多媒體在初中英語口語教學(xué)中的運用

余曉英

【內(nèi)容摘要】多媒體以其獨特的優(yōu)勢實現(xiàn)了口語教學(xué)的靈活性、生動性、互動性。本文分析了當前初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，多媒體在英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢及其運用。多媒體教學(xué)模式都顯示出極大的優(yōu)勢，應(yīng)該成為日后英語口語教學(xué)的改革方向。

【關(guān)鍵詞】英語口語 現(xiàn)狀 多媒體 優(yōu)勢 運用

著名的教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個字中間，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了”。由此可見說在語言中起到舉足輕重的地位。正是因為這樣，口語在英語教學(xué)中越來越受到了老師和學(xué)生的重視，學(xué)生開始對口語有著極大的欲望和激情。多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，為英語口語教學(xué)提供了一個很好的教學(xué)平臺，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣以及提高學(xué)習(xí)的效率。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

當前初中英語口語教學(xué)確實存在著不少的問題。學(xué)生花了七八年甚至十多年的時間去學(xué)習(xí)英語，雖然熟知語法、詞匯語言材料，當真正要用英語進行交流的時候，卻說不出話來。目前初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)具體如下：

1.教學(xué)模式枯燥單一

我國的英語口語歷年來一直都是以教師作為課堂主人的教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接收老師傳遞的信息。學(xué)生缺少鍛煉口語的機會，學(xué)生開口說英語的主動性和積極性也大大降低，時間久了就會對課堂活動沒有興趣甚至?xí)a(chǎn)生一種厭倦的情緒。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語的必要語言環(huán)境

我們的學(xué)生都是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每個星期學(xué)校安排的幾節(jié)英語課，學(xué)生就很少有機會接觸英語。這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生英語口語能力的發(fā)展和提高。

3.班級學(xué)生人數(shù)眾多

我國絕大多數(shù)的中學(xué)班級大，學(xué)生人數(shù)眾多，難于組織口語訓(xùn)練活動。再加上時間方面的限制，學(xué)生就更加缺少足夠?qū)嵺`活動機會，口語能力的提高必然成為一個難題。

二、多媒體在英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代英語的教學(xué)模式以學(xué)生的“學(xué)”為主，老師的“教”為輔，近年來隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，為英語口語課堂教學(xué)提供了先進的教學(xué)手段，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

1.運用多媒體可以加大信息量

使用多媒體教學(xué)手段可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以以網(wǎng)絡(luò)為媒介鏈接知識，大大地增加英語口語課堂知識的容量。我們可以利用計算機不斷地刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生形成一體化的思維活動，激發(fā)學(xué)生進行英語課堂活動的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

2.為教師和學(xué)生的互動提供了一個很好的平臺

在英語口語教學(xué)中，教師利用多媒體信息技術(shù)，可以使得學(xué)生有更多的機會投身到整個英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)當中，使得語言得到很好的操練與運用，使得學(xué)生的英語水平能夠得到更大程度的發(fā)揮。

3.有利于學(xué)生接受語言和理解文化背景知識

多媒體課件涉及到的素材能夠幫助學(xué)生全方位，多角度地了解目標文化國的背景知識和加強對該國歷史、政治、文化以及風(fēng)俗習(xí)慣的感受。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會更加樂意接受和融入目標語言。

三、多媒體在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體輔助教學(xué)的原則

（1）多媒體英語教學(xué)活動應(yīng)以英語教學(xué)法為基礎(chǔ)

在英語口語的教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)的內(nèi)容和進度。多媒體英語教學(xué)活動還是要依照英語教學(xué)法。

（2）多媒體教學(xué)法應(yīng)該遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

在英語口語教學(xué)活動過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于主體地位。學(xué)生對課堂知識掌握的熟練程度是衡量課堂教學(xué)效果高低的標準。多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，在英語口語課堂中始終處于被支配的地位。

（3）正確使用多媒體

多媒體自身獨特的優(yōu)勢就是教學(xué)內(nèi)容可以通過圖、文、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)出來，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和課堂需求選擇最適合的一種或者是多種多媒體，從而達到最佳的教學(xué)效果。

2.多媒體輔助教學(xué)在英語口語教學(xué)中的具體實施

在英語口語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語口語的形式有很多種：模仿、會話、看圖說話、角色扮演、討論等形式，而多媒體與英語口語教學(xué)的整合，就能夠使這些教學(xué)形式得到更加好的應(yīng)用。

（1）模仿法。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索國外名人的精彩演講片段，在課堂上利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生模仿，使他們在不斷的練習(xí)過程中口語水平得到極大的提高。

（2）復(fù)述故事法。復(fù)述故事法不是簡單地要求學(xué)生進行背誦，而是利用多媒體平臺將一個故事展示給學(xué)生，要求學(xué)生對故事進行轉(zhuǎn)述。通過這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口頭表達能力。

（3）看圖說話法。教師可以利用多媒體播放一些學(xué)生感興趣圖片或者連環(huán)畫，要求學(xué)生進行認真地觀察，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容即興口頭編故事。能夠提高學(xué)生的口語表達能力，英語思維能力，創(chuàng)造力和運用英語的篇章能力。

（4）角色扮演法。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索一些趣味性的有情節(jié)的音頻材料，讓學(xué)生看著投影上的字幕，聽幾遍錄音或者視頻，然后請學(xué)生朗誦這段音頻來加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生通過生動有趣的語言運用可以習(xí)得語言。

【參考文獻】

[1] 向谷英. 初中英語教學(xué)談[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2002：56-95.

[2] 李月紅. 新課標下的初中英語口語教學(xué)實踐與體會[J]. 考試周刊，2009（4）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣實驗學(xué)校）