淺談信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

【摘 要】信息與計算科學專業(yè)是一個新興的專業(yè)，也是一個復合型的專業(yè)。但由于其在我國發(fā)展的時間還較為短暫，相關的課程體系與人才培養(yǎng)模式還有所欠缺與不足，在實際的教學過程中也存在著一些不容忽視的問題。本文簡要介紹了當前我國高校信息與計算科學專業(yè)建設中存在的問題，并提出了專業(yè)人才培養(yǎng)模式建立的具體措施，以期能為信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供一定的參考。

【關鍵詞】信息與計算科學；人才培養(yǎng)模式；措施

引言：

信息與計算科學專業(yè)是近年來本科專業(yè)新增的一門數學類專業(yè)，它是以信息技術與計算技術的數學基礎為研究對象的一門理科類專業(yè) 。換句話說，信息與計算科學專業(yè)是以信息領域為背景，數學與信息管理相結合的交叉學科專業(yè)【1】。該專業(yè)的教學目標旨讓學生掌握好扎實的數學基礎知識及熟練應用計算機的能力，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)和數學思維能力，提升學生解決實際問題以及設計、開發(fā)有關軟件的能力。

一、信息與計算科學專業(yè)存在的問題

雖然，我國信息與計算科學專業(yè)的建設在近幾年也得到了一定的發(fā)展，但是，受辦學理念、歷史和現實條件的制約，從整體上來看，我國信息與計算科學專業(yè)的建設仍處于初級階段。在其具體的建設過程中，還存在著一定的問題，其具體表現在以下幾個方面；

（一）專業(yè)定位不準確

準確、科學的專業(yè)定位能夠給學校的專業(yè)建設帶來有效的引導，有力與促進專業(yè)辦學目標的達成。然而現階段，我國很多高校都存在專業(yè)定位不準確的問題。究其原因，主要是由以下三點造成的。其一，對信息與計算科學專業(yè)的內涵定義模糊。部分教師片認為該專業(yè)只是信息專業(yè)與數學專業(yè)單純的疊加，在相關課程的設置上，也只是將信息專業(yè)、計算數學專業(yè)以及計算機科學專業(yè)課程疊加在一起。其二，信息與計算學科專業(yè)的教學內容過于寬泛，這使得眾多信息與計算科學專業(yè)的教師，在寬口徑的專業(yè)設置下難以把握、定位清晰的就業(yè)方向。其三，信息與計算學科作為一門理科專業(yè)，對學生的理論知識有著較高的要求，而院校的定位是培養(yǎng)面向市場應用型人才，在培養(yǎng)上更注重于學生的實踐能力，這使得專業(yè)定位與學校定位之間存在較大的矛盾[2]。

（二）培養(yǎng)模式單一

培養(yǎng)模式單一是制約我國信息與計算科學專業(yè)建設的重要原因之一。對于信息與計算科學專業(yè)來說，實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力和應用能力的重要手段，是學習的重要環(huán)節(jié)，且是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的[3]。然而，從目前情況來看，由于部分該專業(yè)的的教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，依然過于注重對該專業(yè)理論知識的傳授，而忽略了實踐教學的重要性，相關的實踐教學學時不足，或對實踐教學未能進行深入的研究，致使學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能訓練不足，使得學生的專業(yè)技術水平難以滿足市場的要求。

（三）師資結構不合理

雖然我國的信息與計算科學專業(yè)的師資力量較之前有了較大的改善。但是，由于信息與計算科學專業(yè)在我國起步較晚，師資力量仍較為薄弱，能開設信息與計算科學專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴重缺乏，很多該專業(yè)的教師都是原先的技術數學專業(yè)或基礎數學類專業(yè)的教師。另外，師資力量在課程設置方面也傾向于計算數學類的課程，未能形成獨立的、特色的專業(yè)課程體系。

二、信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立

（一）人才培養(yǎng)目標定位

首先，我們應當明確信息與計算學科的內涵及定位。將其定位為一個理科專業(yè)，是一門利用現代計算工具來解決工程與科學問題的專業(yè)，是一門研究信息技術核心基礎的專業(yè)。將其與信息工程和計算機科學區(qū)分開來，，這不僅有利于課程結構的設置，還有利于培養(yǎng)立足現實又面向未來的特色型人才[4]。其次，應當緊密結合社會經濟發(fā)展和地方經濟建設對人才的要求，根據高等教育教學改革發(fā)展的規(guī)律與趨勢，以培養(yǎng)出專業(yè)基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才。

（二）遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，加強實踐教學

無論是從信息學科的內容還是從信息學科的任務上來看，信息學科都與計算機科學、電子技術緊密相連。因此信息與計算科學專業(yè)的人才不僅應具備扎實的數學功底與熟練的計算機技術、電子技術而且應有豐富的實踐經驗。因此，學校信息與計算科學專業(yè)的教師應當協(xié)調好理論教學與實踐教學的關系，適當增加實踐課程的比例，并將理論和實踐教學有機結合，將專業(yè)學習和素質、能力提升有機結合，將校內課堂和校外課堂有機結合，形成系統(tǒng)的人才的培養(yǎng)模式，提高該專業(yè)學生的應用能力和實際操作能力，把學生培養(yǎng)成即適應社會需要，又能迎接社會挑戰(zhàn)的高素質應用型人才。

（三）加強師資隊伍的建設

教師是知識的傳授者，教學活動的組織者與學習的參與者，其綜合素質的高低很大程度上決定著該專業(yè)學生學習效率的高低，在高校的信息與計算科學專業(yè)教學中，亦是如此。因此，加強師資隊伍的建設對該專業(yè)的建設與發(fā)展是十分有利且必要的。其具體措施主要包括以下幾點。首先，重視該專業(yè)教師的招聘工作，盡可能的把即懂學科專業(yè)知識又懂實踐操作技能的復合型人才不斷充入到該專業(yè)的教師隊伍中來。其次，加大對該專業(yè)教師的培訓力度，不斷增強其專業(yè)水平與實踐水平，打造出一支高教學水平的師資隊伍。其三，優(yōu)化教師隊伍結構，把不能勝任該專業(yè)教學的教師調到其他與之相適應的工作崗位，以逐步形成一支人員穩(wěn)定、結構合理、實踐能力強的專業(yè)化教師隊伍。

三、結語

信息技術本身的快速發(fā)展和它在人類社會所形成的廣泛影響極大的刺激了信息與科學人才的需求。為了滿足這種社會人才需求，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高校只有準確定位信息與計算科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，加強實踐教學并不斷加強師資隊伍的建設，以構建出適合自身發(fā)展的專業(yè)辦學模式，培養(yǎng)出適應時代與社會要求的新型應用型人才。

參考文獻：

[1]張艷邦，張芬，陳征，汪熊，彭超洋.信息與計算科學專業(yè)實踐教學與管理研究[J].信息系統(tǒng)工程，2014，（05）.

[2]趙艷芹，王光輝，付喜輝，孫昌立，張興華.高校信息與計算科學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2014，（03）.

[3]郭開文，裴永珍.高校信計專業(yè)實踐教學體系探索[J].高校實驗室工作研究，2013，（03）.

[4]韓明，張積林.信息與計算科學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐和探索[J].科學咨詢（科技·管理），2011，（04）.

作者簡介：

劉遠超（1991年1月1日），男，籍貫：山東省樂陵市朱集鎮(zhèn)小蘆村，工作單位：山東省濟寧市曲阜市曲阜師范大學數學科學學院，職稱：在校本科生，研究方向：信息與計算科學。