遲開(kāi)的花兒亦芬芳

張菊萍

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。打擊樂(lè)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的一種，樂(lè)器種類(lèi)豐富、音色各異，具有操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。而小班幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡敲敲打打，打擊樂(lè)很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。利用打擊樂(lè)的演奏特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓他們感受和體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。本文是筆者參與“音樂(lè)工作室”一年來(lái)，在多次的打擊樂(lè)教學(xué)中對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行連續(xù)性地觀察、指導(dǎo)，并進(jìn)行的簡(jiǎn)單梳理。

打擊樂(lè)小班幼兒觀察解讀音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)塑造形象、反映現(xiàn)實(shí)生活、表達(dá)思想情感的一種藝術(shù)。如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的生命，那么節(jié)奏感是呼吸系統(tǒng)，打擊樂(lè)則是氣管。打擊樂(lè)作為生命的重要組成部分，是通過(guò)樂(lè)器演奏使音樂(lè)更動(dòng)聽(tīng)，同時(shí)，也使幼兒在樂(lè)器敲擊的過(guò)程中大膽表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。在打擊樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)班內(nèi)的一名幼兒進(jìn)行了跟蹤觀察，在對(duì)這些觀察進(jìn)行整理和解讀時(shí)，產(chǎn)生了一些思考。

一、背景簡(jiǎn)介

文文，男，五歲，性格活潑，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維比較活躍，但動(dòng)手能力較弱，做事缺乏耐心，合作性差。常常坐無(wú)坐樣，站無(wú)站相，由于家庭教育觀念的不一致，文文在園里成為了老師和阿姨煩惱的“頭號(hào)人物”。

本學(xué)期音樂(lè)工作室研究的是打擊樂(lè)教學(xué)，在組織每一次活動(dòng)時(shí)，文文的身影總在我眼前晃動(dòng)，在操作性很強(qiáng)的活動(dòng)中，文文的表現(xiàn)怎么樣呢？我開(kāi)始關(guān)注文文在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并進(jìn)行了認(rèn)真的記錄和分析。

二、觀察記錄

（一）記錄一

【觀察內(nèi)容】《和樂(lè)器寶寶做游戲》

【觀察地點(diǎn)】小3班教室

【觀察時(shí)間】2013.4.16

【情景描述】今天的規(guī)則游戲時(shí)間，我和孩子們開(kāi)展了“和樂(lè)器寶寶做游戲”的活動(dòng)。一開(kāi)始，我讓幼兒“聽(tīng)著鈴聲走”，要求是這樣的：我敲一下小鈴，小朋友就走一步，當(dāng)鈴聲消失，誰(shuí)也不許動(dòng)。游戲開(kāi)始了，我站在孩子們的中間，邊敲小鈴邊與大家一起走，慢慢地，我在一邊指揮孩子們走，鈴聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感覺(jué)到鈴聲急促來(lái)不及走時(shí)，很自然地跑了起來(lái)?；顒?dòng)深深地吸引了孩子，大家在輕松、愉快的氛圍中掌握了節(jié)奏型 xx|xx| x —|，之后，我鼓勵(lì)幼兒用小鈴表現(xiàn)這一節(jié)奏型，班內(nèi)的孩子都很投入，唯有文文一副無(wú)所事事的樣子，歪著個(gè)腦袋，沉醉在自己的世界中。我提醒他：“文文，快站起來(lái)呀！”他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)；我又喊他：“文文，我們的游戲可好玩了，快來(lái)參加吧！”他輕輕抬起頭看了一眼，依然低頭扯著自己的襯衫，處于游離狀態(tài)。

【觀察者隨感】

看得出，文文對(duì)活動(dòng)是沒(méi)有興趣的，一味地沉迷于自己的小世界。

【觀察者評(píng)注】

我原以為孩子會(huì)很喜歡這樣的活動(dòng)，動(dòng)靜交替，快慢相隨，然而，文文的“靜坐”讓我感到很失望。到底是活動(dòng)本身不夠有意思，還是文文不愿意參與任何活動(dòng)？我的內(nèi)心一直糾結(jié)于這兩個(gè)問(wèn)題。在與文文的對(duì)話(huà)中，我了解到了是他對(duì)幼兒園的任何活動(dòng)不太感興趣。

興趣的產(chǎn)生，總是以需要為基礎(chǔ)，幼兒好奇心強(qiáng)，極易受客觀事物的新異性的吸引而產(chǎn)生興趣，久而久之便形成認(rèn)知活動(dòng)的傾向，從而心情愉快的接納教師組織的活動(dòng)。因此，我打算從了解文文的內(nèi)心開(kāi)始，逐漸讓他喜歡參與活動(dòng)。

