高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室化”教學(xué)模式的探索與思考

陳雪

摘 要：本文探討了符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“工作室化”教學(xué)模式的特點(diǎn)及項(xiàng)目實(shí)施，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)過程等問題進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計(jì)專業(yè) “工作室化”教學(xué)模式 項(xiàng)目包

一、高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著紡織服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)對于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的需求日益增長，企業(yè)對服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)格。而另一方面，我國高職服裝專業(yè)教育尚不能滿足服裝市場發(fā)展的實(shí)際需要， 服裝人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)現(xiàn)今服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于高職服裝專業(yè)招生競爭日益激烈，學(xué)生入學(xué)門檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校人才培養(yǎng)的水平很難達(dá)到企業(yè)的高素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，進(jìn)一步改進(jìn)完善教育教學(xué)模式，“工作室化”教學(xué)模式的實(shí)施顯得尤為重要。

二、“工作室化”教學(xué)模式的涵義及特點(diǎn)

“工作室化”教學(xué)模式是以實(shí)際的工作室為載體，基于完整的工作模式，按照教育教學(xué)規(guī)律，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式。它用項(xiàng)目包引領(lǐng)課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐，其目標(biāo)是職業(yè)能力與素質(zhì)協(xié)同推進(jìn)，其本質(zhì)是學(xué)生主體、能力本位，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。

“工作室化”教學(xué)模式的特點(diǎn)如下。

1.實(shí)際工作項(xiàng)目是課程的載體

“工作室化”教學(xué)模式以項(xiàng)目包引領(lǐng)。整體規(guī)劃設(shè)計(jì)后的項(xiàng)目包中，項(xiàng)目課程包括能力目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。這種新的教學(xué)模式不再是教案備課、授課、排課的傳統(tǒng)教學(xué)，而完全是適應(yīng)企業(yè)崗位素質(zhì)要求的、以實(shí)際工作流程來設(shè)計(jì)的新型教學(xué)模式。

2.開放式教學(xué)

教學(xué)過程以實(shí)際的工作室為載體，打破原有傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，把課堂放到工作室中，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以作為項(xiàng)目組成員，提前進(jìn)入職業(yè)角色，參與企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)化角色預(yù)演。這種真實(shí)的、開放式的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

3.團(tuán)隊(duì)化教學(xué)

一個(gè)專業(yè)的全部學(xué)生都被納入各個(gè)“工作室化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)（一般3～6人為一組），學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)可負(fù)責(zé)到底。

4.提高了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

完整的工作過程、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生動(dòng)的教學(xué)方式、富有激勵(lì)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。

三、“工作室化”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施

1.組織架構(gòu)

由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組建科學(xué)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確分工。專業(yè)帶頭人要對專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，根據(jù)“工作室化”教學(xué)模式來確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織研發(fā)與每個(gè)能力模塊對應(yīng)的項(xiàng)目包，對專業(yè)課程中的教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等進(jìn)行有效的整合研究，組織制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)工作室任命一名團(tuán)隊(duì)首席導(dǎo)師，根據(jù)一個(gè)項(xiàng)目包中的項(xiàng)目課程進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)；由其他輔導(dǎo)教師進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)及具體實(shí)施；聘請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為工作室顧問，可對項(xiàng)目課程可行性、崗位素質(zhì)要求、學(xué)生評價(jià)等給予專業(yè)指導(dǎo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作流程運(yùn)用到“工作室化”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，依照企業(yè)真實(shí)的工作情境設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立真實(shí)工作室平臺，模擬實(shí)際的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)行訓(xùn)練。項(xiàng)目要具有典型性、適宜性、先進(jìn)性及前瞻性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中領(lǐng)會(huì)到理論知識在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的過程。在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，組成工作團(tuán)隊(duì)共同完成工作任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，教師直接向?qū)W生講解工作流程、工作方法、能力素質(zhì)要求，并將理論知識融入到項(xiàng)目課程中，與學(xué)生一對一指導(dǎo)與交流，督促學(xué)生完成工作。任務(wù)結(jié)束后，要對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方法可分為教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評價(jià)等。

四、小結(jié)

“工作室化”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，是適應(yīng)高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的新型、有效的教學(xué)模式，符合高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問題、應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐強(qiáng).基于工作室教學(xué)模式的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育探討[J].藝術(shù)教育，2012（3）.

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）