應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題及解決策略

劉慶明

【摘 要】應(yīng)用型本科院校是我國高校體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要院校。應(yīng)用型本科院校的教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校工作的重要一環(huán)，務(wù)必要引起足夠的重視。本文正是以此為切入口，主要論述了新時期應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題和困難，并據(jù)此提出了相應(yīng)的解決思路和策略。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)化；本科院校；師資力量；教師培訓(xùn)；實踐技能

對于很多高校而言，真正符合規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的教師不僅要具備專業(yè)化的技能和職業(yè)素養(yǎng)，還必須具備一定的職業(yè)道德與業(yè)務(wù)進取心，幾者的綜合可以稱之為專業(yè)化的教師。應(yīng)用型本科院校是我國高校體系的主干，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要院校，其教師的專業(yè)化素質(zhì)將很大程度上決定學(xué)習(xí)教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，必須加強對應(yīng)用型本科院校教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)與提升工作。

一、應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展面臨的問題

1.1院校師資力量薄弱，對教師發(fā)展投入不足

應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的核心院校，也承擔(dān)著為社會主義建設(shè)儲備人才的重要使命。當(dāng)前，隨著教育改革的推進尤其是高校全面擴建、擴招的形勢發(fā)展，應(yīng)用型本科院校師資力量薄弱的環(huán)節(jié)進一步被放大，教師專業(yè)化問題進一步暴露，無疑為應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展帶來了困難。從某些層面分析，本科院校對教師培訓(xùn)的投入不足是導(dǎo)致教師專業(yè)化發(fā)展緩慢的重要原因，而各類高校也存在相應(yīng)的問題，如資金不足、上級扶持有限等。學(xué)校本身的重視不夠使得專業(yè)化教師的素質(zhì)很難得到保障，最終將導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量的下滑，這一問題務(wù)必要引起重視。

1.2教師專業(yè)化發(fā)展“重學(xué)術(shù)理論，輕應(yīng)用實踐”

在我國很多的應(yīng)用型本科院校中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)校往往更多的重視對教師專業(yè)化理論知識的培訓(xùn)、引導(dǎo)，而缺乏對教師專業(yè)化應(yīng)用技能的培訓(xùn)。這樣做的直接影響就是教師的教學(xué)、授課也出現(xiàn)了“偏重理論而輕視實踐”的現(xiàn)象，使得廣大本科生的應(yīng)用技能、實踐技巧普遍不足，學(xué)習(xí)的知識和能力與社會需求存在一定的脫節(jié)。因此，變革教師專業(yè)化發(fā)展與培訓(xùn)路徑，要摒棄理論和學(xué)術(shù)“中心論”，更加側(cè)重對教師專業(yè)化應(yīng)用技能、實踐能力的培養(yǎng)，使之更好的開展應(yīng)用型教學(xué)，不斷提升學(xué)術(shù)的應(yīng)用能力與實踐水平。

1.3教師自我專業(yè)化發(fā)展積極性不足，意識淡薄

哲學(xué)理論認(rèn)為，決定事物性質(zhì)與發(fā)展屬性的是內(nèi)因。在應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展的問題上，不僅有高校、上級與社會方面的原因，其實更多也包括教師本身的原因。也就是說，很多教師對于自我提升與專業(yè)化發(fā)展的意愿不足，對于提升教師技能與應(yīng)用型水平的積極性不高，使得教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)化能力一直裹足不前。

所以，一旦教師自我發(fā)展的欲望下降或者自我提升的意識淡薄，那么本科院校的教師專業(yè)化隊伍建設(shè)必然受到很大的影響，這也是很多應(yīng)用型本科院校面臨的普遍問題。因此，要充分認(rèn)識到教師自身積極性與意愿存在的問題，并積極引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，切實提升教師的積極性與熱情，推動教師專業(yè)化能力培養(yǎng)。

