詳析句讀，有效備考

馮荊

《禮記·學(xué)記》中提到：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群?！逼渲械摹半x經(jīng)”就是斷句，“辨志”明辯書中的所表達的志向。是說通過讀書斷句，明白書中的義理，有自己的價取向，做一個敬業(yè)樂群的人。古人讀書最基本的要求就是正確斷句，只有把文章的句讀斷好，才不會對文本產(chǎn)生誤解。古人讀書如是，現(xiàn)代人讀古文就更不能忽視句讀了，否則就可能鬧出笑話了。由此可知，把斷句作為考查是否讀懂古文的一項內(nèi)容就很有必要，也由是斷句成為了高考卷的座上客。為了突破斷句，正確理解文意，在高考中取勝，現(xiàn)在，我們一起來分析近幾年高考斷句變化與發(fā)展方向，并揣摩出一定的規(guī)律進行有效備考。

一、總觀全局，辨明方向

總觀2014年全國各省的17份高考卷中有9個省份是進行了斷句的考查。安徽卷、福建卷、江蘇卷、江西卷、遼寧卷、全國大綱卷、山東卷、天津卷，這8份高考卷中是沒有對斷句進行考查的題目。也就是說，斷句依然是考查學(xué)生文言知識運用的一種較好的方式。在9份進行斷句考查的高考卷里，我們可以發(fā)現(xiàn)其形式只有兩種：其一，是客觀題，給定4個選項要求考生從中選出符合文意的斷句；其二，是主觀題，用“/”在答卷中給小文段進行斷句?？疾榈臄嗵幨?-12個，而斷處又跟分值相匹配，一般2-3個斷處1分，總分值是3-5分。根據(jù)2014年這9份卷來看，斷句的考查分值集中在3分，斷處為5-8個。由此，我們可知各卷命題人對斷句命題的共識：斷句的斷處越多，出錯的機率的越大，所以斷處在6個左右，分值為3分是比較合理的。這樣命題是從學(xué)生的認知角度出發(fā)，最大的受益者當然是學(xué)生。明確了2014年全國各省對于斷句的考查，我們可以推測2015年廣東乃至全國其他部分省份依然是會保留對斷句的考查。同時，隨著高考改革，語文的分值也有所增加，對傳統(tǒng)文化的考查也會慢慢加強，加大對文言考查的力度是自然而然的，而斷句這種體現(xiàn)文言綜合能力的題型相信也會成為各省的必考題。在我們備考的時候一定也要重視對斷句的訓(xùn)練與鞏固。

二、聚焦廣東，明晰變化

觀覽全局，明確了斷句在全國范圍內(nèi)考查的重要性。我們聚焦本省歷年的試卷，對廣東命題人進行斷句考查的情況作一個客觀的分析。2005年廣東省語文高考進行自主命題，斷句考查在2006年至2014年這9年語文高考中只缺席了一次。2005年沒有進行斷句考查，命制了3道翻譯題考查學(xué)生文言知識綜合運用。2006年減少了一道翻譯題，增加了斷句題，以主觀題的形式來考查學(xué)生的文言運用能力。2007年至2011年，這5年內(nèi)斷句都是以主觀題形式出現(xiàn)，斷處為8-13個，分值是3-4分。直至2012年，因斷句評改給高考改卷帶來很大壓力，所以取消了這種題型。2013年又恢復(fù)了斷句的考查，由主觀題變成客觀題，據(jù)《2013年廣東高考語文科年報》述，部分普通中學(xué)在2012年文言板塊得分下降是因為取消了斷句題，而2013年以客觀題形式出現(xiàn)的斷句考查，既能夠減輕高考評改壓力，又可以保證更多普通中學(xué)的學(xué)生在文言板塊中的得分，是大家都可以接受的考查方式。這種考查方式在2014年繼續(xù)被延用，相信2015年斷句的考查依然會是以客觀題形式呈現(xiàn)在語文高考卷中，以期讓更多的學(xué)生在高考中獲益。

三、揣摩題型，有效備考

雖然斷句題看似越來越簡單，由主觀變成客觀，由13個斷處變成5個斷處，但要想在廣東高考的斷句中取勝，還要是認真研究廣東高考各年的斷句題型。整理2006年至2014年的斷句題，我們可以簡單地把這些斷句的內(nèi)容按兩種不同方法分類：一種是按斷句所在的位置劃分，一種是按其行文的表達方式來劃分。然后根據(jù)這些內(nèi)容的特點找出一定的規(guī)律更有針對性地有效備考。

（一）按斷句所在的位置可以劃分成兩種，即在文章中間斷句和在文末斷句。2006-2011年是選在文末的句子，2013-2014是選取文章中間的某段的句子。斷句所在的位置發(fā)生了變化，而這種變化十分符合高考命題的趨向，穩(wěn)中求變。

其一，前些年選取文末的句子進行斷句的話，如果不能十分明確全文的內(nèi)容，那么斷句時難度就自然增大了，這要求我們在梳理好全文思路的基礎(chǔ)上，對文言傳記的傳主行為及事跡有清晰的理解，文末后面的斷句自然就容易了。如2006年斷句內(nèi)容——“史官曰”后面的議論，就是點評前面所述杜環(huán)事跡的，常家破敗，常伯章的母親先是投靠常家的朋友譚敬先，譚敬先卻推辭拒絕了，譚就是那種在別人落泊時離去的人，所以“至事變勢窮”和“不能蹈其所言而背去者多矣”中間應(yīng)該斷開，而杜環(huán)卻能像對待自己母親一樣侍奉常伯章的母親，所以“不能蹈其所言而背去者多矣”和“況既死而能養(yǎng)其親乎”中間也應(yīng)該斷開。又如2007年斷句內(nèi)容——“名小立/遂自以為是”也是對前面葉公讀書寫文的高度概括。再如2011年斷句內(nèi)容——“然以視少共艱苦/既貴而厭棄其糟糠者/其厚薄之區(qū)/殆不可以道里計”是對前述——羅提督鬻妻之事的高度評價。給出文末的內(nèi)容，要求進行斷句，我們可以利用前后照應(yīng)的方法，在理解前述內(nèi)容的基礎(chǔ)上作出判斷，準確地進行斷句。

其二，近兩年是選擇取文章中的句子來斷句，這就一定要在把握全文的基礎(chǔ)上進行判斷了，重點突破斷句所在的上下文和揣摩句子本身的意思才可以作出正確判斷，如2013年斷句的上文寫到“當時李順作亂，王繼恩、上官正統(tǒng)兵討伐，但他們卻按兵不前。張詠用話語激勵上官正，勉勵他親自出擊”，根據(jù)上文意思就可以斷出“正（上官正）由是決行深入/大致克捷”。除了聯(lián)系上下文，也要熟知文言的語法知識，如其中“時……之際”就是固定結(jié)構(gòu)，如果考生可以理解為“當時正是……的時候”就能正確斷句了。又如2014年劉敞給英宗講讀《史記》，講到堯把天下授給舜，那么承接斷句的就是“堯禪之以位”然后再根據(jù)文言對稱性原則斷出“天地享之/百姓戴之”。由此可知，我們除了根據(jù)上文意思進行斷句外，還要把握實詞的意思，以及熟悉文言常用的各種表達方式。根據(jù)斷句出現(xiàn)的位置變化，我們可知廣東語文高考對其考查的難度是有所降低的，不需要對全文進行把握也能斷好句子。反觀之，不用對全文進行把握，只是就上下文進行斷句，這也是增加難度的，因為斷句的依據(jù)太少，只能理解好斷句本身的意思，才能斷句。所以2013年文言斷句的全省平均分只有1.59分，整體得分率并不高。endprint

（二）按其行文的表達方式來劃分，廣東高考從自主命題以來，文言選的都是人物傳記，根據(jù)人物傳記的寫作特點，我們可以把傳記的內(nèi)容分為記敘和議論兩類，這兩種表達方式各有特點，抓好特點進行斷句也是一種保分技巧。老師在教授斷句時總會提到幾種斷句的方法：找名代、看虛詞、明頂真、據(jù)排偶、依總分、理對引、察反復(fù)。現(xiàn)在我們就運用這些方法，來應(yīng)對記敘型和議論型的斷句。

其一，記敘類，一般是記敘文中什么人，辦的什么事，采用的是什么方式，取得了什么結(jié)果等。對于這種記敘類的斷句。首先，我們多運用“找名代”方法來找出賓語，然后斷句。如2008年的斷句，記敘了周訪三件事分別為：周訪訓(xùn)練軍隊簡拔士卒，想要進攻中原，慷慨激昂有平定河洛的志向；周訪善于安撫收納軍民，他們都愿為周訪效死；聽說王敦有不臣之心，周訪一直切齒痛恨，王敦雖然懷有叛逆的心思，但周訪離世之前不敢為非作歹。根據(jù)“找名代”的方法，找出像“兵卒、中原、平河洛之志、士眾、不臣之心、齒、逆謀”等這類的名詞作賓語，那么句讀就一目了然了。再如2009年的斷句，找出“朝、才、患、近習(xí)、令名、社稷臣”等名詞，明了句子意思也可以正確斷句了。其次，我們還可以運用找動詞或形容詞的方法來對記敘的內(nèi)容進行斷句，古漢語中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心。找出了動詞或形容詞謂語，也就區(qū)分出獨立的句子。如2013年的，找出“克捷、脅從”這兩個動詞就能劃出兩個斷處。

其二，議論類，也就是作者對傳主的議論或評價，這一類的語言表達相對來說主觀一些，在句子中會出現(xiàn)一些虛詞，或是表達語氣的助詞，或是一些接連上、下句的連詞。同時，議論有總分，也可對仗，還可借助對話等。即我們在對議論類的句子進行斷句時，如2006年的斷句是對杜環(huán)的高度評價，帶有作者的主觀表達，我們可以看到“曰”這樣的說話標志詞，看到這樣一些語氣助詞“矣、乎”，更能發(fā)現(xiàn)“雖、而”這樣的連詞。又如，2007年的斷句對葉公的議論中引用了“滿招損，謙受益”這句名言，還可以借助兩個“也”來進行斷句，更可以借助議論的總分結(jié)構(gòu)來劃分。再如2014年通過“非、惟”這兩個副詞，就可斷出兩處了。

當然，細心的讀者也會發(fā)現(xiàn)，文言中的斷句有時不是單純的記敘或議論，是夾敘夾議，那怎么辦呢？聰明的你一定會馬上想到綜合上述兩種方法來用吧。確實，廣東高考斷句就有那么幾次考得是夾敘夾議內(nèi)容，如2010年朱元璋對宋忠的評價，借助記敘類的表達，我們可以找到名詞（賓語）“宋忠、喜色、庸才、官司、兵柄、小人、之”，也找到形容詞或動詞做的謂語“取得、諂諛奸惡、驕縱”；再通過議論性的表達，找到“何、也”這樣的虛詞，綜合運用這些方法就斷出了句子。

同樣的，若是碰到其他省份不同的文體，如書信、游記、小品文等，我們也可以運用上述的方法進行斷句。

總而言之，斷句是讀懂文言文的基本手段，文言斷句要斷準確，最根本是要注意平時多積累，認真學(xué)好語文教材中的文言篇目，熟悉文言常識與知識，培養(yǎng)好文言語感，豐富自己的文化底蘊。這樣對斷句才會有更突出的幫助。備考時一定要熟知斷句的規(guī)律，挑選好題目多加練習(xí)，這樣才會在高考中得滿分。天道酬勤，做個有心人，斷句其實并不難。

（作者單位：廣州市第六中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint