淺議初中語文多媒體教學

蒲愛雄

摘要：在初中語文教學中，必須要加強對多媒體教學的再認識，總結(jié)出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的途徑和方法，合理使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，喚醒學生的言語生命意識，使語文教學獲得力量、真實而豐盈。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學；偏誤；原則

現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學，有效地調(diào)動了學生的學習興趣，增加了課堂容量，也使抽象的感知對象具體可感，提高了教與學的效率。與此同時，在課堂教學中，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)認識的偏誤，過于注重形式等因素，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用又駛?cè)肓苏`區(qū)，沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應有的作用?，F(xiàn)就具體問題和針對措施作一簡要分析。

一、加強對多媒體教學的再認識

《中學語文教學法》中指出，多媒體教學是 “依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體，同時應積極引進現(xiàn)代教學媒體，使二者恰當結(jié)合，相輔相成，既能準確、迅速地運輸教學信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。”多媒體教學的目標是實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。多媒體技術(shù)是手段，是為了服務于課堂教學?！扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥?，自然而然，樸素唯美是教師在多媒體教學中的追求。

二、多媒體教學中存在的偏誤

（一）過于注重技術(shù)形式，沖淡教學內(nèi)容本身。在使用多媒體手段進行教學的過程中，教師由于或追求課堂“氣氛”的熱鬧、或追求視覺上的美觀、或要展示自己運用多媒體的技術(shù)等方面的因素，使學生本應該借助多媒體獲取知識的過程卻在熱鬧地欣賞課件中一無所得。其次在制作過程中找一個簡單的幻燈片設(shè)計模板就行，背景設(shè)計成白色即可，不必要設(shè)計使人眼花繚亂的背景。最后在強調(diào)讀音時，可構(gòu)想成先讓學生讀易錯字詞，然后幻燈片再出示該字詞的讀音。如若在設(shè)計中選擇花哨的背景，學生就容易分散注意力，由于欣賞幻燈片的美觀而忽視了對重點字詞識記。

（二）課件內(nèi)容制作空泛，缺少對文本的深度解讀。要制作符合語文學科特點、在教學過程中起到優(yōu)化教學作用的課件，首先要對文本進行準確深度解讀，挖掘文本的意義場，起到畫龍點睛，深化題旨的作用。如教師在執(zhí)教《斑羚飛渡》時，當引導學生分析老斑羚在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，為了贏得種群的生存機會“從容地走向死亡”的精神時，可以設(shè)計一張抗日救亡的課件，順勢引導學生體驗平津危急、華北危急、中華民族危急之時，全民族萬眾一心、同仇敵愾的進行抵抗的畫面，從而達到有效拓展、深化題旨、陶冶情操的效果。

（三）過分依賴多媒體資料，不能按需適時調(diào)整。教師在備課時，總是按照自己對文本的理解、預想的學情去準備多媒體資料。當課前準備的多媒體資料實際運用于課堂時，往往會因為課堂上出現(xiàn)的諸多因素的干擾，需適時調(diào)整出示的次序，甚至是改變出示的內(nèi)容。如筆者在執(zhí)教《黃河頌》時，課前準備了配樂詩朗誦錄音，以為可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在受到美的熏陶的同時掌握朗讀?？稍趯嶋H教學中，發(fā)現(xiàn)播放錄音時，學生的注意力只在享受音樂，而不在朗讀的停頓、輕重、感情等方面。在教學第二個班級時，改為不配樂范讀，卻收到了良好的效果。

三、多媒體教學的原則

（一）凸顯語文課本質(zhì)的原則。徐小蘭說：“如果說語言文字和緊隨而行并由此升華的文學藝術(shù)是用來照亮我們生命和精神的火把，那么，語文老師則是為我們高擎這火把的前行者和領(lǐng)路人?！睋Q言之，語文老師就應該“高擎”語言文字的“火把”，引導學生在對語言文字的理解領(lǐng)悟中得到文學藝術(shù)熏陶，進而照亮學生的“生命”和“精神”。文本是“主”，多媒體資料是“賓”。不能喧賓奪主，主賓倒置。

（二）體現(xiàn)學生主體地位的原則。高效的語文課堂是教師、學生和文本（作者）之間的有效互動，語文課堂教學的核心是發(fā)展學生思維。一位教師在執(zhí)教公開課《孫權(quán)勸學》時，對于理解文中反映人物心理的三句話——“卿今當涂掌事，不可不學！”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！苯處熛瘸鍪净脽羝?，然后小組討論，再個別提問，最后幻燈片出示答案。整個過程沒有學生的朗讀體驗，沒有教師的引導分析。雖然是多媒體教學，但缺乏教師、學生和文本之間的有效互動，學生的思維沒有得到發(fā)展，這也是穿新鞋走老路。

（三）講究實效的原則。課貴真實，沒有真實，就沒有效率，就沒有學生的發(fā)展。在語文多媒體教學中，教師要根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容、不同學段的學生等綜合因素，運用科學方法進行多媒體教學，從本色語文教學中追求個性課堂。

在初中語文教學中引進多媒體技術(shù)，對推進語文教學改革和構(gòu)建語文高效課堂無疑具有積極意義。但作為從事初中語文教學的教育工作者，一定要從自身出發(fā)，從學生出發(fā)，從文本出發(fā)，科學設(shè)計課堂，合理使用多媒體技術(shù)，喚醒學生的言語生命意識，使語文教學獲得力量、真實而豐盈。

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（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷初級中學，甘肅 隴西 748100）