如何開展生活化幼兒美術(shù)教學(xué)

摘要：美術(shù)素養(yǎng)在一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中具有十分重要的意義，而幼兒階段則是美術(shù)素養(yǎng)的奠基時(shí)期，所以在幼兒教育中，教師應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期幼兒的思維特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，在這樣的背景下，生活化教學(xué)的重要性逐漸被教師認(rèn)可。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何開展生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);生活化;教學(xué)方法

所謂生活化教學(xué)，主要是指以幼兒的實(shí)際生活為背景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，并讓幼兒更加容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法?？梢?，這種教學(xué)方法是十分適用于幼兒美術(shù)教學(xué)的，因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒的思維發(fā)展還不完善，很難理解過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，而生活化教學(xué)則將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和事物聯(lián)系了起來(lái)，這對(duì)于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升具有十分重要的積極影響。因此，本文將結(jié)合以下三個(gè)方面來(lái)闡述開展生活化幼兒美術(shù)教學(xué)的具體方法。

一、生活化情境，培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

從當(dāng)前幼兒美術(shù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，效果并不是十分理想，之所以出現(xiàn)這種情況，一個(gè)很重要的原因就是一些教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教學(xué)過(guò)程較為枯燥，這在一定程度上對(duì)幼兒的繪畫積極性和創(chuàng)造性造成了消極影響，所以為了改變這種情況，教師首先應(yīng)該做的就是調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此，在生活化教學(xué)中，教師可以從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活具有聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)，從而為幼兒美術(shù)教學(xué)奠定比較好的基礎(chǔ)。

例如，有一次在教幼兒畫人物時(shí)，為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，我在教學(xué)時(shí)首先給幼兒播放了幾個(gè)公益廣告的視頻，這幾個(gè)公益廣告視頻的主題是反映母愛的，視頻通過(guò)幾件生活中的小事表現(xiàn)出來(lái)母親對(duì)孩子深刻的關(guān)愛，視頻播放完之后，我說(shuō)：“孩子們，我們每個(gè)人都有一個(gè)關(guān)心自己的媽媽，每個(gè)人的媽媽都特別偉大，而這種偉大是通過(guò)生活中的每一件小事積累出來(lái)的，現(xiàn)在大家可以想一下，你還記得哪件事能夠看出媽媽對(duì)自己的關(guān)心呢？”我說(shuō)完之后，幼兒馬上開始爭(zhēng)相發(fā)言，幼兒發(fā)言完畢之后，我繼續(xù)說(shuō)：“很好，看來(lái)每個(gè)人都還記得媽媽對(duì)自己的關(guān)心，那我們畫一幅畫送給媽媽作為禮物好不好，就畫剛才大家說(shuō)的那些事情畫下來(lái)?！弊罱K，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地完成了這一幅畫?？梢?，在生活化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)幼兒積極性的重要方式。

二、生活化材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作源泉

在幼兒階段，為了讓幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)作，可以給幼兒一些美術(shù)材料讓幼兒進(jìn)行參考，在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多教師使用的方法是從基本的繪畫內(nèi)容開始，利用各種點(diǎn)、線、面來(lái)給幼兒進(jìn)行講解，不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不夠直觀的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將一些生活中的實(shí)物帶入課堂，讓幼兒根據(jù)自己比較熟悉的生活材料進(jìn)行自由地創(chuàng)作、自由地發(fā)揮，只有這樣，才能在比較愉悅的課堂氛圍中充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

例如，在一次教學(xué)時(shí)，我把一只小狗帶到了教室里，我說(shuō)：“孩子們，大家看這只小狗可愛嗎？”在得到幼兒肯定的回答之后，我例如，在一次教學(xué)時(shí)，我把一只小狗帶到了教室里，我說(shuō)：“孩子們，大家看這只小狗可愛嗎？”在得到幼兒肯定的回答之后，我繼續(xù)說(shuō)：“那大家能不能把這只小狗畫下來(lái)呢？”然后，我讓幼兒靠近一點(diǎn)來(lái)觀察這只小狗皮毛的顏色、外形、動(dòng)作等各個(gè)細(xì)節(jié)，在認(rèn)真觀察之后，幼兒自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象，由于有直觀的生活材料進(jìn)行參考，幼兒很快就完成了繪畫，看著一幅幅形態(tài)各異，活潑可愛的小狗，我心里特別欣慰。再如，我還會(huì)經(jīng)常拿來(lái)一些塑料管、毛線、蛋殼、紙盒之類的材料，讓幼兒來(lái)制作一些手工作品。幼兒通過(guò)不斷的練習(xí)，美術(shù)能力都有了一定的提高，可見，在美術(shù)教學(xué)中，生活化的美術(shù)材料對(duì)于激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能具有十分重要的作用。

三、生活化活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒藝術(shù)情感

為了更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)情感，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂中的教學(xué)資源是有很大局限性的，而很多生活化的教學(xué)資源是很難在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒走出課堂，讓幼兒直接根據(jù)自己看到的事物進(jìn)行創(chuàng)作，只有這樣，才能進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)情感。

例如，在春天到來(lái)的時(shí)候，我想要讓幼兒把春天的景色畫下來(lái)，于是我引導(dǎo)幼兒走出課堂，讓幼兒直接觀察發(fā)芽的樹木和小草、盛開的鮮花、冰雪消融的河流、自由飛翔的燕子等春天的風(fēng)景，最終，通過(guò)感受大自然的美，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，這也使幼兒在這次繪畫中有效陶冶了藝術(shù)情感。可見，為了使幼兒的美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)一步強(qiáng)化，組織生活化的活動(dòng)是很有必要的。

總之，在幼兒美術(shù)教育中，生活化教學(xué)是一種十分有效的方法。因此，教師應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方法的理念進(jìn)行深入研究，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：

陳淑紅，河北省定州市，河北省定州市武警部隊(duì)幼兒園。