“學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)”的有效進(jìn)行

周曉華

【內(nèi)容摘要】面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施舉步維艱的窘境，如何兼顧綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常實(shí)施與學(xué)科知識(shí)的兼容成為放在每一個(gè)綜合實(shí)踐老師面前的一道難題?！皩W(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)”是有效進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的良藥。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科主導(dǎo) 資源整合 有效進(jìn)行

“學(xué)科主導(dǎo)類綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)該是該學(xué)科的拓展和延伸，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)進(jìn)行探究性研究學(xué)習(xí)的一種課程形態(tài)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。伴隨著新課程改革的深入，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)和自主探究……學(xué)科課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、綜合性、情境性和探究性，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、外語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)、體育類綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。成為綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的新趨勢(shì)。

一、研究教材，生成主題

選擇綜合實(shí)踐題材務(wù)必遵循實(shí)踐性原則。我校語(yǔ)文組顧敏老師將七年級(jí)（上）“我愛文學(xué)”、“走進(jìn)圖書館”，七年級(jí)（下）“網(wǎng)上讀寫與交流”、“賽詩(shī)會(huì)”等4個(gè)活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成《為中華崛起而讀書》的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。將七年級(jí)（下）“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”、八年級(jí)（上）“開展一次愛國(guó)主義教育活動(dòng)”、“走進(jìn)社區(qū)”等3個(gè)活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成《熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥類做起》的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

選取數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐素材。開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，必然以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體，實(shí)踐性和綜合性無(wú)疑是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐題材選擇的兩個(gè)重要原則。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。通過(guò)切合學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如“調(diào)查學(xué)生一天丟棄的紙團(tuán)的個(gè)數(shù)或家庭丟棄的垃圾袋的個(gè)數(shù)”，“調(diào)查家庭、學(xué)?；虺鞘械挠盟?、水龍頭漏水量等”，計(jì)算全國(guó)每人每天節(jié)約1粒米，就能使10人吃上16年，認(rèn)識(shí)到節(jié)儉的意義。確定課題“我做環(huán)保節(jié)約小衛(wèi)士”加強(qiáng)數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用的能力就是“數(shù)學(xué)主導(dǎo)類綜合實(shí)踐”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我校英語(yǔ)組老師根據(jù)七年級(jí)英語(yǔ)教材“Festival（節(jié)日）”以及“Fashion show（時(shí)裝秀）”這二課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)東西方文化和習(xí)俗有著很大的差別，于是確立了“探究東西方文化”的課題。物理組老師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的電學(xué)知識(shí)確立了課題“我是電路小醫(yī)生”的課題?；瘜W(xué)組師生根據(jù)食物所含的營(yíng)養(yǎng)元素確立了“倡導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)早餐”的課題。體育組老師注意觀察身邊的生活確立了“夜幕下的風(fēng)景線——探究城市廣場(chǎng)舞”等等。這些課題的生成，都是老師和學(xué)生通過(guò)仔細(xì)研究教材、通過(guò)學(xué)科與綜合實(shí)踐的整合而確立的一系列的課題。

二、制定方案 服務(wù)主題

綜合實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)包括：

1.活動(dòng)背景

2.活動(dòng)目標(biāo)

3.活動(dòng)準(zhǔn)備

4.活動(dòng)過(guò)程

5.資料匯總、交流階段

6.成果展示、匯編階段

制訂活動(dòng)方案只是實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)開始，方案的制訂為我們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)指明了方向，提供了方法、提出了要求。我們要在方案的指導(dǎo)下不斷地研究和交流方案、修改方案并逐步加以完善。

三、走出課堂 實(shí)踐給力

傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)習(xí)環(huán)境只固定在課堂教學(xué)，脫離了實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)的獲得面變得十分狹小。我國(guó)著名的教育家陶行知先生最早提倡“做中學(xué)”、“教、學(xué)、做合一”的教育思想。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育要通過(guò)自覺的生活才能踏進(jìn)更高的境界”。在日常的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活，獲得書本中無(wú)法獲得的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。顧敏老師的“漢字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都是學(xué)生識(shí)字的地方。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。這拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的社會(huì)閱歷，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生民族自尊心、自信心和責(zé)任感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課堂的延伸，數(shù)學(xué)老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生了解了相似三角形的應(yīng)用，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用“影子問(wèn)題”來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)行一系列的關(guān)于“影子問(wèn)題”的綜合實(shí)踐活動(dòng)：

【例題1】“影子”全部在地面上小明的身高是1.6m，他的影長(zhǎng)是2m。同一時(shí)刻測(cè)得小明旁邊古塔的影長(zhǎng)是18m，則古塔的高是_____m。

【例題2】小明想測(cè)量電線桿AB的高度，他發(fā)現(xiàn)電線桿的影子恰好落在地面和土坡的坡面上，量得在坡面上和地面上的影長(zhǎng)分別為CD=4m，BC=10m，坡面與地面成30度角，且此時(shí)測(cè)得1m標(biāo)桿的影長(zhǎng)為2m，則電線桿的高度為_____m，等等。

英語(yǔ)老師在教給學(xué)生們英語(yǔ)中怎樣購(gòu)物簡(jiǎn)單的會(huì)話后，可以組織學(xué)生以小組的形式到超市、到市場(chǎng)進(jìn)行模擬購(gòu)物表演。在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)圣誕節(jié)這一課時(shí)可以要求學(xué)生查找一些有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗、來(lái)歷、歌曲。有條件的情況下還可以組織學(xué)生參與圣誕節(jié)的表演等等。

這些活動(dòng)的進(jìn)行使學(xué)生們走出了校門，學(xué)到了能夠把課堂上的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了很大的影響，知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的觀念應(yīng)運(yùn)而生。

四、學(xué)科滲透 資源整合

在2014年3月28日，興化市骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我開設(shè)了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)“做有根的板橋人”中期交流匯報(bào)課——初探《板橋道情》。這一節(jié)課我結(jié)合板橋道情的特點(diǎn)將語(yǔ)文、歷史、政治、美術(shù)、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起。如了解《板橋道情》的來(lái)歷，簡(jiǎn)述板橋先生的生平，同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、走訪老人、聽老人們講板橋的故事等等。從歷史的角度了解《板橋道情》、了解板橋先生。在了解《板橋道情》的語(yǔ)言和意境時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們講述道情的含義，了解板橋先生剛正不阿的品德風(fēng)范。“老漁翁，一釣竿，靠山崖，傍水灣；扁舟來(lái)往無(wú)牽絆。沙鷗點(diǎn)點(diǎn)輕波遠(yuǎn)，荻港蕭蕭白晝寒，高歌一曲斜陽(yáng)晚。一霎時(shí)波搖金影，驀抬頭月上東山。”和同學(xué)們一起為板橋先生的一生共同撰寫了《板橋歌》：

板橋原名叫鄭燮，生在興化東門外，三歲失去母親愛，費(fèi)氏恩情難忘懷，難忘懷。

少年板橋真可愛，資質(zhì)聰明人人愛，作詩(shī)對(duì)聯(lián)顯文采，板橋少年好表率，好表率。

中年板橋顯風(fēng)雅，精通琴棋和書畫，四方交友走天下，結(jié)識(shí)不少大畫家，四十四歲中進(jìn)士，做官山東小縣衙，體察民情懲污吏，開倉(cāng)濟(jì)糧美名揚(yáng)，美名揚(yáng)。

晚年書畫技藝長(zhǎng)，賣畫揚(yáng)州度日忙，梅蘭竹菊現(xiàn)紙上，“揚(yáng)州八怪”他居上，他居上。

我們板橋好兒郎，揮斥方遒意氣剛，板橋校訓(xùn)記心上：咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)。

一枝一葉總關(guān)情，民生永遠(yuǎn)記心田，綜合實(shí)踐板橋訪，板橋精神放光芒，放光芒。

從政治的角度謳歌了板橋先生為官清廉、一枝一葉總關(guān)情的民本思想。通過(guò)一幅水墨畫《老漁翁》從美術(shù)的角度請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出當(dāng)時(shí)板橋先生在垂釣時(shí)、耳聽蘆葦蕭殺聲音，醉心山野湖水，樂(lè)而忘歸的情景。最后播放《板橋道情》視頻，請(qǐng)同學(xué)們一起學(xué)唱《板橋道情》、表演《板橋道情》。整個(gè)一節(jié)課通過(guò)多學(xué)科的整合、多學(xué)科的滲透。最終學(xué)生了解了歷史、懂得了政治、欣賞了美術(shù)、學(xué)唱了道情。課堂氣氛高潮迭起，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下接受了知識(shí)，提升了能力。真正做到了“教、學(xué)、做”三教合一的效果。

五、依托課題 提升素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科中學(xué)到的貼近生活的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐的課題。課題的確立和實(shí)施對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、素質(zhì)的提升提供了很好的契機(jī)。例如《尋訪板橋足跡》的課題，從活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的方式、活動(dòng)的方案、結(jié)果的呈現(xiàn)，都是自主選擇、自主確定的。在活動(dòng)中學(xué)生們能夠主動(dòng)積極地參加活動(dòng)，走出了課題，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，懂得了什么的“真、善、美”什么是“邪、丑、惡”。他們通過(guò)做義務(wù)宣傳員、發(fā)倡議書、樹警示牌、利用校園廣播站、社區(qū)宣傳欄宣傳科學(xué)、崇尚美德。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)學(xué)生的考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、服務(wù)、勞動(dòng)第一系列的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、體驗(yàn)生活、感受生活發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在活動(dòng)心得中寫道：“綜合實(shí)踐活動(dòng)中留下的回憶絕不是辛勤和汗水，更多的是收獲。它不同于課堂上所接收的知識(shí)，而是一種真切的體會(huì)，體驗(yàn)的是勞動(dòng)的艱辛、體驗(yàn)的是合作的快樂(lè)、體驗(yàn)的是收獲的喜悅”。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級(jí)中學(xué)）