四川高職院校拔尖創(chuàng)新學生培養(yǎng)芻議

朱懷朝 韓文濤

摘要：本文探索研究高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法，借鑒國外大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)出國外大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點，力爭取長補短，以國家示范院校國示專業(yè)為研究對象，從理論研究出發(fā)，經(jīng)過研究其院校如何定位、人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法等，探討了高職院校在學生創(chuàng)新培養(yǎng)上的意見。對高職院校未來發(fā)展的趨勢，具有建設(shè)性的意義和較強的實踐意義。

關(guān)鍵詞：國家示范 拔尖 創(chuàng)新 新模式

0 引言

“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢學森留給我們一個沉重的問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國大學義不容辭的歷史性責任，中國大學能不能培養(yǎng)創(chuàng)新人才、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為國人熱議的話題和難以破解的難題。不可否認建國以來我國高校鮮能培養(yǎng)出大師級領(lǐng)軍人才，我國高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上還需積極探索。我國對于高校一直沒有停止對資優(yōu)拔尖學生的培養(yǎng)模式的探索，進入新世紀后對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到高校的重視。多年的努力和摸索，我國高校尤其是高水平大學在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗。

1 國外相關(guān)經(jīng)驗借鑒

美國高校拔尖創(chuàng)新人才的模式及機制：美國高校創(chuàng)新意識靠前，膽子大，水平高，造就了美國現(xiàn)今高比例拔尖創(chuàng)新人才拉動經(jīng)濟迅猛發(fā)展的局勢。

德國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分析：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學生的教學體制，包括跨學科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要科學合理的教學體制作為前提基礎(chǔ)，需要基礎(chǔ)面寬，知識面廣，專業(yè)涉獵廣泛的通識型人才。

日本高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新學生的教育模式：日本高校的教育教學更加貼近重視學生個性、注重培養(yǎng)學生綜合能力同時接軌國際高校的教育模式和教育理念，建立健全一個更加人性化、適應(yīng)能力更強，更重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育體系。

2 對我國構(gòu)建學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式的啟示

我國構(gòu)建學生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和有效機制尚處于探索階段，高職院校是將來高校實現(xiàn)發(fā)展的一種轉(zhuǎn)變，我國要培養(yǎng)拔尖學生，途徑之一就是在現(xiàn)有的高校內(nèi)部分化出拔尖人才培養(yǎng)機構(gòu)，如實驗班、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、創(chuàng)新團隊、榮譽學院等，并建立合適的拔尖人才培養(yǎng)模式。故研究我國高職拔尖人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展理念、培養(yǎng)特色和辦學模式，對于高職院校全面發(fā)展具有重要意義。

通過四川省教育廳項目，國家示范高職院校拔尖創(chuàng)新學生培養(yǎng)的新模式探索中的研究得到下面理論基礎(chǔ)，在高職教育變革春天將來臨時期，探尋拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，以加快培養(yǎng)高校拔尖創(chuàng)新人才，具體可從以下方面試行：第一，依靠“教授型名師”直接培養(yǎng)創(chuàng)新學生。高職院校應(yīng)選拔出一批有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的教授型師資擔任創(chuàng)新學生的導師。第二，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。拔尖學生須有堅實的基礎(chǔ)知識和寬廣的知識面，有良好的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，讓其在研究中發(fā)揮作用，比如校外實訓。也可把學生吸收到課題組中，讓他們做教師的助手，參加一些具體的科研工作，如文獻檢索、文獻綜述、調(diào)研、收集整理資料、實驗工作、撰寫論文。在實踐過程中，增長才干，以便創(chuàng)新。第三，改革現(xiàn)有的學校評估要求、教師評估要求、學生管理制度。對創(chuàng)新學生因材施教，在相關(guān)課程完成時，特殊要求，單獨制定個人計劃，讓其多實戰(zhàn)。第四，增強高職創(chuàng)新學生的獎勵，以激勵學生，國家示范高職院校應(yīng)增強學院對創(chuàng)新學生的獎勵，尤其是對于有一些創(chuàng)新才智和潛質(zhì)的學生，在全國性、省級比賽、專業(yè)學科比賽中取得重大榮譽的，如本院學子首次使用無人機防治農(nóng)作物病蟲害，對于此類科技創(chuàng)新發(fā)明等，學院應(yīng)適當提供資助，以激發(fā)優(yōu)秀人才的創(chuàng)造潛能與創(chuàng)新熱情，發(fā)掘更多有潛質(zhì)的創(chuàng)新人才。如有可能，省教育部可擬設(shè)定省級創(chuàng)新學生專項資金來鼓勵優(yōu)質(zhì)學生。第五，建立高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。國家示范高職院?？陕氏却罱óa(chǎn)學研合作，形成企業(yè)（公司、工廠）、高職院校、科研機構(gòu)的高職拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。首先要建立高職在校生參與生產(chǎn)實習，讓在校期間接觸實踐、以及科學前沿。重視對高職學生動手能力培養(yǎng)，在實踐中教授理論知識，促使學生將理論與實踐結(jié)合，在生產(chǎn)中理解知識。第六，重視國示高職院校多學科之間的融合，不同學科的交雜會萌發(fā)出新穎的思想，國示高職可率先引領(lǐng)不同學科的融合，文科中滲透數(shù)理化知識，理科中交雜文科思想，同時讓專業(yè)學科跟必修重點學科滲透，如本院計算機科學系軟件專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)學生在學習高等數(shù)學、離散數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程時，可以從編程角度教授學生如何實現(xiàn)某一理論，條件允許的話，可以先講理論過程，再加入數(shù)學程序?qū)嵺`課。同時學院健全多學科交叉的機制，對重點交叉學科給予重點支持。

3 結(jié)束語

本文在先前的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合國家示范高職院校特點，重點對幾個對策進行了闡述，主要從培養(yǎng)機制出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)學研過程，可較大增強學生創(chuàng)新能力。但我國高職院校創(chuàng)新學生培養(yǎng)存在的問題眾多，包括高職教師情況，以及課程設(shè)計能否結(jié)合企業(yè)實際等方面還有很多問題值得探討。

參考文獻：

[1]韓文濤.拓展訓練融入高職教育教學中的必要性和可行性探究[J].時代教育，2012，11.

[2]吳建設(shè).高職院校校企“雙贏”合作機制的理性思考[J].黑龍江高教研究，2005（1）：49-51.

[3]陳波，等.深度合作長效機制體制研究[J].政校企研.

[4]克拉克·克爾著.高等教育不能回避歷史[M].王承緒譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

課題項目：四川省教育廳課題：國家示范高職院校拔尖創(chuàng)新學生培養(yǎng)的新模式探索，項目計劃編號：13SB0471。