以“生本”教學(xué)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

高云濤+霍敏霞

在近兩年里，我們嘗試著用郭思樂(lè)教授的“生本”模式上課，取得了一定的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)新意識(shí)，形成有利于創(chuàng)造的求異思維和發(fā)散思維能力，并獲取嘗試創(chuàng)造的初步方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的關(guān)鍵。

一、把握農(nóng)村的特點(diǎn)，正確運(yùn)用“生本”教學(xué)

從學(xué)習(xí)者出發(fā)，從人的生命自然的限度、活動(dòng)規(guī)律去思考和設(shè)計(jì)。學(xué)生的事，學(xué)生來(lái)做，最大限度地調(diào)動(dòng)生命的潛能。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的理念，變成教學(xué)行動(dòng)。采用先做后學(xué)、先學(xué)后教、教少學(xué)多、以學(xué)定教、不教而教和內(nèi)核生成課程等，把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過(guò)改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，開(kāi)展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。

二、創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題

在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要保證和有效途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。課堂上要重視直觀操作，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中參與。動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。利用教具、學(xué)具操作為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅眼看、手動(dòng)、口講、腦想多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生推向主體地位。我在課堂教學(xué)盡可能地開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”……盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有參與的時(shí)間和空間。

三、提供討論、訓(xùn)練機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了民主又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。當(dāng)某一種新概念剛剛引入時(shí)，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)往往停留在感性認(rèn)識(shí)階段，還比較膚淺，需要進(jìn)一步剖析，這時(shí)教師有意識(shí)地組織學(xué)生討論、質(zhì)疑，弄清概念的本質(zhì)屬性。

課堂上，我們看不到老師刻意地表演自己，展現(xiàn)自己的才華，而學(xué)生卻因而有了充足的活動(dòng)和參與的時(shí)間。生本教育的好課觀認(rèn)為好課一般不“好看”，因?yàn)槲覀兛床坏浇處焺?dòng)人的表演，看到的卻是稍微“亂哄哄”的學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生就是在這種輕松、無(wú)拘無(wú)束的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，真正成為課堂上的主人。

四、大膽放手，展開(kāi)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)中，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問(wèn)題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如設(shè)計(jì)“給應(yīng)用題提問(wèn)題”的題目、“自編應(yīng)用題”、“一題多解的題目”等，在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)里我就要求他們可以自主設(shè)計(jì)一些題目。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法一課時(shí)，有一道題是：÷5，大部分學(xué)生都是用書(shū)本的知識(shí)去計(jì)算，用乘以，但是有一個(gè)學(xué)生用一種不同的方法：將的分子分母同時(shí)擴(kuò)大5倍再除以5即是÷5，這時(shí)就可以直接用分子除以整數(shù)5結(jié)果就是。對(duì)這位學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，我給予了充分肯定，教了十年書(shū)，都沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出這一種解法，雖然沒(méi)有直接用書(shū)本的方法簡(jiǎn)單，但是真正的經(jīng)過(guò)自己的思考得出的答案，這位學(xué)生也從中嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和喜悅。長(zhǎng)此以往，今后學(xué)生便會(huì)更加專(zhuān)心地鉆研問(wèn)題，花大力氣進(jìn)行創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint