黃岡中學(xué)教育文化引領(lǐng)下的智慧教育

時(shí)兆鵬+蔣曉明

黃岡中學(xué)廣州學(xué)校，是由百年名校湖北省黃岡中學(xué)總校全面管理的學(xué)校。學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師等由黃岡中學(xué)委派，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校秉承黃岡中學(xué)教育文化，并在其文化引領(lǐng)下創(chuàng)建智慧特色課程，目前智慧特色已初步形成，教學(xué)效果已逐步顯現(xiàn)。

一、黃岡中學(xué)教育文化引領(lǐng)下的辦學(xué)理念與特色定位

1. 辦學(xué)理念

黃岡中學(xué)廣州學(xué)校傳承總校勤學(xué)、樂思、致用、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，實(shí)施“寬而有度、和而不同”的辦學(xué)理念。

“寬而有度、和而不同” 就是“寬容而不失規(guī)范，和諧而不失個(gè)性”的教育理念，是把黃岡教育文化和嶺南文化充分融合，把黃岡智慧教育同廣州區(qū)域性教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使其更具有針對(duì)性，更具有直觀性，更具有啟發(fā)性。主要有四點(diǎn)：一是正德厚生；二是敬業(yè)樂群；三是遵規(guī)守則；四是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。為此，黃岡中學(xué)廣州學(xué)校對(duì)每一個(gè)教師提出了“三嚴(yán)”“四優(yōu)化”的要求?！叭龂?yán)”即“嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)于律己”，“四優(yōu)化”即“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段”。通過這些使學(xué)校形成了“觀念轉(zhuǎn)變—從培養(yǎng)知識(shí)青年到培養(yǎng)創(chuàng)新人才；方法優(yōu)化—從授業(yè)解惑到探索發(fā)現(xiàn)；體制創(chuàng)新—從單一模式到多種形式辦學(xué)”等三大教育教學(xué)特色。學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從教育到育人，他們也關(guān)注考試，研究考試，但不唯考試。他們的教育，不是培養(yǎng)“考生”，而是培養(yǎng)“學(xué)生”；不是把課堂變?yōu)榘垂に嚵鞒踢M(jìn)行人才生產(chǎn)的夢(mèng)工廠，而是把學(xué)生作為一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的鮮活的人來造就。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，黃岡中學(xué)廣州學(xué)校實(shí)行改革，把黃岡文化和嶺南文化、把黃岡智慧教育同廣州區(qū)域性教育有機(jī)地結(jié)合在一起，追求的是一種充滿詩意的教育，把握的是一個(gè)從容恬淡的過程，提倡的是春風(fēng)化雨般的感化。讓學(xué)生順其自然地發(fā)展，而不是千人一面的雕琢，傳授四大課程體系，培育八大智能，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，提高學(xué)生的德商（MQ）、情商（EQ）、健康商數(shù)（HQ）、逆境商數(shù)（AQ）、生命商數(shù)（LQ）等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德、與人交往的能力、保持健康體魄的能力、身處逆境迎難而上的能力、樹立正確人生觀等關(guān)鍵能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展、適應(yīng)未來社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

2. 特色定位

學(xué)校把智慧教育、智慧教學(xué)、智慧活動(dòng)、智慧管理作為特色定位的核心。

智慧教育教學(xué)主要體現(xiàn)為學(xué)秉行“注重知識(shí)，更注重方法”的教學(xué)特色、“注重智商，更注重情商”的德育特色、“注重成績(jī)，更注重素質(zhì)”的學(xué)生培養(yǎng)特色，致力于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣、掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法、形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

智慧教育主要體現(xiàn)在怎樣用創(chuàng)造性工作改變傳統(tǒng)的德育工作，以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的思想工作，把德育教育滲透到學(xué)生的心靈和靈魂，提升學(xué)生自我教育的能力。

智慧活動(dòng)就是通過別開生面的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的第二課堂，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的有用人才。

