初中英語互惠式閱讀教學模式的實踐探索

麥煥炎

《牛津上海版廣州初中英語教材》比以往教材更重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，詞匯要求量大，閱讀型課文也多。教師在閱讀中既要讓學生學習語言知識，又要提高學生用英語獲取信息、處理信息和解決問題的能力。筆者所在學校為城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村學校，英語閱讀教學面臨的難度比較大。而傳統(tǒng)的閱讀教學模式以教師講解閱讀內(nèi)容和閱讀技巧為主；學生處于被動學習狀態(tài)，缺少參與、合作探究的積極情感體驗，對閱讀學習產(chǎn)生焦慮情緒，失去興趣；以致學生的閱讀能力培養(yǎng)難以達到新課程標準的要求。面對這一狀況，筆者在教學中開始探索互惠式閱讀教學模式的實施。

互惠式閱讀教學模式是心理學家安·布朗 （Ann Brown）提出的旨在提高學生合作能力的教學模式，主張在閱讀教學中開展 “提問——概括要點——析疑——預測”四種活動任務，讓學生在合作完成學習任務中提高閱讀理解能力。其核心理念是通過互惠式閱讀小組成員共同完成提問 （questioning）、 概括要點 （summarizing）、 析疑 （clarifing）、預測 （predicting）四種活動任務；在自主閱讀發(fā)現(xiàn)，合作討論中體驗閱讀的目的是從閱讀材料中獲取意義并解決問題。通過提問活動可以創(chuàng)設問題情景，讓學生帶著問題積極閱讀、融進文本。通過預測活動，學生在背景知識基礎上對閱讀材料進行推理，然后通過閱讀來檢驗，增強學生的分析推理能力。通過概括要點活動，學生在閱讀時激活原有背景知識，把注意力指向課文要點，并與所讀內(nèi)容中吸取的意義進行整合，進一步對閱讀內(nèi)容要點進行概括。通過析疑活動，學生合作解決閱讀中的難題。互惠式閱讀教學能調(diào)動學生閱讀積極性，培養(yǎng)學生的閱讀技能，有效提高學生的閱讀能力。所以在初中英語閱讀教學中實施互惠式閱讀教學模式是完全可行的。

一、互惠式閱讀教學模式的具體實施

（一）準備階段

1.合理組建互惠式閱讀學習小組

組建互惠式閱讀小組可以依據(jù)維果茨基 （Vigotski）的“最近發(fā)展區(qū)”理論。 “最近發(fā)展區(qū)”是指學習者實際解決問題的能力及其經(jīng)過能力較強的同伴或教師幫助后所提高的能力之間的差距。學生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)合作，不同程度的學生可以在合作學習中取長補短，加深對問題的理解，促進學習質(zhì)量的提高。以筆者所任教的初二 （9）班為例，在保留原行政班的前提下，筆者根據(jù)學生的英語綜合運用能力和閱讀能力水平把班上54名學生分為A、B、C三個層次。

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分層結(jié)果是：A層次有14人，B層次27人，C層次13人。每個互惠式閱讀小組基本由1-2個A、3個B、1-2個C層次學生組成；每組6人。全班一共組建了9個互惠式閱讀小組。

2．科學安排互惠式閱讀學習小組座位

為了互惠式閱讀小組在不受拘束的情況下面對面開展四種學習活動任務，應該科學安排互惠式閱讀小組成員的座位。下面是筆者安排的學生座位：

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①-④小組只有一個A組長，由閱讀能力最強的四位同學擔任，負責主持和開展提問，預測，概括要點，析疑四個活動任務。⑤-⑨有兩位組長，每組第二個A閱讀能力比較好，擔任副組長，在活動任務中積極配合組長，引導B、C層次同學參與閱讀任務。

3.精心準備，有效指導互惠式閱讀小組學習基本閱讀策略

為了保證互惠式閱讀小組在閱讀教學中順利有效地開展活動，完成閱讀任務，教師必須對每個互惠式閱讀小組成員進行具體、有效的指導。指導的內(nèi)容包括：①互惠式閱讀學習必需的四種閱讀策略指導。教師要指導A組長、A副組長和B層次學生如何根據(jù)所讀的閱讀內(nèi)容進行提問的技巧，如何指引小組成員概括要點的方法，如語篇的結(jié)構(gòu)分析方法，中心句尋找法等；還要指導學生在析疑環(huán)節(jié)中如何把難點解析清楚的技巧和根據(jù)關鍵詞預測的技巧等。②指導B、C層次學生在小組合作時學習策略和態(tài)度，例如：如何傾聽別人發(fā)言，如何針對別人發(fā)言捉住主要關鍵觀點的策略等。最先，由教師示范組織和主持活動，隨后逐步由學生主持開展四種活動任務。

