少年兒童閱讀心理分析與閱讀輔導(dǎo)淺談

張麗華

[摘 要]本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今少年兒童讀者閱讀能力的分析，闡述了閱讀的重要性，從幾個(gè)方面說(shuō)明了少年兒童圖書(shū)館怎樣指導(dǎo)少年兒童讀者閱讀。

[關(guān)鍵詞]少年兒童；圖書(shū)館；閱讀指導(dǎo)

21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，它對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)都提出了更高的要求。閱讀是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)知的一種基本方式，同時(shí)也是促進(jìn)人的心智發(fā)展的有效方式。但是每個(gè)人的閱讀能力并不是與生俱來(lái)的，它需要正確的引導(dǎo)和有目的培養(yǎng)、更需要適合的環(huán)境。研究表明，人的一生中電腦生長(zhǎng)最迅速的時(shí)期是0-6歲，這一時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的最佳階段。早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響一個(gè)人在未來(lái)終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)能力和水平。而少兒圖書(shū)館作為少年兒童的信息資源中心和娛樂(lè)場(chǎng)所，在學(xué)前兒童的閱讀教育上大有可為。

圖書(shū)是作者用文字符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的想法的產(chǎn)物。讀書(shū)，則是通過(guò)寫(xiě)在紙上用以表達(dá)意思的文字，來(lái)理解作者的想法和所敘述的事物。要完成這種思想交流就需要一定的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)前兒童閱讀教育的意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織《公共圖書(shū)館宣言》指出：養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣是公共圖書(shū)館的使命之一。圖書(shū)館是專門(mén)收集、整理、保存、傳播文獻(xiàn)并提供公眾利用的科學(xué)、文化、教育和科研機(jī)構(gòu)，是向大眾傳播知識(shí)的機(jī)構(gòu)，是豐富大眾精神生活的1重要場(chǎng)所，也是全體人民終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施。其服務(wù)對(duì)象當(dāng)然也因該包括0-6歲的學(xué)前兒童。少兒圖書(shū)館在開(kāi)展學(xué)前兒童早期閱讀教育工作中有其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)使命。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：少您強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)：少年弱，則國(guó)弱。作為公益性服務(wù)機(jī)構(gòu)的少兒圖書(shū)館應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)前兒童閱讀教育的責(zé)任，把開(kāi)展學(xué)前兒童閱讀教育作為一項(xiàng)重要工作，以更新、更好、更人性化的服務(wù)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)前兒童早期閱讀教育。

二、兒童閱讀心理存在問(wèn)題的分析

圖書(shū)館工作者要做好少年兒童閱讀心理分析與閱讀輔導(dǎo)，首先必須要廣解讀者，對(duì)他們的閱讀需求情況進(jìn)行認(rèn)真分析，其次從存在問(wèn)題小找出問(wèn)題的癥結(jié)，其三提出解決問(wèn)題的措施和辦法。我國(guó)大部分少年兒童都是中小學(xué)生，因此，對(duì)少年兒童進(jìn)行間讀心理分析也自然離不開(kāi)學(xué)校。下面，我們著重從少年兒童幾個(gè)不同閱讀發(fā)展階段，對(duì)閱讀心理進(jìn)行分析。

（一）6歲前的學(xué)前兒童閱讀階段

在這一階段，少年兒童往往通過(guò)幼兒園老師與父母的培養(yǎng)，已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞與詞匯，他們開(kāi)始喜愛(ài)以圖畫(huà)為主及有簡(jiǎn)單文字說(shuō)明的大小畫(huà)冊(cè)，包括色彩鮮艷、構(gòu)圖精美而又能啟發(fā)他們幻想內(nèi)容的畫(huà)冊(cè)與相冊(cè)，經(jīng)常讓父母或爺爺奶奶用書(shū)畫(huà)中的內(nèi)存講故事.有精彩段落要反復(fù)講，一直講到自己能背誦為止。包括一些詩(shī)詞名句。在這期間最明顯的閱讀變化是他們開(kāi)始模仿成人讀書(shū)姿態(tài)進(jìn)行閱讀，反映了學(xué)前兒童天真幼稚的求知欲望。

（二）12歲前的小學(xué)兒童閱讀階段

這個(gè)時(shí)期，少年兒童比較喜歡低幼級(jí)的書(shū)刊畫(huà)報(bào)。例如圖文并茂與拼音相結(jié)合的少兒讀物、連環(huán)畫(huà)、兒童畫(huà)報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)等讀寫(xiě)方面的書(shū)刊。隨著他們的年齡逐漸增長(zhǎng)，到了小學(xué)五、六年級(jí)，他們通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)自然界一切美好事物開(kāi)始感興趣，希望了解、熟悉并探索其中的—些奧秘。尤其對(duì)驚險(xiǎn)、新穎、神秘的兒童故事、神話傳奇故事、科學(xué)幻想等讀物，逐漸有了一定的接受能力和理解能力，開(kāi)始由單純理解階段向幼稚不完全的半閱讀階段發(fā)展。

（三）16歲前的初中大齡兒童閱讀階段

這個(gè)時(shí)期是由兒童階段向青少年時(shí)期過(guò)渡的階段。他們已經(jīng)具備了一定文化基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力，但他們往往在閱讀的針對(duì)性、目的性方面很不明確，雖然有良好的閱讀動(dòng)機(jī)，但是常常為了滿足自身文化生活的某一種需要，對(duì)一些事物開(kāi)始有了自己的看法。由于常常缺乏辨別是非的能力，其閱讀傾向很容易受社會(huì)潮流影響而進(jìn)行轉(zhuǎn)移。他們對(duì)言情小說(shuō)、武打小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)冊(cè)及文藝類書(shū)籍很感興趣，書(shū)的中心思想、人物造型對(duì)他們常常產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響作用。

除以上幾個(gè)不同的閱讀階段外，少年兒童還受學(xué)校的開(kāi)學(xué)階段、期末階段、放假階段與不同學(xué)年閱讀階段的支配和影響，圖書(shū)館工作者要針對(duì)不同閱讀階段的少年兒童心理進(jìn)行科學(xué)合理的觀察與分析，掌握廣大少年兒童在不同階段、不同學(xué)年閱讀階段的閱讀規(guī)律，就是做好少年兒童閱讀心理分析與閱讀輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵。只有通過(guò)對(duì)少年兒童不同年齡閱讀階段的劃分，對(duì)兒童閱讀心理與閱讀能力有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，了解少年兒童讀者、分析少年兒童的閱讀心理變化，才能正確對(duì)他們進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，這就為提高少年兒童閱讀效果與閱讀能力提供了科學(xué)的理論依據(jù)。

三、做好少年兒童閱讀輔導(dǎo)的幾點(diǎn)措施與對(duì)策

針對(duì)少兒閱讀存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須將少兒閱讀指導(dǎo)納人少兒圖書(shū)館常規(guī)的讀者服務(wù)項(xiàng)目，充分發(fā)揮圖書(shū)館的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合與調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，進(jìn)一步做好少兒閱讀指導(dǎo)工作。

（一）主動(dòng)引導(dǎo)培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)世界太新奇太稿彩了，而圖書(shū)館是他們了解和認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要窗口。當(dāng)他們有了一定的閱讀能力，就會(huì)通過(guò)各種借閱途徑與方式借到各種讀物進(jìn)行閱讀，從而來(lái)滿足自己的求知欲望。他們常常被各種讀物中感興趣的新鮮事物與英雄人物所吸引，圖書(shū)館工作人員可以將圖書(shū)中精彩段落講給小讀者聽(tīng)，也可將童話故事、科學(xué)普及知識(shí)介紹給他們。例如將《安徒生童話》、《雷鋒日記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等童話或革命故事講給他們，這樣既培養(yǎng)了少年兒童看書(shū)閱讀的興趣，也提高了他們閱讀的效果并且告訴了他們?cè)鯓幼鋈说牡览怼Ａ硗膺€可以通過(guò)訂閱報(bào)刊來(lái)擴(kuò)大閱讀效果，使他們從小養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣，堅(jiān)持逐步提高與培養(yǎng)閱讀興趣。擴(kuò)大他們的知識(shí)面。圖書(shū)館工作人員還可以通過(guò)舉辦故事會(huì)、報(bào)告會(huì)，開(kāi)展某某書(shū)讀后感、讀書(shū)心得展覽、書(shū)評(píng)等活動(dòng)，促進(jìn)少年兒童讀書(shū)的興趣，通過(guò)這些活