智慧管理就是通過創(chuàng)新型教育和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從制度約束到自覺遵守、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、從接受教育到進(jìn)行自我教育的轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)和打造具有教育智慧的教育工作者隊(duì)伍，用智慧培養(yǎng)學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

智慧教育教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，同國家新時(shí)期教育改革的方向保持了一致，面向未來，面向世界，體現(xiàn)了學(xué)校特色教育的獨(dú)特性、科學(xué)性、整體性和穩(wěn)定性。

二、特色課程的組織實(shí)施

1. 建設(shè)一支有特長(zhǎng)、能力強(qiáng)、素質(zhì)好的智慧型教師隊(duì)伍

教育實(shí)踐告訴我們，一所學(xué)校的特色，往往來自這個(gè)學(xué)校有特長(zhǎng)的教師，以及他們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。促使教師具有扎實(shí)的基本功，并不斷形成和完善自己特有的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，根據(jù)上述目標(biāo)的要求，學(xué)校積極吸納教師中有專業(yè)特長(zhǎng)的教師，確定全員參與的組織形式，為特色工作注入新的活力。黃岡中學(xué)委派特級(jí)教師、高級(jí)教師等學(xué)科帶頭人擔(dān)綱教學(xué)；引進(jìn)黃岡名師，引進(jìn)經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)正確的先進(jìn)教學(xué)理念與方法； 按照高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組建師資隊(duì)伍，注重一流師資隊(duì)伍的引入和培養(yǎng)，確保教師的專業(yè)能力和素質(zhì)達(dá)到業(yè)內(nèi)高水平；教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本力量。學(xué)校擁有一大批具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，他們是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是創(chuàng)辦智慧特色學(xué)校的力量源泉和重要保證。 蔡元培先生說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富?！币虼?，學(xué)校在創(chuàng)建中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期開展校本培訓(xùn)，發(fā)揮教育科研的作用，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感及先進(jìn)的教育觀念和廣博的知識(shí)修養(yǎng)的特色教師。

一所學(xué)校辦學(xué)有特色，這所學(xué)校的教師必定普遍有特長(zhǎng)；反之，一所學(xué)校的學(xué)生普遍有特長(zhǎng)， 教師必須具有教育智慧。因此，在智慧特色創(chuàng)建中，學(xué)校采取扎實(shí)的措施，激勵(lì)教師用智慧啟迪智慧， 真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，使學(xué)校的智慧特色建設(shè)取得可喜成果。

2. 積極推進(jìn)校園文化物象化建設(shè)

龍飛鳳舞，豪情在熱血中詩意地涌動(dòng)，站在大門前，立刻從心底升起望眼世界、胸懷宇宙的凌云壯志；大門兩旁的十六字校訓(xùn)赫然醒目，氣勢(shì)磅礴，震撼人心，美不勝收，顯示出濃厚的人文景觀。走進(jìn)大門，迎面是一面巨型碑刻，用行書、楷書、草書三種不同字帖鐫刻了荀子的《勸學(xué)》、梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》以及毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，讀來令人熱血沸騰。每天同學(xué)們都要在這里駐足，凝神遐思，感受偉人們的精神世界，凝聚著強(qiáng)烈的精神力量，激勵(lì)著自己為祖國發(fā)憤學(xué)習(xí)的理想和信念。

天光云影，生命在夢(mèng)幻中詩意地綻放。 碑刻的后面是一個(gè)大型的燈光魚池，里面有同學(xué)們從家里帶來的各種金魚幾千頭，在各式燈光的照射下，在蒙蒙噴泉的澆灌下，魚兒在里面自由自在地游玩，不禁想起柳宗元的“日光下澈，影布石上；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”來了。每當(dāng)課間休息，老師同學(xué)在此停留，就會(huì)體會(huì)到“潭影空人心”的閑適，疲勞一掃而光，充分體現(xiàn)了校園的生態(tài)化。endprint

