小學品德與社會高效教學的探究

左雪琴

摘要：品德與社會是實施小學德育的重要途徑，對培養(yǎng)學生從小具有良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，在現(xiàn)實教學中由于各種原因，小學的品德與社會課程流于形式，成為所謂的副科，使品德與社會課的作用得不到充分發(fā)揮。

關鍵詞：小學思想與社會；高效教學；教法探究

品德與社會課程是實施小學德育的重要途徑，對培養(yǎng)學生從小具有良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，在現(xiàn)實教學中由于教學研究活動少，流于形式，脫離現(xiàn)實，教學評價不科學，應試教育氛圍濃，使小學品德與社會課的作用得不到充分發(fā)揮。因此我們要提高認識，結合實際，實現(xiàn)小學品德與社會的高效教學，這樣才能更好地提高小學品德與社會的教育教學質量。

一、認真鉆研教材，從而實現(xiàn)品德與社會的高效教學

小學品德與社會教材不只是傳遞知識信息的載體，更是學生進行學習活動所憑借的話題、范例。學習教科書本身不是目的，而是調動學生進行心理活動、思想活動，促進學生的交際。及時把社會中新的信息、學生生活中新的問題和現(xiàn)象都吸收到課程內容中，才能不斷提高教育的針對性、實效性和主動性，提高整個教育的質量。換而言之，老師在實施課程的同時還擔任著課程開發(fā)者的角色。教師將思想品德、自然、社會、生活、勞動等課程的內容有機地整合起來，成為一門綜合學科。采用信息技術，大量的音像資料不僅為學生學習提供更為廣闊的學習背景，更讓學生置身于寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，學習充滿美感。

在確定教學目標時，注意把握教材的觀點，以學生的生活實際為起點，聯(lián)系學生的生活實際，動態(tài)生成教學目標。教學目標是教學的導向和歸宿，教學要回歸兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實際生活狀況、身心特點和發(fā)展需求來確定具體教學目標。

二、構建新型課堂模式，從而實現(xiàn)品德與社會的高效教學

品德與社會課程標準指出：“在教學時要善于調動運用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀?！备鶕?jù)這一課程理念，教師要積極改革學生的學習方式，積極構建小組合作、同伴互助交流的學習方式，充分調動學生的積極性，引導學生參與，尊重學生的活動體念，，使課堂真正成為師生、生生交流的活動平臺。

小學在品德與社會課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得很無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學模式。品德與生活課堂教學中，許多要求都要在無痕的課堂教育教學中滲透。在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。使學生在輕松愉快中接愛了集體主義思想的教育

三、結合生活實際，從而實現(xiàn)品德與社會的高效教學

在學校教學資料不足的情況下，尋找學生自身資源充實教學，體現(xiàn)學生主體，達到豐富教學資源，為教學服務之目的。品德與社會課程標準指出：“教學要面向學生的生活實際，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。”教師要創(chuàng)造條件，讓學生通過一系列力所能及的實踐活動，廣泛地接觸和了解社會。這些實踐活動包括觀察、體驗、調查、訪問、游戲等。

在具體的教學中，品德與社會課要實現(xiàn)“從生活中來”。即關注學生的實際需求，引領學生自主建構良好品德，使課程服務于他們的生活，同時，又要實現(xiàn)“再回到生活中去”。即讓學生通過學習增長實踐能力，特別是在實踐生活中運用品德、參與社會實踐的能力。只有將這兩方面結合起來，才能真正讓道德教育回歸學生的生活世界。在教學過程中，教師要緊扣兒童真實生活中的道德沖突，并引導他們去探究、去解決，能夠有效地引發(fā)和提升他們的道德認知和道德行為。

四、建立科學的評價體系，從而實現(xiàn)品德與社會的高效教學

在現(xiàn)實教學中，小學品德與社會課教學效果的評價很少引起重視，上級部門對其教育效果的評價考核也只是輕描淡寫，因此，學校對本課程的評價不管在評級內容上還是在評價的方式與方法上都是搞個形式。

品德與社會作為一門基礎學科，對于提高教育質量，對于提高全民族的素質，負有重大責任。它的評價應從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發(fā)展性評價。相信隨著科學的評價評價體系的建立和實施，，必將會給品德與社會課程注入新的生機和活力，使課堂教學的實效性不斷增強。

總之，我們在組織小學品德與社會教學時，從小學生生活實際和學生已有的與人交往的經(jīng)驗出發(fā)，認真鉆研教材，構建新型課堂模式，結合生活實際，建立科學的評價體系，就能有效地實現(xiàn)小學品德與社會課堂的高效教學，提高小學品德與社會的教育教學質量。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖小學，甘肅 隴西 748107）