淺談初中語文教材的利用和教學(xué)有效性的提高

摘 要：教材是課堂開展的依據(jù)和基礎(chǔ)，利用好教材是打造高效課堂的關(guān)鍵。初中語文教師在教學(xué)時要重視語文教材的利用，尋找提高教學(xué)有效性的途徑。從目前各地使用的反映情況來看，蘇教版語文教材很受好評：單元導(dǎo)語引人入勝，所載文章文質(zhì)兼美，甚至連那些專題及誦讀欣賞也是經(jīng)過精挑細(xì)選的。下面，筆者就以蘇教版為例，談?wù)劚救藢φZ文教材的少許淺薄分析和見解，并提出一些提高初中語文教育教學(xué)有效性的方法，以求教于大方之家。

關(guān)鍵詞：語文教材 語文教育教學(xué) 有效性

課堂的有效性是語文教學(xué)的命脈，但目前我國許多地區(qū)學(xué)校的初中語文教學(xué)卻存在著高消耗、低收益的問題。許多教師習(xí)慣性地堅持傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的積極性。這些現(xiàn)象對初中語文教學(xué)是極其危險的。而語文教材是打開語文教學(xué)大門的鑰匙，如何利用語文教材打造一個高效的課堂呢？筆者認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。

一、引發(fā)學(xué)生重視語文教材

長期養(yǎng)成的習(xí)慣，導(dǎo)致很多初中生不重視語文教材，哪怕是新書發(fā)放下來了也只是隨便翻看一遍。同樣情況也體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)過程中，他們認(rèn)為語文教材不需要預(yù)習(xí)，只要課堂上聽教師講一遍就好了。不像數(shù)學(xué)一樣，需要認(rèn)真預(yù)習(xí)，否則課堂上教師的講解就聽不懂。甚至很多初中生認(rèn)為語文不重要，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要隨便看看就差不多了。學(xué)生不重視語文教材，怎么可能學(xué)好語文呢？這就需要教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，自身對語文教材有足夠的重視，明白教材是語文課堂的命脈；并且引導(dǎo)學(xué)生對語文教材投入相應(yīng)的精力和時間，不斷告訴學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性以及語文教材對于語文學(xué)習(xí)的重要性。

二、教師要提升自身的語文素養(yǎng)

可以這樣說，語文教師自身的基本素養(yǎng)和文化功底將直接決定他們能否將教材中的知識順利傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中。眾所周知，初中生的身心還沒有發(fā)育完全，因此他們的注意力是有限的，而且喜歡憑個人的喜好做事。如果教師的個人魅力能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生很大的吸引力，他們喜歡語文教師，自然就會喜歡語文這一科目，包括語文教材。如何提升教師的個人魅力，這就需要教師在平時多積累知識，珍惜每一點提升自己的時間，抓住每一個提升自己的空間。畢竟時代在進(jìn)步，教師也要更新自己的知識庫，千萬不要讓自己的知識儲備停滯，甚至落后于學(xué)生。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)前要仔細(xì)備課，在進(jìn)行教學(xué)時要注意語言的詼諧性和簡明性，這樣一定會讓學(xué)生佩服和喜歡！

三、全面細(xì)致地做好備課工作

備課是一門藝術(shù)。然而，很多教師只是把備課當(dāng)作編寫教案。其實，這兩者之間有著很大的差異。編寫教案是簡單機(jī)械的勞動，毫無情趣可言；而備課卻是全面利用各種有效資源進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的過程，能夠體現(xiàn)教師教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣及駕馭課堂水平的高低。想要利用好語文教材和課堂，必須認(rèn)真而藝術(shù)地備課。備課主要備以下幾個方面：1.課標(biāo)，2.教材，3.學(xué)生，4.目標(biāo)，5.難點，6.板書，7.作業(yè)。備課就必須從這七個方面入手，認(rèn)真做好每一個環(huán)節(jié)。比如要分析班級現(xiàn)有學(xué)生的語文水平和能力，然后根據(jù)分析數(shù)據(jù)制定目標(biāo)及重點難點；最后還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)，適當(dāng)分層布置作業(yè)?？傊?，教師的備課一定要仔細(xì)而全面地考慮教學(xué)細(xì)節(jié)，慎重而巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，教師在進(jìn)行教學(xué)時才能將各種知識順手拈來，處理問題才能更自信，一切教學(xué)方式手段才顯得得心應(yīng)手。這樣的課堂才會充滿文學(xué)藝術(shù)的氣息，知識的甘露才會灑向?qū)W生的心田。所以，想要全面利用教材，想要打造高效課堂，教師必須保證備課的有效性。

