中職學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

林堅+馮玉翠

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人，面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出了任務。經(jīng)過多年發(fā)展，我國職業(yè)教育發(fā)展取得了歷史性突破！對于職業(yè)教育來說，它既是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“創(chuàng)業(yè)型”“創(chuàng)新型”教育，肩負著為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命。當前，社會就業(yè)形勢嚴峻，通過創(chuàng)業(yè)教育來提升就業(yè)能力是十分緊迫的任務。職業(yè)學校應該十分重視學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)實踐教學，把培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力作為教育教學改革的重點，全面激活學生求知的潛能，使他們成為具有基礎能力、應變能力、社交能力、創(chuàng)造能力的自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，真正把學生創(chuàng)業(yè)教育做到實處。對于中職學生而言，其中絕大部分學生畢業(yè)后就會走向工作崗位，少部分學生會進入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習。不管是走向工作崗位的絕大多數(shù)學生，還是進入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習的少部分學生，在中職階段培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，都是至關(guān)重要的。

1. 合理的課程設置培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

課程是實現(xiàn)學校教育目標的主要載體和手段，課程體系和教學內(nèi)容的改革在教育教學改革中處于核心地位?！昂窕A、寬專業(yè)、多方向”是設置和調(diào)整課程的主要原則。為適應培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的要求，要詳細研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，專業(yè)理論課與實訓課之間的結(jié)合等，根據(jù)不同專業(yè)和學生特點，對課程進行創(chuàng)造性的有機組合，積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學效果；在教學內(nèi)容上多開設具有創(chuàng)造思維或創(chuàng)造能力的課題，向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，點撥他們的創(chuàng)造靈感，合理設置學生專業(yè)實習訓練課題，讓學生開動腦筋完成訓練課題內(nèi)容，改變以前按照教師安排方案完成任務的方式，激勵他們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)的意識。

2. 加強實踐教學，傳授創(chuàng)業(yè)技能

中職學校的任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，對于職業(yè)教育來說，它的終極目標就是就業(yè)教育，這是社會賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在的理由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，因此，專業(yè)技能培養(yǎng)是中職學校的生命，是學生參與社會競爭的根本。操作技能的形成離不開實踐教學，實踐教學的各個環(huán)節(jié)也貫穿于操作技能的始終。為提高學生的專業(yè)技能，除了在課堂上按照理論與實踐一體化的教學方法，重視對學生專業(yè)理論學習的同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。中職教學要從根本上改變傳統(tǒng)的學科理論的教學體系，通過不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學改變?yōu)橐允袌鰹橹行?，實踐教學為重點的教學，要加大實踐教學的比重，不斷提高學生的動手能力，以校內(nèi)外的實訓基地為載體，引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。中職學校要十分重視創(chuàng)業(yè)技能考核，專業(yè)基礎、專業(yè)課有嚴格的測驗和考試制度，每次考試合格才能發(fā)畢業(yè)證書；實踐課的考核，對每次實驗、實踐、實習都有詳細的考核記錄，考核合格才能發(fā)畢業(yè)證書和相關(guān)的技能證書。經(jīng)過強化技能訓練，中職生的動手能力和工作能力可以大大提高，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。教師在傳授一定的理論知識后，讓學生在生產(chǎn)實訓基地進行實際操作，在實踐中接受鍛煉，經(jīng)受錘打，學生在課堂里是學生，在生產(chǎn)實訓基地他就變成了車工、鉗工、電工、廚師、理發(fā)師、美容師、駕駛員、導游、會計、產(chǎn)品推銷員等等。通過具體的實踐活動，能培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要的各種能力，學生也只有通過具體的生產(chǎn)實踐，才能加深對所學基礎理論知識的理解，系統(tǒng)掌握各項生產(chǎn)活動的基本技能。指導教師要有意識地安排學生參加各項實踐活動的全過程，引導學生注重每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并用所學知識去指導實踐，在實踐中接受檢驗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、解決。

3. 開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)能力的訓練和創(chuàng)業(yè)方法的指導

開展創(chuàng)業(yè)實踐，如一種社團或沙龍的組織與管理、公共活動的設計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創(chuàng)意、一種解決問題的方法或路徑的構(gòu)想、一個科研或?qū)W術(shù)研究的立項起草與申請、一種法律實踐或金融實踐的模擬等。

通過創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，創(chuàng)業(yè)能力的訓練和創(chuàng)業(yè)方法的指導主要有四個關(guān)鍵要素：主動地體驗學習，同學們積極參與學習過程；協(xié)作，大家共享觀念，進行合作，完成協(xié)作活動；自主意識，學生對自己的學習負有更多的責任；在教師指導下進行回顧和反思。同學們回顧自己對創(chuàng)業(yè)教育活動所作的貢獻，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學的內(nèi)容。

責任編輯 黃日暖endprint