二、本科院校教師專業(yè)化發(fā)展的思路和對策

從前面的論述不難看出，應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展存在的諸多問題需要有條不紊的加以解決，主要包括高校、教師、社會等多個維度。

2.1加強引導(dǎo)和培訓(xùn)，加大師資力量投入，完善專業(yè)化隊伍

應(yīng)用型本科院校要高度重視對教師專業(yè)化培訓(xùn)、引導(dǎo)和提升，通過外部的人才引進與內(nèi)部教師隊伍的培養(yǎng)兩種路徑來提升相關(guān)工作。要加大對師資力量的投入力度，從財力、外部條件、日常培訓(xùn)、福利薪酬、精神激勵、人文關(guān)懷等多個層面給予教師足夠的關(guān)注，讓教師專業(yè)化隊伍建設(shè)真正成型。要完善專業(yè)化教師隊伍，形成老中青相結(jié)合的合理化的教師團隊，塑造良好的團隊氛圍，建設(shè)科學(xué)、積極的專業(yè)化教師培養(yǎng)機制。

學(xué)校要改變傳統(tǒng)的陳舊觀念，不斷引進先進的教師專業(yè)化培訓(xùn)理念，創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)制度與管理文化，提升教師專業(yè)化培養(yǎng)的內(nèi)生動力。只有應(yīng)用型本科院校真正重視教師專業(yè)化發(fā)展工作，教師專業(yè)化隊伍才能成型，教師的能力才能得到展現(xiàn)。

2.2完善教師專業(yè)化評價與反思機制，提升教師應(yīng)用型教學(xué)能力

要知道，教師接受培養(yǎng)和培訓(xùn)的時間是非常有限的，教師評價則要貫穿在教師教學(xué)過程始終。也就是說，教師的專業(yè)自主發(fā)展是與學(xué)校的教師評價工作伴隨始終的。從這點來說，教師的評價對于教師的專業(yè)化發(fā)展是必不可少的。

反思是本科院校教師實現(xiàn)專業(yè)自主的核心要素，是向?qū)I(yè)化發(fā)展的有效手段之一。對于應(yīng)用型本科院校的教師而言，充分認(rèn)識到教師反思的重要意義并明確，掌握教學(xué)反思的有效方法十分重要。所以，建立健全教師專業(yè)化評價與反思機制，對于提升教師應(yīng)用型教學(xué)能力是至關(guān)重要的，必須常抓不懈。

2.3依托校企合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

由于生源質(zhì)量的變化和企業(yè)對未來勞動力的要求，應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)以理論教學(xué)“必需、夠用”為原則，以充分滿足專業(yè)所面向的工作崗位或崗位群的實際需要為度。而現(xiàn)有的專業(yè)師資隊伍在理論上完全能滿足職教的需要，年齡層次正值經(jīng)驗積累之時，這要求我們充分利用好現(xiàn)有的師資資源，有計劃地與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，選派專業(yè)教師到企業(yè)見習(xí)、實習(xí)或參與技術(shù)和管理工作及科技開發(fā)等，以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，適應(yīng)應(yīng)用型本科院?！肮W(xué)結(jié)合”技能教學(xué)對“雙師型”教師的要求。

綜上所述，新時期應(yīng)用型本科院校的教師專業(yè)化發(fā)展雖然面臨不少的困難和問題，但隨著學(xué)校、教師與相關(guān)機制的共同作用，教師專業(yè)化發(fā)展一定可以迎來全新的未來，并為院校發(fā)展提供強大動力支持。

參考文獻：

[1]王文群. 教師專業(yè)化研究[J]. 知識經(jīng)濟. 2011（04）

[2]申滌塵，徐玲. 高校教師專業(yè)化問題研究與實踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2011（04）

[3]王云兒，伍嬋提. 新建應(yīng)用型本科教師評價指標(biāo)探索[J]. 中國高等教育. 2011（10）

[4]孫晶，楊愛麗. 高校青年教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 中國成人教育. 2011（20）