動(dòng)，不僅可以檢查分析他們的閱讀效果，還可以提高他們的話言表達(dá)能力和分辨是非的能力。

（二）靈活機(jī)動(dòng)教會(huì)閱讀方法

根據(jù)少年兒童不同年齡特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)地教會(huì)閱讀方法，這也是提高閱讀效果、教會(huì)孩子有效閱讀的方法之。在少年兒童階段，由于缺乏正確的閱讀方法，其閱讀效果比較差，針對(duì)他們?cè)陂喿x中存在的普遍問(wèn)題，圖書(shū)館工作者可進(jìn)行有目的的閱讀指導(dǎo)：①教給閱讀方法，例如數(shù)給少年兒童如何查字典、詞典、辭海等工具書(shū)使用方法，怎樣理解書(shū)籍閱讀過(guò)程中的主題思想，書(shū)中重點(diǎn)段落與人物結(jié)構(gòu)，由淺人深，使兒童逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣：②通過(guò)課外閱讀加深理解語(yǔ)文課小重點(diǎn)文章，例如通過(guò)看《安徒生童話》、《周恩來(lái)的故事》使小學(xué)生加深對(duì)《丑小鴨》、《一夜的工作》兩個(gè)重點(diǎn)相關(guān)課文內(nèi)容的深入理解；③采取講故事、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流的方法，如開(kāi)展書(shū)評(píng)、讀書(shū)講演賽等活動(dòng)，少年兒童逐漸正確掌握問(wèn)讀方法與閱讀技巧，不斷提高少年兒童閱讀效果。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合提高閱讀效果

一般來(lái)說(shuō)，在少年兒童成長(zhǎng)階段，他們往往在讀書(shū)時(shí)，憑自己的主觀興趣與一時(shí)的熱情來(lái)閱讀，往往缺乏持之以恒的閱讀的信心與決心，其效果不佳。因此，教育少年兒童在閱該時(shí)必須堅(jiān)持始終，這是提高閱讀效果的關(guān)鍵因素。而讀寫(xiě)結(jié)合也就是讀書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)的做法，這是提高少兒閱讀質(zhì)量的最有效的方法。通?？衫萌沼洝⒅苡浕蜃x后感等多種形式將讀書(shū)后的心得、感想與體會(huì)用文字記載下來(lái)，即使寫(xiě)二句話也行，只要持之以恒堅(jiān)持到底就可以逐漸提高少年兒童的閱讀能力與分辨鑒賞能力，可為以后寫(xiě)論文與各種文字作品打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建合理的閱讀資源

少兒圖書(shū)館的讀者群體有其自身的特點(diǎn)，低、中、高各個(gè)年齡段和年級(jí)的學(xué)生閱讀傾向、興趣、心理各不相同，應(yīng)該針對(duì)他們的特點(diǎn)在館藏資源建設(shè)中把好文獻(xiàn)采購(gòu)質(zhì)量關(guān)，從源頭上制止一些帶有不良影響的書(shū)刊進(jìn)人圖書(shū)館，尤其要警惕充斥于大眾文化中的色情暴力因素、拜金主義、享樂(lè)主義對(duì)思想不成熟、價(jià)值觀正在形成過(guò)程的的少兒讀者帶來(lái)的危害，重視館藏資源的廣泛性和學(xué)科的完整性，調(diào)整優(yōu)化文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)，切實(shí)建立起一個(gè)藏書(shū)數(shù)量足，質(zhì)量高，結(jié)構(gòu)合理，各類文獻(xiàn)齊全的閱讀資源體系。

（五）設(shè)計(jì)人性化閱讀環(huán)境，引導(dǎo)孩子愛(ài)讀書(shū)

少兒圖書(shū)館在空間、裝飾、布局等方面的設(shè)計(jì)，要符合兒童心理和審美特點(diǎn)，創(chuàng)建人性化的閱讀環(huán)境，讓孩子在精神上親近書(shū)籍。整潔明亮、充滿童趣的閱讀環(huán)境使孩子感到美觀、舒適、寬松，讓孩子覺(jué)得自由、愉快、溫馨，拿起一本書(shū)或立或坐地閱讀，既是一種享受，又在不知不覺(jué)中受到閱讀的熏陶。

擅于閱讀的讀者都深有體會(huì)：在兒童時(shí)代讀過(guò)的書(shū)，幾乎一輩子都不會(huì)忘記，它影響著兒童的發(fā)展，并對(duì)一個(gè)的世界觀和人生觀的形成具有重大的影響；因此，我們應(yīng)善于理解兒童閱讀心理，使每一位不同年齡的兒童能夠充分享受種種讀書(shū)的歡樂(lè)，從小養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，熱愛(ài)讀書(shū)，并由此受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)平.中學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題的心里分析及能力培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（08）.

[2]李新強(qiáng).中學(xué)生閱讀心理及教學(xué)對(duì)策研究[D].福建師范大學(xué)，2001年.

[3]黃英妮.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成有效的學(xué)習(xí)策略[D].東北師范大學(xué)，2002年.