對(duì)高中語文小說教學(xué)的反思

單麗梅??

高中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建健康世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要場(chǎng)所。而小說教學(xué)作為高中語文教學(xué)不可或缺的部分，更是起到了重要的作用。教師可以通過對(duì)小說中典型人物的心理分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)小說具有的豐富的人文內(nèi)涵也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，教師不僅要重視小說的感染熏陶作用，注意教學(xué)的價(jià)值取向，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)小說過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，從心理上幫助學(xué)生健康成長。

一、適當(dāng)聯(lián)想，引起學(xué)生的情感共鳴

想要真正了解一部小說中所反映的時(shí)代特點(diǎn)，就一定要將小說中人物的性格特點(diǎn)和人物命運(yùn)同這部小說所反映的時(shí)代特性和主題相結(jié)合，對(duì)人物進(jìn)行深入講解。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于人物的講解一定要做到詳細(xì)和全面，學(xué)生不僅可以從細(xì)節(jié)方面對(duì)作者和作品有更好的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，同時(shí)也可以對(duì)小說的情節(jié)和人物有更加立體的理解。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，對(duì)王熙鳳的解讀也是教學(xué)的重點(diǎn)。在這一選段中，我們可以讀到在人人都斂聲屏氣的時(shí)候，王熙鳳“未見其人先聞其聲”的不同凡響，立刻成為全場(chǎng)的中心人物。同時(shí)又詳細(xì)描寫了王熙鳳“彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”的體格外貌，之后寫到王熙鳳對(duì)黛玉的評(píng)價(jià)“這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘”。這句話既夸贊了黛玉，又夸贊了三春，同時(shí)也討好了賈母。這些描寫可以讓我們認(rèn)識(shí)到王熙鳳是一個(gè)長相標(biāo)志口才好的不同凡響的人物。但是到這里我們所了解到的王熙鳳是片面的。

教師如果肯在這里添加一些關(guān)于王熙鳳其他的故事情節(jié)，比如在第十三回“秦可卿死封龍禁尉，王熙鳳協(xié)力榮國府”中，賈珍來懇請(qǐng)王夫人讓王熙鳳幫助打理榮國府，以及第十四回中寧國府都總管來升聽說賈珍請(qǐng)了王熙鳳來協(xié)理治喪大事，就把仆人中的重要人物招集來警告道：“我們須要比往日小心些?！笨梢钥闯鐾跷貘P雖然是個(gè)孫子媳婦，按照過去的封建等級(jí)來說地位應(yīng)該是比較低，但是卻能夠料理家事，同時(shí)又能讓兩府仆人聞之都提高警惕，足以見其精明、貪權(quán)和強(qiáng)干的性格特點(diǎn)。又有，在賈璉偷娶尤二姐的事件上（六十五回），小廝興兒向尤二姐評(píng)價(jià)王熙鳳有一大段絕妙之語，“嘴甜心苦，兩面三刀；上頭一臉笑，腳下使絆子；明是一盆火，暗是一把刀：都占全了”。這幾句話雖然是出自一個(gè)小廝之口，卻足以反映出王熙鳳五辣俱全的形象。然而這么一個(gè)有主意、有膽識(shí)、心狠、有謀略、有野心又有家庭背景的鳳姐卻還是逃不了“一從二令三人木，哭向金陵事更哀”的悲慘命運(yùn)。到頭來不得不唱出“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”的經(jīng)典總結(jié)。

通過這樣的講述，幫助學(xué)生對(duì)鳳姐有了一個(gè)更加立體的理解，同時(shí)能夠更加深刻和全面地體會(huì)到在封建社會(huì)中女性命運(yùn)的悲哀，從而提升學(xué)生對(duì)人物對(duì)寫作背景的整體把握。

二、深入淺出，豐富小說的教學(xué)材料

小說教學(xué)不僅僅要對(duì)小說中個(gè)別人物進(jìn)行深刻講解，也要對(duì)小說的創(chuàng)作背景以及作者所在的社會(huì)環(huán)境做一定的講解。因此，小說的講解應(yīng)該從小說的創(chuàng)作背景入手。如果是短篇小說，教師可以將小說的故事梗概和作品反映的時(shí)代背景做簡要的介紹，也可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了他們對(duì)背景的理解和記憶。也可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)背景做簡單的復(fù)述，這也是對(duì)學(xué)生總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力的一個(gè)鍛煉。

在小說《藥》的教學(xué)中，只是單純地介紹辛亥革命的背景并不能滿足理解這篇文章的背景需求，我們不僅要向?qū)W生介紹辛亥革命的一般情況，同時(shí)也需要交代革命家秋瑾被害事件的經(jīng)過、辛亥革命失敗的原因、革命者的情緒以及作者的情緒等，除此之外，還要對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)思想狀態(tài)做出介紹，當(dāng)時(shí)的人們雖然經(jīng)歷了革命，可是由于長期持久的封建思想的影響，真正在思想上醒悟的人并不多。正是這樣復(fù)雜的歷史背景和社會(huì)背景，才能更加清晰地凸顯出這篇文章的本來面目。

如果是長篇小說，教師應(yīng)該將整個(gè)故事的來龍去脈、前因后果以及重要情節(jié)梳理出來，并且進(jìn)行分析。因?yàn)闀r(shí)代背景是創(chuàng)作和故事情節(jié)發(fā)展的客觀條件，對(duì)時(shí)代背景有一個(gè)正確的理解，是理解其文章主題的重要基礎(chǔ)。作者在創(chuàng)作小說情節(jié)的時(shí)候一定會(huì)加入對(duì)生活的理解，因此只有背景十分鮮明，才能襯托出人物及事件的深刻意義。這就要求教師對(duì)文章背景進(jìn)行有針對(duì)性的介紹，不能泛泛而談。

三、多元比較，改進(jìn)教學(xué)方式

為了幫助學(xué)生理解小說主題，教師可以嘗試將兩篇主題意義相近的作品放在一起做對(duì)比。小說的主題是小說的靈魂，抓住了主題，對(duì)于小說細(xì)節(jié)的分析以及人物、情節(jié)和作者思想的理解就有很大的幫助。同時(shí)對(duì)比教學(xué)也是教學(xué)方式的一種改進(jìn)。教師可以通過對(duì)比法加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解，更好地幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解文章的主題。

例如，教師在講解魯迅《祝?！返耐瑫r(shí)，也可以穿插對(duì)《藥》的講解?！端帯分饕且孕梁ジ锩颓镨缓κ录楸尘?，講述了革命者為了推翻封建制度而犧牲，然而革命者的鮮血竟然成了老百姓治療疾病的“藥”，被華老栓夫婦買來給自己的兒子吃。這篇文章通過對(duì)這樣一件事情的描述，不僅描繪出辛亥革命的革命者脫離群眾的錯(cuò)誤，同時(shí)也揭示了當(dāng)時(shí)人民群眾思想的麻木，整篇文章基調(diào)是陰冷的，唯獨(dú)最后夏瑜墳上的花環(huán)給人們帶來了希望。這篇文章與《祝?！返木枋且粯拥摹?/p>

想要講好一篇優(yōu)秀的小說，不僅要對(duì)其創(chuàng)作背景有一個(gè)詳細(xì)的了解，更要對(duì)小說情節(jié)和人物做非常精細(xì)的討論。除了在內(nèi)容上，在授課方式上也要以加深理解為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。一篇優(yōu)秀的小說可以給教師和學(xué)生帶來非常豐富的資源和廣闊的創(chuàng)造空間。因此我們要在教學(xué)上多做創(chuàng)新，勇于探索，以幫助學(xué)生更好地理解小說主題，講授的同時(shí)不僅要教給學(xué)生內(nèi)容，更要教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生自主分析小說的能力，不斷提高教學(xué)水平，打造出成功的小說教學(xué)課堂。

作者單位：江蘇省南通市通州高級(jí)中學(xué)（226300）