學報,2007(35):194-195.

[10]汪騰,李紅琴.論高校核心競爭力的培育和提升途徑[J].消費導刊,2007(11):163.

[11]吳佳.浙江省大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究[D].杭州:浙江工業(yè)大學,2007.

[12]劉永賓.大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟南:山東經(jīng)濟學院,2010.

[13]賴德勝,武向榮.論大學的核心競爭力[J].教育研究,2002(7):42-46.