（二）實施應用階段

1．實施互惠式閱讀教學模式進行課堂閱讀型課文教學

《牛津上海版廣州初中英語教材》的每個單元中，閱讀型課文有兩類：一是作為閱讀新授課的Reading A，Reading B；二是作為拓展性閱讀的More practice。閱讀型的課文多，而且課文篇幅長，生詞量大。中下學生對這樣的課文容易產(chǎn)生閱讀心理障礙和焦慮情緒，對課文學習失去自信心和興趣。為此，筆者在閱讀型課文教學中實施互惠式閱讀教學。例如：8A，Unit 3，Reading A， 《A fisherman》課文教學中，互惠式閱讀小組成員在閱讀課文第一段后，由小組長提出問題：作為文章開頭的第一段，What’s the main idea of the paragraph？小組成員討論后概括是：A fisherman uses traditional ways to fish.小組長又提出問題要求小組成員進行下段內(nèi)容預測：What will the following three paragrahps talk about?小組討論結(jié)果：They will talk about how to fish with traditional ways.學生接著閱讀下面三段內(nèi)容。由小組長提問對每段內(nèi)容進行概括，對難以理解的句子進行提問，由小組成員進行析疑，如果小組內(nèi)解決不了的問題可以請教教師，直到每位小組成員理解為止。最后，教師引導學生對閱讀小組學習進行總結(jié)，引導各小組代表展示小組閱讀學習的成果。通過互惠式閱讀教學模式，學生對教材中的閱讀型課文能理解內(nèi)容，掌握知識和培養(yǎng)閱讀能力。

2.實施互惠式閱讀教學模式進行課堂功利性閱讀

功利性閱讀是指與考試相關的閱讀，如做閱讀理解題、完形填空題、任務型閱讀題等 （胡學軍，2011）。要提高學生的閱讀能力教師往往會定期針對中考的閱讀題型要求，結(jié)合學生的實際水平，進行閱讀理解題目訓練。傳統(tǒng)的做法是：學生在一定時間內(nèi)完成閱讀，然后教師通過提問對答案，并講解其中難理解的句子和所要用的技能。這種“學生練——教師講”的單一模式對中下學生的閱讀培養(yǎng)效果是比較低的，他們通常是人云亦云，卻不得要領。為此，筆者實施互惠式閱讀教學進行功利性閱讀訓練。訓練的基本活動與閱讀型課文教學時大體一致，但要根據(jù)具體題目訓練具體指導學生。例如，在進行完形填空題目訓練時，在析疑任務上要指導學生如何根據(jù)上下文推理，近義詞區(qū)別運用等技巧。通過互惠式閱讀教學模式，中下學生是積極參與閱讀訓練的，而不再是濫竽充數(shù)。

3.實施互惠式閱讀教學模式進行課外非功利性閱讀

非功利性閱讀旨在通過增加閱讀量使學生輸入更多信息，提高學生閱讀興趣 （胡學軍，2011）。教學中不少教師都希望學生能利用課外時間進行自主閱讀，增加閱讀量。但由于學生作業(yè)繁多，對閱讀興趣不高，他們是不會主動閱讀的，課外閱讀效果低下。為此，筆者實施互惠式閱讀教學模式引導學生進行非功利性閱讀。為了提高學生課外非功利性閱讀的興趣，選材應體現(xiàn)以下特點：①相關性：與課文內(nèi)容相關的背景材料。②趣味性：能引起學生對閱讀的興趣，著重訓練學生快速捕捉信息的能力。③多樣性：可以選用故事、科普、新聞、議論文、應用文等形式。通過互惠式閱讀教學模式，學生課外閱讀興趣有了明顯的提高。

二、實施互惠式閱讀教學的效果

互惠式閱讀教學模式的實施是筆者在2011年2月起在英語閱讀教學中進行的一種嘗試，通過一年的實踐，互惠式閱讀教學已初見成效。學生閱讀成績以及英語成績呈現(xiàn)逐步提高的趨勢。下面把實施互惠式教學前后本班各學習層次人數(shù)的變化；實施前后本班統(tǒng)考成績的對照；和普通班成績對比，以統(tǒng)計表來說明互惠式閱讀教學實施的效果。

表1 實施互惠式閱讀教學前后各層次的學生人數(shù)對比（2010-2011學年度）

從表1可以看出，實施互惠式閱讀教學后B層次學生人數(shù)明顯增加，C層學生明顯減少。

表2 實施互惠式閱讀教學前后學生成績對比 （2010-2011學年度）

從表2可以看出，實施互惠式閱讀教學后，學生的閱讀成績有所提高，更帶動了英語學習興趣，促使學生英語平均分和及格率有不同程度的提高。

表3 實驗班初二 （9）班學生閱讀興趣及成績與普通班對比 （初二上學期期末統(tǒng)考）

從表3可以看出，初二 （9）班在實施互惠式閱讀教學后，學生對閱讀的興趣明顯高于普通班，每周進行英語閱讀訓練的人數(shù)比例也高于普通班。在統(tǒng)考成績中閱讀理解題目分數(shù)和平均分均高于普通班。

教學實踐證明，互惠式閱讀教學能夠通過教師為導，學生為主的合作探究教學模式，改進傳統(tǒng)閱讀模式中存在的學生被動學習的問題。通過互惠式閱讀學習小組成員之間進行提問、概括要點、析疑、預測四種學習活動任務，結(jié)合教師的引導和點撥，能夠幫助小組內(nèi)每位學生分析和理解閱讀材料，掌握閱讀技能，最終實現(xiàn)有效提高學生的閱讀能力的教學目標。

①金洪源.學科學習困難的診斷與輔導 〔M〕.上海：上海教育出版社，2004.

②張俊敏.優(yōu)化初中英語閱讀教學的實踐研究 〔J〕.中小學外語教學， 2010 （7）： 36-37.