教育，一種溫暖的幫助

殷維紅

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難與挫折，是一件很平常的事。教師存在的意義是當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，給予幫助。從某種意義上說，這種幫助是最有效的教育。

一、讓孩子看到希望

我與朱亮同學(xué)第一次見面時(shí)，他母親也在場(chǎng)，她說道：“老師，這孩子的基礎(chǔ)很差，又貪玩。真過意不去，給您添了一個(gè)‘包袱?！敝炝辆驼驹谖颐媲埃@得很拘謹(jǐn)，低著頭，不敢正視我，目光一直盯著地面。

“快坐下吧，看得出來，你是個(gè)挺好的孩子！只要你愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定不會(huì)差的?！蔽逸p輕地?fù)崦艘幌滤念^。他母親拉著我，輕聲地說：“您別對(duì)他太客氣了?！迸R走時(shí)，又一再叮囑我，對(duì)她兒子要嚴(yán)格些。我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我想，嚴(yán)格，在教育中往往有兩種截然相反的做法，我應(yīng)當(dāng)追求的絕不僅僅是一種。

第一次的作業(yè)交上來了，我批閱著朱亮的觀察日記，錯(cuò)別字很多，語句也不通順……可是他的字寫得很認(rèn)真，端端正正。透過這些字，我仿佛看到他那顆要求上進(jìn)的心。“良”字被我毫不猶豫地寫在文首，并寫下了評(píng)語：“相信你一定會(huì)進(jìn)步的?！?/p>

這個(gè)小小的“良”字激起了他長(zhǎng)眠于心中的對(duì)學(xué)習(xí)的極大熱情。過了一天，他交來一份了書寫工整的修改稿。真沒想到，一個(gè)分?jǐn)?shù)，一句評(píng)語，竟會(huì)產(chǎn)生這樣巨大的力量。我寫下了鼓勵(lì)他前進(jìn)的話：“謝謝你給了老師這么好的禮物！”

沒有真正自暴自棄的學(xué)生，只要教師不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的。我清楚地意識(shí)到，與其說我的鼓勵(lì)使朱亮獲得了進(jìn)步，倒不如說孩子的進(jìn)步鼓勵(lì)了我。

案例分析：失敗是成功之母，而信心卻是成功之祖母。老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。在我一而再、再而三的鼓勵(lì)下，朱亮逐漸嘗到了成功的甜頭，并且在不斷積累成功，儲(chǔ)存成功，最終由量變到質(zhì)變，信心增強(qiáng)。有了信心的朱亮，與報(bào)名時(shí)的拘謹(jǐn)、自卑樣子判若兩人，“性格一天天地開朗起來，連走路都是昂首挺胸的了”。這怎能不讓朱亮的母親看在眼里，喜在心里？是信心改變了朱亮的氣質(zhì)、形象，并引領(lǐng)他一次又一次地走向成功。

二、山不過來，我走過去

小田，我班的現(xiàn)任班長(zhǎng)，思想較復(fù)雜，不屬于那種清澈透亮、一眼就可以看穿其心底的孩子。對(duì)他，我總是無法發(fā)自內(nèi)心地喜歡他、欣賞他。

這學(xué)期開學(xué)，我們重新改選班委，采用競(jìng)選的方式。那天競(jìng)選時(shí)，小田沒有參與。當(dāng)時(shí)，面對(duì)不是很熱烈的場(chǎng)面，我對(duì)學(xué)生說：“沒有班長(zhǎng)，學(xué)校分下來的一些工作怎么做？”這時(shí)，聽到小田在下面說：“那就不做了！”這話從目前還擔(dān)任我們班班長(zhǎng)的小田的口里說出，就如同大冬天一盆冷水冷不防澆在我頭上，讓我半天說不出話。我控制住自己，接著小田的話對(duì)同學(xué)們說：“小田說我們就不做學(xué)校安排的工作了，這行嗎？我們還是學(xué)校的一個(gè)集體嗎？這話從現(xiàn)任班長(zhǎng)的口里說出，我感覺非常失望！”聽了我的這些話，小田臉上的表情極不自然。

班會(huì)結(jié)束后，盡管多數(shù)班委都被確定下來，但我的心情很郁悶。這個(gè)結(jié)就這樣持續(xù)放著，越滾越大？我問自己，不，我要解開這個(gè)結(jié)。我把小田叫出了教室，還沒說幾句，小田的眼淚就往下掉。我說：“怎么了？有什么事就跟老師說?！毙√镞€是在流淚，沉默了一會(huì)：“老師，我不想說……”我靜靜地看著他，他還是對(duì)我敞開了心扉：“老師，像剛才班里那樣的事，您最好下來私下里和我說，不要當(dāng)著班里同學(xué)說，行嗎？”我突然意識(shí)到了自己的失誤。小田是一個(gè)很要面子的學(xué)生，我?guī)状萎?dāng)著同學(xué)們的面，針對(duì)他的問題讓大家發(fā)表意見，這讓他感覺到難堪，我為自己的不夠?qū)捜荻载?zé)。

和小田談話之后，想起他溢滿淚的眼眶，我不由自主地提起筆，決定給小田寫封信，主動(dòng)走近他。第二天，我把信交給了小田。下午大課間時(shí)，小田主動(dòng)跑過來，搶著扛起運(yùn)動(dòng)器材。我心里非常高興，這是一個(gè)好現(xiàn)象。當(dāng)我開始向他走近的時(shí)候，他感覺到這份關(guān)愛，也向我走了過來?？粗谋秤?，我覺得每一個(gè)孩子都很可愛。

案例分析：在以往的班級(jí)管理中，班主任常常是以控制者的角色出現(xiàn)。這種控制有效地達(dá)到了對(duì)學(xué)生的一致性要求，但限制了學(xué)生的多樣化發(fā)展。新的社會(huì)背景和教育要求，要求班主任立足學(xué)校教育和學(xué)生的特點(diǎn)，著眼學(xué)生自我管理，反對(duì)班主任霸權(quán)與“告訴式的教育”，提倡師生平等對(duì)話，把班主任管理和學(xué)生自我管理結(jié)合起來，把班主任工作變成與學(xué)生平等交往的活動(dòng)。

師生之間的平等關(guān)系，是教師職業(yè)特點(diǎn)蘊(yùn)含的必然要求。教師的教育教學(xué)是雙向互利的授受一體，而不是一種單向施與。教師要培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，通過教師本人心靈深處平等意識(shí)的自然流露，給學(xué)生以“潤(rùn)物無聲”的影響。

同在藍(lán)天下，都是大寫的人。人與人之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等存在客觀差別，但每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利是絕對(duì)平等的。今天老師如何對(duì)待學(xué)生，明天學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。教育，就應(yīng)該是一種溫暖的幫助。