再往正前方走，是一個(gè)幾十級(jí)的臺(tái)階，寓意著步步走高和勇于攀登，上了臺(tái)階，中間是一個(gè)大型音樂廣場(chǎng)，兩邊分別是行政大樓（包括圖書館和藝體室）和實(shí)驗(yàn)樓。每到重大節(jié)日和舉辦活動(dòng)時(shí)，音樂廣場(chǎng)上五彩斑斕的燈光和美妙的音樂，為師生夢(mèng)呈現(xiàn)出如夢(mèng)如幻的境界。

3. 打造特色課程，推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)

注重教學(xué)管理。（1）狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，而且把課堂上的智慧管理和智慧教學(xué)作為教學(xué)的靈魂來落實(shí)。智慧管理就是擺脫過去的批評(píng)和處罰的方法，通過激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性；智慧教學(xué)的體現(xiàn)就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，“授人以魚”不如“授人以漁”，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，成立探究性合作學(xué)習(xí)小組，營造民主、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是黃岡課堂教學(xué)的靈魂所在，把學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性作為衡量課堂教學(xué)的主要因素，把構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)改革的中心，把學(xué)科滲透作為教學(xué)案評(píng)比的重要環(huán)節(jié)。（2）重視集體備課，統(tǒng)一教學(xué)案，統(tǒng)一作業(yè)，每周定期對(duì)每位老師的工作綜合進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自到參加備課組活動(dòng)并且深入課堂；（3）對(duì)學(xué)生的作業(yè)量和質(zhì)量每周進(jìn)行抽查拼比；單元考、月考、期中考、期末考后及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。（4）強(qiáng)化流程管理。過程出質(zhì)量。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)管理制度，認(rèn)真抓好備課上課，堅(jiān)持教學(xué)成果檢測(cè)，開展學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等活動(dòng)。引導(dǎo)教師精心備課，精心上課，精心批改作業(yè)，杜絕無準(zhǔn)備進(jìn)課堂，上課馬虎，作業(yè)不批改等影響教學(xué)效果的不良現(xiàn)象。（5）定期請(qǐng)專家和全國優(yōu)秀教師走進(jìn)課堂聽課和上示范課，給學(xué)校教師提供一個(gè)快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生主體地位。 樹立現(xiàn)代教育本質(zhì)觀，是落實(shí)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)。新的教育理念要求教師確立一種現(xiàn)代的教育本質(zhì)觀。教育到底是什么？在傳統(tǒng)教育觀念中，教育是一種與學(xué)生之間的“授受”活動(dòng)。教育的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)到了什么，主要取決于教師教了什么以及教得怎么樣。教師被看作是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生被看作是裝載知識(shí)的容器，是教育活動(dòng)的容體。主體教育思想則透過教育活動(dòng)的表面，看到了教育活動(dòng)的本質(zhì)：它是學(xué)生在教育者為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，經(jīng)過自身的知、情、意、行等身心活動(dòng)過程，對(duì)各種內(nèi)外影響加以消化吸收，自我發(fā)展的過程。它不僅解決了學(xué)生學(xué)會(huì)的問題，更主要的是解決了學(xué)生會(huì)學(xué)的問題。在教學(xué)過程中，教師是教育行為的主體，學(xué)生則是自身學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)的主體，師生雙主體共同努力才能實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的目的。要變“講堂”為“學(xué)堂”。把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，做自我發(fā)展的主人，真正做到，“授人以漁”。在這種關(guān)系中，學(xué)生體驗(yàn)的是平等、自由、尊重、信任、理解和寬容教師的活動(dòng)。也不再是依據(jù)既有模式灌注現(xiàn)成知識(shí)，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和課堂生成不斷營造出有創(chuàng)意的教育策略。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛，更為充實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)用教師的智慧啟迪學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)教育智慧和智慧教育。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint