計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的一體化教學(xué)方法

劉雪梅

【摘 要】計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程。本文就該課程的一體化教學(xué)方法及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。以達(dá)到一體化教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵字】一體化 教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是一門(mén)可視化、面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。如何搞好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言語(yǔ)言的教學(xué)，對(duì)于順利完成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言所涉及的內(nèi)容多，控件屬性、事件、方法也較多。一是教師一般以語(yǔ)法知識(shí)為主進(jìn)行理論教學(xué)，注重于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言語(yǔ)法格式的講解；二是理論課和上機(jī)課分離，一般是一次理論課一次上機(jī)課交替進(jìn)行，且上機(jī)課服務(wù)于理論課；三是由于學(xué)校硬件有限，理論課多在普通教室進(jìn)行，學(xué)生很難掌握調(diào)試程序的過(guò)程。以上三種教學(xué)方法突出了理論教學(xué)與上機(jī)操作嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，同時(shí)影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一問(wèn)題，我們應(yīng)該積極推行一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的一體化教學(xué)方法

一體化教學(xué)即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。是打破理論課、實(shí)踐課的界限，將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一老師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在機(jī)房來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（一）實(shí)踐教學(xué)放在首位

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不可分離的，教師可根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)例情況靈活安排。比如VB程序的數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量、變量、運(yùn)算符與表達(dá)式等內(nèi)容，相對(duì)簡(jiǎn)單，代碼較短，教師可邊講解、學(xué)生邊操作；而對(duì)于選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、數(shù)組、過(guò)程等相對(duì)復(fù)雜和較難理解的內(nèi)容，教師要詳細(xì)分析每一步代碼，教師可講解一個(gè)例題，學(xué)生上機(jī)操作一個(gè)練習(xí)；做到練習(xí)緊跟例題。

（二）通過(guò)一體化教學(xué)結(jié)合例子，講解概念

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。它既有理論又有實(shí)踐，既講方法又講操作能力。在教學(xué)中，可適當(dāng)打破課本原有知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方法，改用從簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，通過(guò)讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念。例如，在VB語(yǔ)言中，學(xué)習(xí)VB對(duì)象及對(duì)象的方法和事件的有關(guān)概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)求外語(yǔ)、數(shù)學(xué)平均成績(jī)的程序?qū)嵗寣W(xué)生和教師一起做，在當(dāng)前打開(kāi)的窗體內(nèi)添加了一個(gè)命令按鈕、三個(gè)文本框和兩個(gè)標(biāo)簽，設(shè)置好各對(duì)象的屬性；并分別在命令按鈕的單擊事件過(guò)程中添加相應(yīng)代碼，按功能鍵F5運(yùn)行程序。在操作的過(guò)程當(dāng)中，教師開(kāi)始只簡(jiǎn)單提示學(xué)生完成程序，等學(xué)生完成任務(wù)后，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考：什么是對(duì)象的方法和事件？并讓學(xué)生找出本實(shí)例中各對(duì)象的名稱(chēng)、不同對(duì)象的方法和事件過(guò)程名稱(chēng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)包括兩部分，在一次課中同時(shí)完成。一是教師在教師機(jī)上編制和調(diào)試項(xiàng)目實(shí)例時(shí)展示的程序設(shè)計(jì)全過(guò)程；二是學(xué)生上機(jī)操作的過(guò)程。

三、運(yùn)用一體化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（一）探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式，能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是實(shí)踐性和探究性很強(qiáng)的課程，不動(dòng)手、不探究是難以真正掌握的。因此，探究式教學(xué)不僅是提高學(xué)生思維能力的要求，更是學(xué)好計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的要求，應(yīng)大力提倡。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)中，教師在調(diào)試、講解一個(gè)實(shí)例的過(guò)程中，向?qū)W生演示大量的變例（包括正例和反例）來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解、教會(huì)學(xué)生如何探究，同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中不應(yīng)滿足于調(diào)試出一個(gè)程序，而要研究一個(gè)程序，驗(yàn)證在不同的情況下會(huì)出現(xiàn)什么樣的錯(cuò)誤或者得到什么樣的運(yùn)行結(jié)果，從而把計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)引向深入。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“黑板+粉筆”，而一體化教學(xué)法是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比它的優(yōu)點(diǎn)是：節(jié)約了板書(shū)時(shí)間，加大信息量，開(kāi)闊知識(shí)面。并能挖掘出課本文字達(dá)不到的直觀、動(dòng)態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動(dòng)化，將學(xué)生帶入模擬場(chǎng)景，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、根據(jù)學(xué)生所掌握的內(nèi)容，進(jìn)行考核

考核是測(cè)試學(xué)生的知識(shí)與能力、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的基本手段。是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是對(duì)一階段教學(xué)工作的總結(jié)與檢查，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的重要環(huán)節(jié)，考核的形式對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程有著相當(dāng)大的影響。由于學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施考核有兩方面值得我們注意：

（一）雖然VB語(yǔ)言也有測(cè)驗(yàn)和考試，但由于它很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以其考核應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，每次作業(yè)都可以作為一次簡(jiǎn)單的考核，教師在平時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)過(guò)程中，不能只滿足于有沒(méi)有完成練習(xí)，是對(duì)是錯(cuò)，簡(jiǎn)單打分，還要指出錯(cuò)誤的原因和糾正的方法，并且要求學(xué)生立即予以修正。

（二）考慮到中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，考核評(píng)分應(yīng)該拋棄統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，采用因?qū)哟尾煌煌姆椒ǎ灰獙W(xué)生相對(duì)于自身有所進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，都要給予積極的獎(jiǎng)勵(lì)，并在分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于比較差的同學(xué)，可以給予多次的考試機(jī)會(huì)，甚至教師給予關(guān)鍵性的輔導(dǎo)。方法不一定，目的只有一個(gè)，教師不是把學(xué)生考死，而是在考核過(guò)程中讓他們有所收獲和進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言一體化的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要不斷地善于總結(jié)，以利于在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。