高職院校藝術設計系專業(yè)課程調(diào)整策略研究

周福泉 鄭興我

摘 要：本文試圖分析高職院校藝術設計系所面臨的種種問題，并結(jié)合藝術設計專業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，對高職藝術設計專業(yè)課程調(diào)整進行可行性研究。

關鍵詞：職業(yè)教育 課程體系調(diào)整 校企結(jié)合

課 題：本文系2013年河北省高等學校人文社會科學研究青年基金項目《高職藝術設計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略研究》課題的階段成果，課題編號SQ137017。

近幾年，高職院校藝術設計專業(yè)的招生和就業(yè)情況越來越不容樂觀，很多院校正面臨著嚴重的招生荒而就業(yè)率則越來越低，甚至有的專業(yè)被亮了黃牌。反觀當代，傳統(tǒng)平面媒體領域和多媒體領域，對高素質(zhì)的技工人才需求卻越來越大。這迫切需要高職院校能夠?qū)λ囆g設計系的專業(yè)課程進行頂層調(diào)整。

一、高職院校藝術設計專業(yè)所面臨的現(xiàn)狀分析

1.招生缺乏吸引力，就業(yè)缺乏競爭力

大多數(shù)藝術設計專業(yè)課程體系同質(zhì)化嚴重，導致藝術設計系在招生上缺乏吸引力，在就業(yè)上缺乏競爭力。自從20世紀末以來，隨著我國高考的擴招，很多高職院校紛紛設立藝術設計系，這使得藝術設計專業(yè)存在著盲目跟風的現(xiàn)象。很多專業(yè)的設置往往大而不專，沒有結(jié)合本地的實際體現(xiàn)不出區(qū)域特色。例如很多院校藝術設計專業(yè)只是把專業(yè)籠統(tǒng)地設置為裝潢、廣告、動畫設計、工業(yè)設計等方向，而沒有結(jié)合本地區(qū)實際對專業(yè)進行細化，導致人才培養(yǎng)方向不明確，從而在招生、就業(yè)等方面呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的狀態(tài)。

2.專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)滯后于市場需求

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，學生所面對信息量呈幾何級的增長，各種專業(yè)軟件的不斷更新，使得很多藝術傳媒公司開始擺脫以往的小作坊式的制作，進入了真正的全球化資源共享，這急需一批具有全球視野和更高適應能力的藝術應用人才。而與之形成鮮明對比的是，高職院校藝術設計系專業(yè)課程體系趨于老化，使用的教材存在很大的滯后性，無法滿足市場對人才的需求。比較典型的例子就是教材的老化現(xiàn)象嚴重。

3.課程設置往往只強調(diào)專業(yè)的基礎性、通用性，忽略專業(yè)能力

這往往是很多高職院校藝術設計系的通病，為了提高就業(yè)率過多地強調(diào)所學專業(yè)的基礎能力，忽略了專業(yè)能力的提高。這使很多用人單位和畢業(yè)生在雙向選擇上出現(xiàn)了嚴重的偏差而不能實現(xiàn)良性循環(huán)，導致很多藝術設計系畢業(yè)生無法直接就業(yè)，大大增加了就業(yè)的難度，很多用人單位必須提供額外的入職培訓而增加了單位負擔。

4.專業(yè)課程體系設置受傳統(tǒng)條框限制，課程設置重復率高

高職院校的藝術設計專業(yè)課程大多沿襲本科院校的課程體系，在基礎課程和專業(yè)課程的分配比例、銜接關系以及培養(yǎng)目標上，與高職院校培養(yǎng)高級技工人才的目標存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。這使得高職院校藝術設計系的課程設置重復率高，過分強調(diào)專業(yè)理論知識體系的教授，專業(yè)設置的合理性不高。

5.學生普遍動手能力差

藝術設計專業(yè)學生相較于其他理工專業(yè)學生動手能力差，對于相關專業(yè)的軟件操作不熟練，導致培養(yǎng)出眼高手低，不能吃苦耐勞的學生。例如在平面設計中運用最普遍的Photoshop中的人像摳圖，由于學生懶于動手導致在結(jié)課不久就將操作方法忘得一干二凈。

二、高職院校藝術設計專業(yè)課程體系調(diào)整的措施

1.根據(jù)本區(qū)域特色重新定位培養(yǎng)目標

藝術設計專業(yè)課程體系調(diào)整應結(jié)合當前本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展目標，通過充分調(diào)研，在宏觀上對藝術設計專業(yè)的課程進行合理設置，避免專業(yè)設置的頻繁調(diào)整。深入調(diào)研本地區(qū)中長期經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，是對高職院校能否準確自我定位的重要途徑之一。通過研究一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)布局，并將其作為專業(yè)設置的風向標是引導高職藝術設計系能夠健康、可持續(xù)發(fā)展的保障。通過結(jié)合本地區(qū)實際，可以使課程教學內(nèi)容在合理性、實效性、趣味性上都有所提高。只有構(gòu)建有濃厚地域特色的課程體系，才可以真正地融入到市場經(jīng)濟的大潮中，實現(xiàn)良性的循環(huán)發(fā)展。

2.課程設置要具有一定的前瞻性，體現(xiàn)特色

在經(jīng)濟全球化的大背景下，知識的更新速度越來越快，很多軟件幾年就是一個更新周期，這就需要藝術設計專業(yè)課程的設置不能閉門造車。針對教材和課程開發(fā)的嚴重滯后問題，職業(yè)院校要根據(jù)實際情況，主動邀請業(yè)界有影響力的企業(yè)公司、教育主管部門的專家，參與到教材編寫、教學計劃制定和課程設置研究中來.并對人才培養(yǎng)目標方向性、專業(yè)設置合理性等進行科學系統(tǒng)的論證，多方征求意見，使課程設置更具前瞻性、針對性。

3.課程設置既要注重專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)能力的細化

高職院校藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標往往只注重基礎能力，不重視專業(yè)能力的提高。這使得高職院校的畢業(yè)生大多不能適應市場的需求，就業(yè)后紛紛跳槽。針對上述情況，藝術設計系課程設置的根本目標是培養(yǎng)具有一專多能的復合型實用人才，應以培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才為目標，培養(yǎng)具有將設計、創(chuàng)意、構(gòu)想等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他實際應用形態(tài)的實用操作型人才。具體來說要從兩個方面來著手。一是要在培養(yǎng)目標上強調(diào)專業(yè)方向的細化和專業(yè)能力的提高，專業(yè)課程的設置要體現(xiàn)出方向的細化，很多專業(yè)不是大致分動畫、裝潢、平面等方向而是細化到工作流程中的某個工種，比如美工師、剪輯師等。二是要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，重點在專業(yè)基礎課和選修課的設置上，要注意從圍繞培養(yǎng)具有一定藝術修養(yǎng)的高級實用性技能人才上來進行課程設置。

4.課程建設要打破專業(yè)條框限制，注重專業(yè)群建設

為了避免課程設置的重復和課程講授的低效率，必須根據(jù)專業(yè)設置的方向，通過引導地方有實力公司的參與，設立具有專業(yè)群特征的工作室。高職工作室課程的優(yōu)勢具體可以體現(xiàn)為兩點：一是突出藝術設計類專業(yè)的實踐性、創(chuàng)造性以及服務社會的特征，二是解決課程“文化含量薄弱”和“技術純粹化”的問題。

根據(jù)藝術設計自身的特點，不適合組織學生進行大規(guī)模的實訓，這使工作室的優(yōu)勢更加能體現(xiàn)出來。工作室模式要有明確專業(yè)方向，在此基礎上優(yōu)化專業(yè)設置形成具有穩(wěn)定體系的、可操作性強的專業(yè)群，使學生積極主動地建構(gòu)以自己的專業(yè)為基礎的工作經(jīng)驗，而不是被動地由教師將他所理解的知識、技能傳遞給學生。在這樣的理論指導下建立起來的教學觀，強調(diào)學習的主動性、社會性、情境性，符合當代高職教育對藝術設計專業(yè)教學的要求。

5.課程調(diào)整應注重產(chǎn)學研結(jié)合的校企合作模式

產(chǎn)學研結(jié)合的校企合作模式可以使師生能夠零距離地貼近實際。在課程設置中加大對學生實踐能力培養(yǎng)的比重。筆者建議藝術設計系的很多專業(yè)盡量實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙向融合。具體來說，就是企業(yè)文化進課堂，實訓基地進公司。這樣師生既能學習到優(yōu)秀的企業(yè)文化，又能參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，從而大大提高師生的動手能力。

高職院校藝術設計系的專業(yè)課程調(diào)整是一個動態(tài)、可持續(xù)、具有前瞻性的課題，它關系到藝術設計專業(yè)學生專業(yè)能力整體素質(zhì)的培養(yǎng)、關系到藝術設計專業(yè)畢業(yè)生能否盡快適應社會的需要。這就需要藝術設計系的決策者們把這個課題放到一個宏觀的、動態(tài)的時空體系中作進一步的研究。

參考文獻：

[1]駱萌.探析二十一世紀高職高專藝術設計教育改革[J].理論觀察，2008（6）.

[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]湛紅艷.關于高等藝術設計教育改革的思考 [J].教育與職業(yè)，2006（11）.

（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術學院）