關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的思考

王緯

【摘 要】信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為21世紀我國基礎(chǔ)教育改革的一個熱點問題。本文主要論述了當(dāng)前學(xué)科課程整合研究和實踐中存在的若干問題，并提出了相應(yīng)的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)科課程整合 信息素養(yǎng) 創(chuàng)新能力

2001年教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中，進一步明確指出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合已成為21世紀我國基礎(chǔ)教育改革面臨的重要課題。

一、什么是信息整合

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、方法和手段融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐和結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，為課程設(shè)計提供了豐富的手段，拓寬了課程設(shè)計的范圍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體作用，迅速掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，而且能夠?qū)⒅R信息內(nèi)容進行重組和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革進程中的一個熱點問題，它是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，很多教育技術(shù)工作者就此進行了積極的理論研究和實踐探索。發(fā)現(xiàn)在實際的研究和實踐中也存在著一定的問題。

1、不能正確理解信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。很多教師認為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)引入課堂，增加知識傳授密度，就可以提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，這種理解是片面的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是被動地納入，而是主動地適應(yīng)和變革學(xué)科課程的過程，它將對傳統(tǒng)的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生變革影響。

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的系統(tǒng)性問題被忽視。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，不是新技術(shù)簡單應(yīng)用于教學(xué)過程，而是提高教學(xué)效率與質(zhì)量的根本途徑和系統(tǒng)工程。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機融合，是在系統(tǒng)方法和先進的教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等諸元素之間的關(guān)系，使整個教學(xué)系統(tǒng)在保持協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)和學(xué)科課程進行有機的整合，最大限度地利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)，從而達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3、教師不能充分利用現(xiàn)有資源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新技術(shù)進入課堂，如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等等。這些軟件加上許多新媒體如視頻投影儀、實物投影、液晶投影、無線傳聲器等，再加上原有的錄音機，電視機等常規(guī)媒體，學(xué)校的信息技術(shù)硬件裝備達到了較高水平。但由于教師沒有真正掌握這些技術(shù)或?qū)ζ湟恢虢?，不了解某種技術(shù)的長處、短處何在，最大特點是什么，在教學(xué)中有什么特長等，因此這些媒體或技術(shù)教學(xué)應(yīng)用程度較低，無法發(fā)揮其最大效用。

4、當(dāng)前課堂教學(xué)模式還達不到整合要求。 在目前的教學(xué)模式中，還是由教師預(yù)先設(shè)計好教學(xué)過程，學(xué)生按照教師的思路來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動接受知識的地位，加之教師提供的教學(xué)信息資源有限，所以在教學(xué)過程中的就很難發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。而在學(xué)科課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要求學(xué)生主動地、有目的地獲取材料來實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。顯然，當(dāng)前的教學(xué)模式還不能達到整合要求。

5、只重視硬件建設(shè)，忽視了軟件建設(shè)和教師信息化素質(zhì)的建設(shè)。硬件設(shè)備是看得見摸的著的，易使人在感覺上立即得到一種投入上的滿足，軟件是知識形態(tài)的技術(shù)，是人類思維程序的外化，軟件建設(shè)是一個長期的、高投入的過程，不能使人在感覺上立即得到投入上的滿足，而教師的信息化素質(zhì)水平的提高也是一項復(fù)雜的工程。所以，在當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的進程中，各級教育部門對硬件設(shè)備建設(shè)的投入很大，忽視了對學(xué)科課程整合的發(fā)展起決定作用的教育軟件資源的建設(shè)和教師的信息化素質(zhì)的提高。要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的良好整合，就需要在硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和“潛件” 建設(shè)三個方面同時努力。

三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中問題的解決

要解決這些問題，我們就應(yīng)該清楚的認識到信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的簡單運用，而是實現(xiàn)信息時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑，必須以先進的教與學(xué)理論為指導(dǎo)，缺少先進理論的指導(dǎo)，是盲目的實踐，就不可能實現(xiàn)良好的整合。就此問問題我談以下幾點：

1、重視教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建整合模式。每個學(xué)科都有特定的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點，對學(xué)生的要求也不盡相同，例如，英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，訓(xùn)練學(xué)生在不同場合下，用正確的語言流利地表達出自己的思想。在實際的教學(xué)過程中可以通過模擬出接近生活的真實語境，給學(xué)生提供反復(fù)演練的機會。而數(shù)學(xué)屬于邏輯經(jīng)驗科學(xué)，教學(xué)過程中可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認知情境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過程，從而完成對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。因此，教師要重視教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容的特點，對學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和使用和教學(xué)信息資源的優(yōu)化等進行系統(tǒng)化設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程良好的整合模式。

2、加強培訓(xùn)，提高教師的信息能力。在信息時代，伴隨著教學(xué)情境的變化，要求教師在認真分析教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要有意識地將學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)整合，合理選擇利用學(xué)習(xí)資源和教學(xué)策略，進行有效地教學(xué)。針對當(dāng)前大多數(shù)教師的信息能力不高的現(xiàn)況，要加強對教師的培訓(xùn)，以提高教師的信息能力為目標(biāo)，注重理論與實踐相結(jié)合，可以采取課堂講授、小組討論、專題研討、計算機教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，以迅速提高教師的信息化素質(zhì)。同時根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相適應(yīng)的培訓(xùn)計劃，以適應(yīng)不同水平教師參與培訓(xùn)。

3、高度重視教學(xué)資源建設(shè)。信息技術(shù)和課程整合，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和知識建構(gòu)過程的積極參與者，要求學(xué)生自主地從豐富的信息資源中獲取有效的教學(xué)信息，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目的。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探索。

教學(xué)資源是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程良好整合的前提，所以要高度重視教學(xué)資源建設(shè)。各級教育部門要加大對教育軟件投入，堅持“購買引進為主，自制補充為輔”的原則，搜索和引進國內(nèi)外教育資源，整理學(xué)校現(xiàn)有資源，實現(xiàn)網(wǎng)上教育資源共享，并積極組織各方面力量開發(fā)和建設(shè)教育資源，逐步形成較為完善的教育信息資源體系。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息時代實現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的根本途徑，在整合過程中要用先進的理論作指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)和信息資源的作用，合理地進行信息化教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)課堂教與學(xué)方式的根本變革，從而培養(yǎng)出更多的符合時代要求的創(chuàng)新型人才。

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