四、打造充滿文學(xué)藝術(shù)氣息的課堂

再完美的備課也需要在課堂上順利實施才能體現(xiàn)它的價值。因此，課堂是初中語文教學(xué)的主要戰(zhàn)場，也是保證語文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語文教師要懂得讓語文課變成真正的“語文課”，讓課堂充滿“語文味”。這個過程需要師生互動，也是教師展現(xiàn)個人魅力的時候。語文教師主要通過創(chuàng)設(shè)情境、感情激發(fā)和語言鑒賞品讀等多種手段，讓學(xué)生體會到語文的美感，讓學(xué)生陶醉于美麗的語文世界。

蘇教版語文教材中有一篇朱自清的散文——《背影》，這是一篇具有感恩教育意義的文章。筆者就以這篇文章為例，談一談如何打造充滿文學(xué)氣息的語文課堂。

（一）精設(shè)導(dǎo)入

這是一篇展現(xiàn)父愛偉大的精美散文。教師在進(jìn)行教學(xué)時，首先就要以父愛為主題引入課堂。教師可以通過講述一些我國傳統(tǒng)的親情故事或當(dāng)代表現(xiàn)父愛的事件導(dǎo)入，還可以通過播放一些短暫而感人的親情視頻或者音樂導(dǎo)入。總之，要讓課文的導(dǎo)入具有合理性與文化色彩。所以，教師在教學(xué)時要注意多媒體的合理應(yīng)用，音樂視頻具有教材所沒有的作用，與教材相互補(bǔ)充，同時也會讓課堂更加生動、豐富多彩。

（二）創(chuàng)造課堂情境

課文中，作者通過一些生活的小事表現(xiàn)父愛，在父親為作者買橘子的時候，作者看到父親蒼老笨拙的背影，頓時淚如雨下。初中生的心理特點決定他們更容易接受感性的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點有方向地設(shè)立情境，促使學(xué)生積極參與到課堂之中。當(dāng)然，這就需要教師重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生自己選擇角色，體會作者的感受和角色的心理變化。這樣學(xué)生就會對課堂產(chǎn)生極大的興趣，也會更加喜歡語文課堂，語文課有了人文氣息，語文教學(xué)的有效性將大大提升。

（三）升華課堂主題

在開展情境教育時，教師就可以根據(jù)課文預(yù)設(shè)一些問題讓學(xué)生回答。情境教育后，讓學(xué)生結(jié)合本人的親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩ξ恼碌母邢牒蛯Ω笎鄣母惺堋６處熢谶@個時候就要引導(dǎo)學(xué)生對父愛進(jìn)行追想，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，講講自己父親平時對自己的關(guān)愛，談?wù)勛约簩ι磉吀笎鄣母惺?。在學(xué)生理解偉大的父愛的基礎(chǔ)上，讓有很深感觸的學(xué)生寫一寫自己的感觸，或者讓學(xué)生回家給父親一個擁抱等。如此的拓展延伸活動，勢必會打動學(xué)生的心靈，并最終起到讓他們愛上語文課的效果。

五、注重師生交流

師生之間的溝通是語文課堂正常進(jìn)行的重要影響因素。良好的師生關(guān)系可以增加語文課堂的趣味性，它是教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間切不可產(chǎn)生一些不必要的矛盾，這對語文教學(xué)不利。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，講解問題時也要照顧學(xué)生的理解力。如果教師只是傳達(dá)知識，學(xué)生被動接受知識，師生之間缺少必要的交流，那么這堂語文課就變得枯燥乏味。

六、總結(jié)

初中語文教育教學(xué)的有效性依賴于教師和學(xué)生的共同努力。對于我們教師來說，教學(xué)是一定要以教材為準(zhǔn)，一切立足于教材；我們平時還要注意自身語文素養(yǎng)的提高，不能忘記學(xué)習(xí)；要牢記教師是語文課堂的引導(dǎo)者，語文教師要具有獨特的個人魅力，這也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素。此外，教師還要注重平時的備課，本著認(rèn)真的原則，讓備課成為一項藝術(shù)，讓語文課堂具有人文氣息。只有這樣，用好語文教材，語文課堂才能有效乃至高效起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱士軍.如何利用中學(xué)語文教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.

[2]楊志強(qiáng).簡論體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)[J].新西部（下旬·理論版），2011，（11） .

[3]張彥靈，彭小明.中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格教育[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）， 2011，（06）.

（陳星 江蘇南通 江蘇省南通市觀河中學(xué) 226014）endprint