2015文言翻譯備考策略

張清

回顧近七年來的廣東高考命題，選句翻譯是必考點(diǎn)。題型一直沒有變化，均為主觀題樣式。相對(duì)于客觀選擇題，這種命題形式更容易考查考生的實(shí)際文言閱讀水平。2012年之前賦分均為2題6分，2012年因整體題型有所變動(dòng)，改為3題10分。這二年又回歸為2題，但賦分增加至7分。從具體的評(píng)分分點(diǎn)設(shè)置來看，明顯側(cè)重重點(diǎn)實(shí)詞的準(zhǔn)確解讀，還有文言特殊句式的考查，同時(shí)也兼顧到虛詞考查。2012年起廣東高考文言版塊的命題進(jìn)行了比較頻繁的新題型的嘗試。2012年將斷句考查由主觀題改為客觀選擇題，2013年則增設(shè)文意概括主觀題，2014年又對(duì)虛詞考查題由原來的同詞異義和用法異同識(shí)判變更為選詞填空的命題樣式。明顯可以看出命題人想努力讓這個(gè)多年一成不變的命題版塊顯現(xiàn)出活力，反過來有效促進(jìn)中學(xué)生更為扎實(shí)地學(xué)好文言。相信這種努力不會(huì)到此為止。但作為對(duì)考生文言閱讀能力的綜合考核最為有效的手段，選句翻譯是不會(huì)被命題人所拋棄的，而且在整個(gè)文言版塊的考查中占比絕不會(huì)少。因此，充分重視這一考點(diǎn)，務(wù)實(shí)復(fù)習(xí)，積極備考是為上策。

二、2015年備考策略

策略1. 研究樣題，明晰考點(diǎn)

明晰考什么，熟悉怎么考，這是我們備考的前提與基礎(chǔ)。“心有考綱，備考不慌”。考試大綱是命題的總則，也是我們復(fù)習(xí)備考的總綱。我們不需要像老師一樣仔細(xì)研究考綱，但扼要地了解還是必要的。2014年的考試大綱對(duì)文言部分的考查表述如下：理解（B級(jí)）①理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；②理解常見文言虛詞在文中的用法；③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略和詞類活用；④理解并翻譯文中的句子。分析綜合（C級(jí)）⑤篩選文中的信息；⑥歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；⑦分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。實(shí)際上，無論命題樣式如何變化，考查的能力層級(jí)就是理解與分析綜合這二個(gè)，考點(diǎn)也就是這七個(gè)。明確了目標(biāo)，復(fù)習(xí)時(shí)自然知道訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，也就容易事半功倍。

試做近年的高考題，是熟知考試題型、明晰怎么考的最為直接最為有效的辦法。試做考題，要更多地關(guān)注命題的樣式，每個(gè)題的考點(diǎn)，而不是只關(guān)注正誤，只關(guān)注得分的多少。這樣備考的方向會(huì)更為清晰。

策略2. 回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

一般來說，由于考試選文均出自課外，考生在備考復(fù)習(xí)時(shí)往往都不太重視回歸課本，認(rèn)為那純屬浪費(fèi)時(shí)間。這其實(shí)是非常錯(cuò)誤的。考試選文雖然是課外的，但選句翻譯的許多得分點(diǎn)其實(shí)都源自于課內(nèi)。比如2014年譯句1“何為故道此？”屬疑問句賓語前置，“何為”即“為何”，粵教版必修2《赤壁賦》中即有類似句式“何為其然也”。2013年譯句2“汝何人，敢名之”中的“名”是名詞動(dòng)用，粵教版必修5《游褒禪山記》中“其后名之曰褒禪”中的“名”即與之類似。2012年譯句3“已病風(fēng)痹，未竟其施”中的“竟”譯為“完成、實(shí)現(xiàn)”， 該義項(xiàng)在粵教版高中必修4《與妻書》“不能竟書而欲擱筆”一句中出現(xiàn)過。2011年譯句2“洵奇男子也”中的“洵”是副詞，譯為“誠(chéng)然， 確實(shí)”，該義項(xiàng)在粵教版必修l《詩(shī)經(jīng)·靜女》“洵美且異”中出現(xiàn)過。所以說，文言復(fù)習(xí)備考切不可無視課本的存在，特別是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，一定要在備考的起始階段扎扎實(shí)實(shí)的回歸課本，回歸經(jīng)典篇目，熟讀、識(shí)記文言知識(shí)點(diǎn)，特別是重要實(shí)詞，包括一詞多義、詞類活用、古今異義，還有特殊句式，重要虛詞等，這是我們整個(gè)文言備考的基石。

策略3. 知識(shí)歸倉(cāng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

按照考點(diǎn)，逐點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)歸倉(cāng)，以期形成較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)詞包括一詞多義、古今異義、詞類活用；虛詞就是要把考綱所列的18個(gè)逐一進(jìn)行整理；還有考綱所列的四類特殊句式（省略、判斷、倒裝、被動(dòng)）。針對(duì)這些考點(diǎn)逐點(diǎn)疏理，形成條理，這樣可以構(gòu)建較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

策略4. 一練多用，勤于積累

復(fù)習(xí)備考，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練必不可少。但訓(xùn)練也并非多多益善。如果只是滿足于做題，參照答案評(píng)分，其實(shí)收益并不明顯。應(yīng)當(dāng)適度控制訓(xùn)練的量，同時(shí)舍得投入時(shí)間到評(píng)分后的回讀、修校、積累。爭(zhēng)取一練多用實(shí)為上上策。具體來說，也就是一份練習(xí)完整的訓(xùn)練流程應(yīng)該是：限時(shí)閱讀做題——參照細(xì)則評(píng)分——核校訂正評(píng)估失分點(diǎn)——重讀文本再疏理積累知識(shí)點(diǎn)。特別是最后的積累一環(huán)，一定要自覺落實(shí)，方能使訓(xùn)練效益最大化。在長(zhǎng)達(dá)10個(gè)月的備考中，平時(shí)的訓(xùn)練，加上各種類型的?？?、聯(lián)考，我們必然會(huì)接觸到相當(dāng)數(shù)量的文言篇目，如果我們能在完成正常的做——評(píng)——改這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，仍能堅(jiān)持文言實(shí)、虛詞、特殊句式等基礎(chǔ)知識(shí)的有效積累，就能不斷夯實(shí)我們的文言閱讀根基，從而有效提升我們的文言解讀能力。遇到的陌生詞匯少了，文言解讀起來自然也就容易了。

例如，作為備考實(shí)訓(xùn)，假設(shè)我們選用了2014廣東高考文言閱讀，那首先是把它作為訓(xùn)練材料，限時(shí)解答完題目之后，參照答案準(zhǔn)確評(píng)分，核校訂正答案。之后我們還要把它作為閱讀積累材料。參照譯文，再次回讀疏理選文，整理歸結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。比如重要實(shí)詞積累：曉之（“曉”屬詞類活用），求知揚(yáng)州（“知”屬一詞多義）等；比如用法相對(duì)較多的重要虛詞積累：而、以等；比如特殊句式整理：何為故道此（賓前），此所謂駁也（判斷），甲知能為己直（省略）等。倘能有練必集，堅(jiān)持日久，文言根基自然厚實(shí)，應(yīng)考也就有了實(shí)在的保障。

策略5. 規(guī)范訓(xùn)練，追求有效

眾所周知，文言翻譯需遵循“信、達(dá)、雅”的三原則。實(shí)際上備考時(shí)更注重“信、達(dá)”，其中“信”最為重要，作為考核評(píng)分的最得要指標(biāo)，準(zhǔn)確總是排在第一位的。因此我們?cè)趥淇加?xùn)練時(shí)翻譯要?jiǎng)?wù)求精準(zhǔn)。嚴(yán)禁隨意轉(zhuǎn)述、隨意補(bǔ)充、隨意舍棄原句的詞語，特別是實(shí)詞。仍以2014年的廣東考題為例，所選譯句②：“甲知能為己直，乃敢告。蓋殺人者，富人陳氏也?！睉?yīng)譯為：“王甲知道（劉敞）能夠?yàn)樽约荷暝鸥艺f出真相，殺人兇手是富人陳氏?！薄紙?chǎng)評(píng)分細(xì)則中明確規(guī)定答對(duì)省略成分“劉敞”給1分，答對(duì)大意給2分。許多考生由于規(guī)范意識(shí)不足，未能補(bǔ)出省略成分而造成丟分。這也成為本題得分率明顯偏低的重要原因。也恰恰暴露出譯句規(guī)范意識(shí)不足絕非個(gè)例。備考時(shí)理應(yīng)引起足夠重視。

總而言之，只要我們認(rèn)真有序開展復(fù)習(xí)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，勤于動(dòng)手，善于思考，就一定能考出理想的成績(jī)來。

（作者單位：廣州市第六中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳endprint