“校行企”共建通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐與探索

摘 要：“校行企”合作是高職教育發(fā)展的重要途徑，通過“校行企”合作共建通信技術(shù)專業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對接，提高通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高高職人才培養(yǎng)的競爭力和適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：校行企合作 通信技術(shù)專業(yè) 專業(yè)共建機(jī)制 內(nèi)涵 成效

課 題：江蘇省職業(yè)教育課題“行業(yè)高速發(fā)展背景下校行企共建通信技術(shù)特色專業(yè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013047）、蘇州市職業(yè)教育重點(diǎn)課題“校行企合作共建高職通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐與研究”成果。

校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、評價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

為適應(yīng)通信行業(yè)高速發(fā)展對人才的新要求，高職必須與行業(yè)企業(yè)共同謀劃和設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)方案，必須解讀通信行業(yè)的市場需求與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，對崗位需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場需求的全面銜接。

一、“校行企”合作機(jī)制

“校行企”合作的主體是學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)，還包括學(xué)生，他們在合作過程中互為要素、互為動(dòng)力、互相制約。筆者認(rèn)為開展“校行企”合作具有如下意義。

第一，可以發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)行業(yè)內(nèi)企業(yè)的相關(guān)資源。第二，“校行企”合作符合高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，符合高職教育的本質(zhì)特征。學(xué)?？梢詮男袠I(yè)企業(yè)獲得市場信息、資金、人員和資源支持，有利于學(xué)院發(fā)展建設(shè)和提高辦學(xué)水平。第三，“校行企”合作也符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略，從而獲得符合企業(yè)需求的人才。第四，從學(xué)習(xí)者的角度看，就業(yè)保障機(jī)制是學(xué)生生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高素質(zhì)的根本動(dòng)力，“校行企”合作能使這種保障機(jī)制建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視校企合作，不僅設(shè)有校企合作處，還成立了學(xué)院理事會(huì)。為便于合作，在學(xué)院理事會(huì)的指導(dǎo)下和支持下，電子與通信工程系邀請?zhí)K州市電子信息行業(yè)協(xié)會(huì)入駐校園，并與中國電信蘇州分公司、蘇州新海宜電信公司、亨通集團(tuán)公司以及深圳訊方、江蘇海訊等企業(yè)聯(lián)手，成立系校企合作中心，中心下設(shè)通信技術(shù)等專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。

系校企合作中心的職責(zé)為：與行業(yè)、企業(yè)動(dòng)態(tài)開展市場調(diào)研，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容；與行業(yè)、企業(yè)共同更新人才培養(yǎng)方案；開展校企合作共建項(xiàng)目，落實(shí)項(xiàng)目調(diào)研、論證、申報(bào)、實(shí)施和自評等組織管理工作；落實(shí)校企合作目標(biāo)任務(wù)。

專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)為：結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，論證專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，制訂年度專業(yè)工作計(jì)劃、專業(yè)建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度；組織新增專業(yè)方向的立項(xiàng)論證審查，建設(shè)與修訂專業(yè)建設(shè)方案，組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)方案；負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)重大項(xiàng)目的立項(xiàng)審查，檢查專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，組織開展專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等評價(jià)工作。

二、“校行企”共建通信技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵

1.落實(shí)好“五個(gè)對接”

在行業(yè)協(xié)會(huì)的支持下，深入調(diào)研通信行業(yè)人才需求狀況，確定與產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，完善學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案；分析本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群及崗位群的典型工作任務(wù)，以典型工作任務(wù)為載體，以完成工作任務(wù)所需的能力與素質(zhì)為要素，通過序化與整合形成與崗位技能對接的學(xué)習(xí)課程；與企業(yè)共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程，使課程內(nèi)容對接相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可以考取職業(yè)資格證書，以畢業(yè)證和職業(yè)資格證書“雙證”畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接；試行“識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施崗位任務(wù)的真實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接；探索中高職銜接，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的對接。

2.推行訂單式培養(yǎng)

構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高職人才培養(yǎng)模式，必須走創(chuàng)新發(fā)展的路子，實(shí)施校行企合作“訂單培養(yǎng)”，可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級同步。依托行業(yè)協(xié)會(huì)搭橋，及時(shí)掌握企業(yè)的需求，針對企業(yè)特定崗位（群）能力要求，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃和技能培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“無縫”對接。學(xué)院開展“訂單式培養(yǎng)”，為江蘇海訊、亨通集團(tuán)、南京嘉環(huán)等企業(yè)培養(yǎng)光傳輸設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃優(yōu)化及通信工程施工人員。

