計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

段建新

【摘 要】近幾年，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法取得了很多新成果，其中項(xiàng)目教學(xué)法在很多課程的教學(xué)上收得了很好的效果。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行研討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 項(xiàng)目化教學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成，采集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己親自負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)完成該項(xiàng)目，能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)法是將理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中實(shí)施該教學(xué)法，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出多種教學(xué)方式的交替使用，提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和對(duì)話伙伴。通過(guò)構(gòu)建多種基于真實(shí)方案的網(wǎng)絡(luò)工作情境來(lái)串接知識(shí)，基本體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便于課堂教學(xué)的模擬環(huán)境；學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目工作過(guò)程完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1學(xué)法的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的學(xué)法，傳統(tǒng)的學(xué)法是以學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)脫節(jié)，實(shí)踐學(xué)習(xí)也主要以聽(tīng)為主，即使有實(shí)踐部分也十分的零散，一個(gè)一個(gè)小操作，不能整體上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于具體工作任務(wù)的操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要自主獲取理論知識(shí)，并以具體項(xiàng)目為依托進(jìn)行實(shí)踐性操作，通過(guò)具體工作來(lái)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，符合知識(shí)構(gòu)建原理，符合認(rèn)知規(guī)律，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.2教法的轉(zhuǎn)變

所謂教無(wú)定法，教學(xué)要考慮的問(wèn)題很多，不僅僅是進(jìn)行了講授這樣的過(guò)程算是講，例如在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師所講的內(nèi)容并不多，即能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，這一過(guò)程中教師教的不是具體的知識(shí)與技能，而是一種學(xué)習(xí)方法，一種自主學(xué)習(xí)參與實(shí)踐的技能，在這一教的過(guò)程中，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生掌握應(yīng)會(huì)的知識(shí)同時(shí)還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。

2.3教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念有一定的局限性，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就局限于這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，往往忽略素質(zhì)目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力等往往比掌握一個(gè)知識(shí)或技能更為重要。在項(xiàng)目教學(xué)法中，在注重知識(shí)與技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上多方面受益，有利于其綜合素質(zhì)的全面提高。

3 項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

3.1理論教學(xué)內(nèi)容

將理論教學(xué)內(nèi)容分為局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等三個(gè)基本模塊，其中，局域網(wǎng)技術(shù)重點(diǎn)介紹以太網(wǎng)技術(shù)和交換與虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模塊重點(diǎn)介紹TCP/IP體系結(jié)構(gòu)中個(gè)協(xié)議的工作原理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊重點(diǎn)介紹電子郵件系統(tǒng)、客戶-服務(wù)器編程、DNS、WWW技術(shù)等，在三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上適當(dāng)介紹Internet接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，使整個(gè)理論體系完整、合理。

3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)階段：第一階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟悉網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，掌握各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性；第二階段的教學(xué)目標(biāo)為：熟練掌握雙絞線的制作、測(cè)試、排錯(cuò)技術(shù)，以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝、配置、測(cè)試技術(shù)，子網(wǎng)劃分的技術(shù)、路由器的配置技術(shù)等；第三階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理、維護(hù)技能；第四階段的教學(xué)目標(biāo)為：掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技術(shù)，包括：DNS的配置、客戶-服務(wù)器的編程技術(shù)、WEB站點(diǎn)的配置技術(shù)等；第五階段的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理及維護(hù)的基本方法。

3.3選取并改造項(xiàng)目

我們將以項(xiàng)目任務(wù)——共享式以太網(wǎng)的組建為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施過(guò)程。

（1）學(xué)生分組。這個(gè)項(xiàng)目需要由幾名同學(xué)共同來(lái)完成，因此采用小組合作的形式來(lái)進(jìn)行。每三人分為一組，每組指定一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施，以及和老師進(jìn)行溝通，以解決在項(xiàng)目完成過(guò)程中遇到的困難。

（2）采集信息。項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生要了解完成這個(gè)項(xiàng)目需要具備哪些知識(shí)及技術(shù)，有困難地方可以查閱相關(guān)資料，這樣不自而然地讓學(xué)生產(chǎn)生要求學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技術(shù)的渴望，從而由被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行介紹分析、講解和操作演示，以及項(xiàng)目實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識(shí)與技能，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目整體有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)后，就可以進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施了。由于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中有一些操作學(xué)生已經(jīng)完全掌握了，所以讓學(xué)生自己動(dòng)手獨(dú)立完成。例如在該項(xiàng)目中，需要將計(jì)算機(jī)與交換機(jī)相連接，連接的傳輸介質(zhì)就是5類雙絞線，讓學(xué)生自己操作完成。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的項(xiàng)目過(guò)程，教師先將實(shí)施過(guò)程演示操作一遍，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)操作中的要點(diǎn)和注意點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生能夠順利完成項(xiàng)目的實(shí)施。比如，網(wǎng)絡(luò)搭建好之后，如何設(shè)置IP地址、如何驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)的連通性等，教師邊操作邊演示并提示操作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。教師演示過(guò)后，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)際操作，針對(duì)個(gè)別操作能力較差的學(xué)生教師從旁指導(dǎo)幫助。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，讓每組的組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)本組的完成情況，并且讓各組之間進(jìn)行相互檢驗(yàn)，測(cè)試對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行情況，然后由教師來(lái)對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生完成情況給予肯定，還應(yīng)對(duì)不足之處提出建議。整個(gè)過(guò)程包括了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)和老師的評(píng)價(jià)。這樣，不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生體會(huì)獲得成就感，更加促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，教育方向應(yīng)注重培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生積極性高，學(xué)生知識(shí)技能提高快，教學(xué)效果好，學(xué)生滿意度高，教學(xué)質(zhì)量水平獲得大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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