Living library：高職院校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的創(chuàng)新點(diǎn)

【摘 要】近幾年來，Living Library已經(jīng)成為國外圖書館服務(wù)創(chuàng)新的方法，，在各大圖書館舉辦后，成效頗為顯著。國內(nèi)現(xiàn)在已經(jīng)將這種模式引入中國，并進(jìn)行了初步的理論探討及嘗試性的實(shí)踐，初見成效。本文以職業(yè)院校為背景，研究Living Library在高職院校開展的可行性，并且詳細(xì)闡述高職院校如何開展Living Library服務(wù)。將就Living library在羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開展情況進(jìn)行總結(jié)，實(shí)踐表明，必須依據(jù)服務(wù)對象，結(jié)合具體情況采取相應(yīng)對策，才會使Living Library這種新的圖書館學(xué)科化知識服務(wù)有效開展起來。

【關(guān)鍵詞】Living Library；高職院校 學(xué)科化知識服務(wù)；創(chuàng)新點(diǎn)；羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2008年4月25日，美籍華裔圖書館學(xué)專家曾蕾教授在圖書館中文論壇博客平臺中，首次以“新型圖書館新業(yè)務(wù)：出借的書是人——living books”為博文題，向國內(nèi)同行介紹了living library這個(gè)新名詞之中蘊(yùn)含的服務(wù)理念，它提出“以人為書”的交流方式可以廣泛運(yùn)用到高校圖書館的學(xué)科化知識服務(wù)中，是拓展圖書館信息交流的新方式，對拓展圖書館服務(wù)方式，充分發(fā)揮圖書館優(yōu)勢，提升圖書館功能有很大促進(jìn)。作為一種新型圖書館服務(wù)理念，Living Library服務(wù)逐漸在國內(nèi)外興起，國內(nèi)一些重點(diǎn)本科院校已經(jīng)相繼開展了這項(xiàng)服務(wù)。Living Library服務(wù)將有效拓展高校圖書館讀者服務(wù)的新領(lǐng)地，它是我國大學(xué)圖書館構(gòu)建學(xué)習(xí)與科研、創(chuàng)新與分享、文化與傳承、靜態(tài)與互動的知識文化環(huán)境與交流平臺的良好發(fā)展契機(jī)。本次研究首先考慮到羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源的特殊性，辦學(xué)特色，有針對性的選擇Living book。

一、分析羅定職業(yè)學(xué)院學(xué)苗特點(diǎn)，從而確定需求

（一）學(xué)苗文化水平參差不齊

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制班級屬于3B層次，生源的文化基礎(chǔ)總體相對薄弱，由于有降分錄取的生源，因此學(xué)生的成績差異性非常大，從而教師授課內(nèi)容的選擇帶來很大的難度，在課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生聽著乏味，有些學(xué)生卻根本聽不懂教師在講什么的現(xiàn)狀。五年制班級的學(xué)生，由于是自主招生，而且有前幾年免收學(xué)費(fèi)的待遇，所以學(xué)苗素質(zhì)參差不齊，因此會出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績很好但家庭困難及學(xué)習(xí)極差條件不錯卻考不上高中的學(xué)生一起讀書的情況，因?yàn)槭谴蟊娊逃?，因此，必須要照顧?5%以上的學(xué)生，所以教師必須降低教學(xué)難度去迎合差生，所以，班級學(xué)生素質(zhì)的兩極分化十分嚴(yán)重。

（二）學(xué)苗思想素質(zhì)參差不齊

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源多來自羅定本地農(nóng)村及羅城鎮(zhèn)，羅定市地處廣東西部，與廣西交界，當(dāng)?shù)丶彝サ慕?jīng)濟(jì)來源主要以養(yǎng)殖、種植為主。由于緊鄰經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲這一地理位置的特殊性，也由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的欠發(fā)達(dá)狀況，農(nóng)民工群體為謀求更好的生存條件離開家鄉(xiāng)外出務(wù)工，不少父母只能將孩子留在家中，由孩子祖輩監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)在親朋家里，或住讀學(xué)校。羅定是珠三角勞務(wù)輸出的主要縣市，外出務(wù)工已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)主要來源。因此，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院的生源中，有著農(nóng)村的留守兒童經(jīng)歷的人數(shù)不止50%，由于正常家庭教育的缺失，身心發(fā)展，尤其是品德教育、心理健康成長等方面存在嚴(yán)重的問題，不同程度地存在著自卑、孤僻、抑郁、冷漠、嫉妒、逆反等心理。