3.注重“能力遞進(jìn)、素質(zhì)貫通”，實(shí)現(xiàn)全程職業(yè)化人才培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力作為現(xiàn)代人才的兩個(gè)基本要素，既是高職人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要的基本條件，也是高職院校為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的根本任務(wù)，更是高職人才在職業(yè)生涯中保持可持續(xù)發(fā)展的核心競爭要素。

從職業(yè)需求分析入手，對職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)創(chuàng)新能力四層次遞進(jìn)。在企業(yè)的參與下，第一學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)崗位基本能力；第二學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行職場體驗(yàn)，開展職業(yè)崗位的核心能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等；第三學(xué)年學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前培訓(xùn)，到企業(yè)完成“頂崗”活動(dòng)，步入職場，進(jìn)行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。經(jīng)過三年的培養(yǎng)，學(xué)生獲得畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿全過程，還可取得“素質(zhì)拓展證書”。

4.強(qiáng)化實(shí)踐育人，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

學(xué)校在行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，與企業(yè)合作，探索建立“校中廠、廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，切實(shí)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際工作過程和任務(wù)需要，構(gòu)建“識(shí)崗、習(xí)崗、頂崗”三崗遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。通過“三崗”等活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)本專業(yè)所從事的崗位、熟悉企業(yè)文化、端正勞動(dòng)態(tài)度，逐步進(jìn)入到核心課程通信產(chǎn)品測試、通信終端調(diào)試與維修、光傳輸設(shè)備維護(hù)的實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等，逐漸提高專業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)全過程注重“5S”規(guī)范，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

5.以課程改革為契機(jī)，推行新型教學(xué)模式

推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)做一體教學(xué)模式。圍繞職業(yè)崗位任職要求，以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為載體，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知名企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與技能資格認(rèn)證內(nèi)容嵌入到課程之中。重點(diǎn)建設(shè)光傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、通信線路工程、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)等專業(yè)項(xiàng)目化課程。

6.以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校與企業(yè)合作建立“創(chuàng)新工作室”，實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)“雙導(dǎo)師”制度，發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用；在學(xué)生中組建創(chuàng)新工作小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力的提升；通過“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

7.以校企直通車為載體，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)

利用現(xiàn)代科技手段，建立校企數(shù)字傳輸課堂——校企直通車，以此為載體，將企業(yè)生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)傳送到課堂，通過企業(yè)工程師直接開展專業(yè)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。

8.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍

校企聯(lián)合，打造“職業(yè)化、工程化、國際化”的混編雙師結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)。充分利用企業(yè)專業(yè)帶頭人善于整合與利用社會(huì)資源、跟蹤通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)動(dòng)態(tài)、掌握通信前沿技術(shù)的優(yōu)勢，由其指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式改革；安排骨干教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，參加企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用性科研項(xiàng)目。如筆者學(xué)校在安德魯通訊器材公司、新海宜通信公司等企業(yè)建立教師實(shí)踐工作站，提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)；同時(shí)聘請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，開展實(shí)踐技能性教學(xué)。

三、專業(yè)建設(shè)實(shí)踐成效

1.拓寬了辦學(xué)思路

高職教育要在特色中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新?！靶Ｐ衅蟆焙献魇窃鰪?qiáng)辦學(xué)實(shí)力，形成辦學(xué)特色的有效途徑。筆者學(xué)校明確了自己的辦學(xué)思路，堅(jiān)持以改革發(fā)展為主題，以全程育人為中心，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，廣泛吸收社會(huì)資源，開展訂單式培養(yǎng)，形成了開放辦學(xué)的格局。

2.健全了運(yùn)行機(jī)制

行業(yè)協(xié)會(huì)實(shí)體入駐學(xué)校，系教學(xué)主任擔(dān)任協(xié)會(huì)秘書長，“企業(yè)—學(xué)院”聯(lián)動(dòng)，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)“雙師型”教師、共同評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量、共同促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的局面，健全了“校行企”合作的工作制度、運(yùn)營機(jī)制和保障體系，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

3.創(chuàng)新了育人模式

在行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)密切合作，實(shí)施“校企五對接、能力四遞進(jìn)”，推行“全程職業(yè)化、素質(zhì)全貫通”的人才培養(yǎng)。校行企通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同推動(dòng)校企合作機(jī)制體制的創(chuàng)新，在促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益雙提高的同時(shí)，更好地為蘇州地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.完善了評價(jià)機(jī)制

實(shí)施了多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，建立了短期、中期、長期畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評估、用人單位需求與評價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案修訂和培養(yǎng)質(zhì)量的提升。經(jīng)過“校行企”多方兩年多的共同努力，于2013年11月筆者學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)作為教育部和財(cái)政部“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力”立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收。

四、小結(jié)

“校行企”合作有利于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及教學(xué)領(lǐng)域改革的深化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置；有利于學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神；有利于解決家長的后顧之憂，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。

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（作者單位：蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）