名校校訓(xùn)不都是“心靈雞湯”

王海+紀(jì)雙城+盧昊

日前關(guān)于哈佛校訓(xùn)的“有無”與“真假”成為各界熱議的話題。雖然該校相關(guān)負(fù)責(zé)人隨后澄清，哈佛校訓(xùn)絕非那些看似勵(lì)志卻語病百出的話語，但不少對(duì)名校心生仰慕之人仍相信校訓(xùn)一定帶有“心靈雞湯”的味道。為此，有人專門調(diào)查了美國、英國和日本的名校校訓(xùn)。

美國：講“真理”的大學(xué)不少

哈佛大學(xué)的校訓(xùn)確實(shí)不在圖書館或任何建筑的墻上，而是被刻在?；丈希骸癡eritas”，拉丁文，意為“真理”。賓夕法尼亞大學(xué)的校訓(xùn)是1755年由當(dāng)時(shí)的第一任教務(wù)長(zhǎng)威廉·史密斯先生提出的：“法無德不立”?？的螤柎髮W(xué)的校訓(xùn)實(shí)際上來自于其創(chuàng)始人埃茲拉·康奈爾在1865年提出的辦學(xué)理念：“讓任何人都能在這里學(xué)到想學(xué)的科目?！?/p>

這些校訓(xùn)今天看來，有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義，在追求知識(shí)的過程中，真理、自由和道德始終是每個(gè)做學(xué)問的人都必須恪守的準(zhǔn)則和追求的目標(biāo)，所以我們不難理解，在200余所美國著名高校當(dāng)中，有28個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)用到了“真理”，27個(gè)學(xué)校提到了“光明”，而像“知識(shí)”“服務(wù)”“美德”等詞的出現(xiàn)頻率也很高。后來新建立的一些美國著名大學(xué)的校訓(xùn)，則更加注重學(xué)校本身所推崇的教育理念。比如，著名的麻省理工學(xué)院，校訓(xùn)就是“理論與實(shí)踐并重”，斯坦福大學(xué)的校訓(xùn)則是“愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹”，而卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的校訓(xùn)更是反映了其學(xué)生的思想面貌：“我的心專注于工作”。

英國：專業(yè)與勵(lì)志并舉

作為英國歷史最悠久的大學(xué)，劍橋大學(xué)的校訓(xùn)似乎是提醒同行共勉之詞：“這里是神圣之所，智慧之源”。位于倫敦的帝國理工學(xué)院的校訓(xùn)非常直白地彰顯出學(xué)校的特長(zhǎng)：“科學(xué)是帝國的光彩和守護(hù)者”。1907年，英國將3個(gè)科技類院校合并為一所新高校，目的是更好地為領(lǐng)土遍及全球的大英帝國培養(yǎng)高級(jí)科技人才，校名中也非常獨(dú)特地使用了“帝國”字樣。如今，帝國理工學(xué)院的校名全稱仍然是“帝國科學(xué)、技術(shù)與醫(yī)學(xué)學(xué)院”，具有明顯的理工特色。外人從帝國理工學(xué)院的校訓(xùn)中不難看出對(duì)英國依靠工業(yè)革命和科技進(jìn)步成為世界霸主那段歷史的回味，也可以體會(huì)到英國人一直期盼依靠科技促進(jìn)國家繁榮的心愿。

同樣是將專業(yè)精神和專業(yè)特色融于校訓(xùn)的還有杜倫大學(xué)。這所大學(xué)以法律專業(yè)見長(zhǎng)，而法律講究真憑實(shí)據(jù)，所以杜倫大學(xué)的校訓(xùn)是：“她的基石建立在神圣的山岡上”。一些英國高校的校訓(xùn)只是簡(jiǎn)短的幾個(gè)單詞。例如曼徹斯特大學(xué)的“知識(shí)、智慧、人道”。格拉斯哥大學(xué)的“方法、真理、生命”。還有一些大學(xué)干脆采用一字校訓(xùn)。如位于伯明翰的阿斯頓大學(xué)，校訓(xùn)就是“向前”。

英國高校的校訓(xùn)中，還經(jīng)常體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)合作的精神。像倫敦大學(xué)瑪麗女王學(xué)院的校訓(xùn)就是：“融合的力量”，英格蘭的埃克塞特大學(xué)校訓(xùn)是：“我們追隨光明”。

日本：校訓(xùn)強(qiáng)調(diào)“歸屬感”

日本學(xué)校設(shè)立校訓(xùn)不僅有傳統(tǒng)，而且曾作為法令被政府強(qiáng)力推動(dòng)。早在明治維新時(shí)期，日本政府頒布的教育法里就要求學(xué)校應(yīng)設(shè)立“絕非止于形式，全校遵從”的校訓(xùn)，以鼓舞學(xué)校學(xué)生精神和培養(yǎng)集體主義精神。

在大學(xué)校訓(xùn)里，不少歷史悠久的日本頂尖大學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)有規(guī)范，也著力體現(xiàn)本大學(xué)自身的定位和社會(huì)影響力。如早稻田大學(xué)創(chuàng)始人大隈重信為本校擬定并傳承至今的校訓(xùn)是“保全學(xué)術(shù)之獨(dú)立，實(shí)踐學(xué)問之活用，造就模范之國民”。日本頭號(hào)國立大學(xué)東京大學(xué)的校訓(xùn)是：“以質(zhì)取勝、以質(zhì)取量、培養(yǎng)國家領(lǐng)導(dǎo)人和各階層中堅(jiān)力量”。另一國立名牌大學(xué)，與東大并稱“東西雙雄”的京都大學(xué)的校訓(xùn)則是“自愛自敬、自主獨(dú)立”。這體現(xiàn)了有著強(qiáng)烈“勁敵意識(shí)”的東大、京大在大學(xué)氣質(zhì)上的迥異。

日本強(qiáng)調(diào)人在社會(huì)里“應(yīng)當(dāng)知道和扮演自己應(yīng)有的角色”，學(xué)校的校訓(xùn)也多反映這些內(nèi)容，例如由皇家創(chuàng)建，培養(yǎng)過不少皇室貴族的學(xué)習(xí)院大學(xué)的校訓(xùn)是“正直、體貼和做精神貴族”。以培養(yǎng)科學(xué)人才著稱的筑波大學(xué)的校訓(xùn)是“在教育和科研方面尋求新路”。

（車萬年薦自《作文與考試》）

責(zé)編：我不是雨果endprint