二、依據(jù)對象特點(diǎn)確定Living book

依據(jù)羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院學(xué)苗文化水平和思想素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，確定Living book。學(xué)校想把這些人群培養(yǎng)成才，必須獨(dú)出心裁，否則，必然會陷入被動的境地。

首先，以社團(tuán)為載體 以育人為根本，注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社團(tuán)、學(xué)生會開展的有模有樣，基本每個(gè)星期，都能見有晚會，羅定職業(yè)學(xué)院有專設(shè)的學(xué)生活動中心，在學(xué)校的最深處會見到小院子，院子里有一些簡易房，雖然簡陋，但學(xué)校大大小小的文藝活動、體育活動等都是在里邊計(jì)劃并衍生的。同時(shí)簡易房也恰恰體現(xiàn)了學(xué)校低成本辦學(xué)的特色。羅職院共有27個(gè)社團(tuán)，院里有院學(xué)生會，系學(xué)生會，每個(gè)社團(tuán)組織的結(jié)構(gòu)都是非常的完善，麻雀雖小，五臟俱全。

其次，工企結(jié)合模式打造學(xué)生的零距離就業(yè)。學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)觀念對接、知識對接和信息對接，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)工作緊密結(jié)合。羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在第三年，會有一整年的實(shí)習(xí)階段，從而營造了畢業(yè)就上崗的零距離就業(yè)的現(xiàn)狀。

因此，本次活動選取優(yōu)秀學(xué)生干部和優(yōu)秀的去校外的學(xué)生作為Living book供學(xué)生閱讀。

三、開展Living Library服務(wù)

將Living Library 作為常規(guī)活動定期舉辦，周期一年。對社團(tuán)活動頗有建樹和優(yōu)秀的大三正在實(shí)習(xí)的學(xué)生并且愿意作為志愿者的特色人物進(jìn)行“編目”，每月的第一個(gè)周五下午邀請5本活體圖書供讀者“閱讀”， 在一個(gè)沒有壓力的環(huán)境下，志愿者回答讀者提出的各種問題，以達(dá)到相互溝通、增強(qiáng)理解和消除偏見的目的。地點(diǎn)定在羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院逸夫圖書館編目室。每個(gè)讀者有20分鐘的閱讀時(shí)間。閱讀結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生寫反饋意見。并且對志愿者的被讀的感受進(jìn)行調(diào)查，通過反饋意見逐步完善Living Library在羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的推廣。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

Living Library 活動在羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開展，不僅拓展了讀者的視野、糾正讀者偏見的機(jī)會，而且也是拉近人與人之間的距離、共同構(gòu)建和諧社會的途徑。這種獨(dú)特的服務(wù)模式突破了傳統(tǒng)的閱讀方式，人和人之間通過面對面的語言與肢體交流，促進(jìn)了相互理解與知識和經(jīng)驗(yàn)的分享，在一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息交流的缺陷。Living Library提供了隱性知識雙向流通的機(jī)會，即讓人們面對面地進(jìn)行深度討論人們不同的信仰、生活方式、生活環(huán)境。Living Library能有效的提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能快速適應(yīng)大學(xué)生活、熟悉就業(yè)求職過程、緩解精神壓力、消除迷茫情緒非常有幫助。

綜上，將Living Library這種國內(nèi)外最新興起的先進(jìn)的閱讀模式引進(jìn)職業(yè)院校，邀請校園生活中各有建樹的特色人物作為每期的“暢銷書”，與讀者面對面交流其關(guān)注和感興趣的主題，搭建了一個(gè)自由、炫動的交流平臺，希望通過溝通與交流、分享與啟迪，可以走出一批又一批極具創(chuàng)新精神、充滿活力的特色人才，將“飲水思源、愛國榮?！钡木癜l(fā)揚(yáng)光大。

基金項(xiàng)目：

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題，living library：高職院校圖書館學(xué)科化知識服務(wù)的創(chuàng)新點(diǎn)/KY2012045。

作者簡介：

宋福杰 ，1980年，漢，碩士，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)講師，研究方向：基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)獸醫(yī)藥理與毒理專業(yè)教學(xué)及科研。