試析初中歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

張靈美

摘 要： 沒有問題，就沒有思考；沒有思考，則沒有出路。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)對初中歷史教學(xué)有著十分重要的意義。本文主要從初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀入手分析問題意識對初中歷史教學(xué)的重要性，并簡要探討問題意識在初中歷史教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 問題意識 教學(xué)策略 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識已愈發(fā)為廣大教育工作者認(rèn)知并重視。培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，促使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并在不斷質(zhì)疑中探尋問題的解決途徑，從而強(qiáng)化創(chuàng)新意識和能力。那么何為“問題意識”？

一、“問題意識”的概念

所謂“問題意識”，顧名思義，就是指人在認(rèn)識事物的過程中，遇到難以解決或不甚理解的理論和實際問題而產(chǎn)生的一種疑惑、探尋的心理狀態(tài)。古人曾說：“學(xué)起于思，思見于疑?！苯逃淖罱K目的不是要求學(xué)生能考多少分?jǐn)?shù)，而是成功地培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力和精神的人。對于初中歷史教學(xué)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，只有對知識內(nèi)容持有懷疑和求知的態(tài)度，也就是具備所說的“問題意識”，才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，驅(qū)使個人思維積極地探索和研究，最終形成“發(fā)現(xiàn)問題——探索問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題”的良性循環(huán)。因此，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”至關(guān)重要。

二、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

雖然問題式教學(xué)法的重要性和作用不斷被印證，但是縱觀初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，真正能夠付諸實踐的寥寥無幾。主要原因包括：首先受傳統(tǒng)歷史教育觀念的影響。在以往初中歷史教學(xué)課堂中，一些教師認(rèn)為歷史是偏文類學(xué)科，主要靠的是學(xué)生的“記背”能力，在“填鴨式”、“滿堂灌”和“一言堂”教學(xué)模式的驅(qū)使下，習(xí)慣性地采用“重灌輸輕思維”的方法。這樣的歷史教學(xué)，除了應(yīng)付應(yīng)試教育的作用外，其他再無可取之處。久而久之，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣度不斷下降，出現(xiàn)了“談史色變”的情況。其次是教師教學(xué)方法過于簡單。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式方法已經(jīng)變得十分多樣，有些教師在教學(xué)方法的選擇上，仍然以“課本+板書+作業(yè)”的形式為主，漠視學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)識誤差。最后是受“應(yīng)試教育”體制的影響。在“應(yīng)試教育”體制下，評判一個學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)只有成績，中考成了學(xué)校教學(xué)的指揮棒，使得學(xué)校片面追求升學(xué)率，漠視初中歷史學(xué)科的重要性。在學(xué)校這種思維的影響下，久而久之，學(xué)生同樣認(rèn)為歷史課可學(xué)可不學(xué)，根本無足輕重。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略

解決初中歷史教學(xué)中存在的這些問題，方法很多，但引入“問題意識”教學(xué)思維，運(yùn)用問題式教學(xué)法則無疑是當(dāng)中較為突出且收效良好的重要方法之一。問題式教學(xué)法不僅能夠?qū)⒄n堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力大有裨益。那么，如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，我認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

初中階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展的高峰期。這一階段的學(xué)生可能會有許多新奇的想法，會在課堂中提出一些不符情理的問題。這些問題在我們看來或許“荒誕”，或許“可笑”，卻是這一年齡段學(xué)生才會有的奇思妙想。因此，教師在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，鼓勵他們積極活躍思維，大膽直言。教師在聽取過程中應(yīng)當(dāng)持寬容態(tài)度，對于學(xué)生提出的各種“怪異”問題做出巧妙的回答。這樣，不僅實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。

（二）營造和諧的課堂氣氛。

和諧的課堂氣氛是打造一節(jié)歷史高效課堂的重要環(huán)節(jié)。歷史課上，無論是課前導(dǎo)入，還是課堂中的互動，以及課末的總結(jié)，教師都需要精心設(shè)計，如我在教學(xué)《科舉制的創(chuàng)立》一課時，就通過播放一段以大秦為背景的歷史劇，劇中大秦皇帝選拔人才赫然使用的是在隋唐時期才創(chuàng)立的科舉制。我故意通過這樣的方式，讓學(xué)生邊看邊“找茬”，學(xué)生在觀看視頻的過程中不僅發(fā)現(xiàn)了這個問題，而且順勢提出了其他幾個連我都沒能發(fā)現(xiàn)的問題，最終在師生共同討論下，完成了該課的教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛既討論熱烈，又和諧融洽。

（三）提供充足的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

新課程改革強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師要“還政”于學(xué)生。在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與和配合。教師要給學(xué)生提供充足的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，激發(fā)和培養(yǎng)他們的問題意識，使他們在思考中提問，在提問中思考，最終使學(xué)生養(yǎng)成“提問”的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是打造歷史高效課堂的重要手段之一，也是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的必備條件。初中歷史教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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