（二）記錄二

【觀察內(nèi)容】《郊游》

【觀察地點(diǎn)】小3班教室

【觀察時(shí)間】2013.5.5

【情景描述】今天是小班家長(zhǎng)開(kāi)放日，其中一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小班打擊樂(lè)《郊游》，我將目標(biāo)定位為能看懂圖譜，并能看著圖譜跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動(dòng)作；鞏固串鈴和圓舞板的演奏方法，能看著圖譜有節(jié)奏地演奏；感受打擊樂(lè)器的樂(lè)趣，喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)。事先，我與孩子學(xué)習(xí)了這首節(jié)奏感強(qiáng)，深受小班幼兒喜歡的歌曲?；顒?dòng)中，借助動(dòng)作圖譜，引導(dǎo)幼兒欣賞感知音樂(lè)前八小節(jié)和后八小節(jié)旋律的完全一致，中間八小節(jié)有所變化。并提供了圓舞板和串鈴鼓勵(lì)孩子嘗試配樂(lè)器，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，中間八小節(jié)用串鈴，其余部分用圓舞板，這樣敲擊出的音樂(lè)效果是悅耳動(dòng)聽(tīng)的。我有意識(shí)地示范了中間“綠色小手爬山坡”的地方，很多孩子覺(jué)得很新奇，這時(shí)，我也意外地發(fā)現(xiàn)了文文的蠢蠢欲動(dòng)，我鼓勵(lì)他：文文，拿起你的小樂(lè)器！文文下意識(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。在使用小樂(lè)器演奏的過(guò)程中，他不時(shí)控制自己的動(dòng)作幅度，并輕聲提醒“樂(lè)曲前奏的地方不要演奏”，下課時(shí)間到了，文文有著繼續(xù)演奏的欲望。今天，文文的表現(xiàn)有進(jìn)步！

【觀察者隨感】

這就是文文，對(duì)于自己感興趣的事物，知道積極參與了，并適當(dāng)控制自己的動(dòng)作，變得越來(lái)越懂事。另外，今天的活動(dòng)中，他的集體意識(shí)較強(qiáng)。

【觀察者評(píng)注】

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，我選擇了《郊游》這一樂(lè)曲性質(zhì)鮮明、節(jié)奏齊整簡(jiǎn)單，易于幼兒感受理解、表達(dá)的曲子?；顒?dòng)前，我認(rèn)真解讀音樂(lè)中所蘊(yùn)含的不同“音樂(lè)元素”，把同一樂(lè)曲中不同風(fēng)格的兩段明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)，預(yù)設(shè)幼兒感興趣的部分，讓其“亮出來(lái)”。

從文文的表現(xiàn)來(lái)看，一切從興趣出發(fā)，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新穎性、趣味感，讓學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中有新的感受和體會(huì)，這種新的感覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者打擊樂(lè)的興趣和有意注意的時(shí)間。

（三）記錄三

【觀察內(nèi)容】《大馬大馬告訴我》

【觀察地點(diǎn)】小3班教室

【觀察時(shí)間】2013.6.9

【情景描述】《大馬大馬告訴我》是一首歡快的充滿(mǎn)趣味的問(wèn)答式歌曲，表現(xiàn)了大馬四處奔波、勤勞不息的形象?；顒?dòng)中，我出示一匹馬，以談話(huà)的方式幫助幼兒回憶馬的奔跑聲“噠噠噠噠噠噠噠噠”，并以“騎馬人用什么方法使馬跑得更快？”的有效提問(wèn)啟發(fā)幼兒說(shuō)出揮鞭聲?；顒?dòng)中有的幼兒用手做拍打屁股的動(dòng)作，有的做揮鞭的動(dòng)作，文文將手舉得高高的，迫不及待地說(shuō)：聽(tīng)我來(lái)說(shuō)吧，是騎馬人嘴里大聲喊“駕！駕！駕！”，我表?yè)P(yáng)了他。在感知圓舞板、鈴鼓的不同音響效果之后，我引導(dǎo)幼兒嘗試給不同的樂(lè)段配樂(lè)器，文文一下子就分辨出了馬奔跑時(shí)的聲響用圓舞板表現(xiàn)，騎馬人的揮鞭聲用鈴鼓來(lái)表現(xiàn)。借助語(yǔ)言圖譜，孩子們投入地參與演奏，對(duì)于我提出了演奏的具體要求：一是聲音整齊，二是會(huì)看指揮，孩子基本上能做到。我偷偷地觀察文文，從沒(méi)發(fā)現(xiàn)他這樣投入地參與活動(dòng)。在兒歌“小朋友，站起來(lái)，小樂(lè)器，放凳上；你過(guò)來(lái)，我過(guò)去，拿樂(lè)器，坐神氣”的交換樂(lè)器環(huán)節(jié)，他也表現(xiàn)得很小心，生怕發(fā)出一丁點(diǎn)聲音來(lái)影響整個(gè)活動(dòng)的效果，我給他投去了贊賞的目光。文文的進(jìn)步是有目共睹的，文文的表現(xiàn)讓我刮目相看！endprint

【觀察者隨感】

從觀察中看得出來(lái)，文文是個(gè)要強(qiáng)的孩子，渴望進(jìn)步，特別喜歡聽(tīng)贊賞和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，對(duì)于老師有好感；文文的知識(shí)面是很廣的，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)?；顒?dòng)中，文文的合作意識(shí)增強(qiáng)了，各方面的協(xié)調(diào)性提高了，文文是個(gè)可塑性強(qiáng)的孩子。

【觀察者評(píng)注】

布魯姆曾對(duì)很多數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家的研究發(fā)現(xiàn)，這些有成就的人物，在他們?cè)缙谔觳艒渎稌r(shí)，就得到成人的鼓勵(lì)；反之，如果成人對(duì)幼兒的表現(xiàn)漠不關(guān)心，甚至看作頑皮加以禁止，對(duì)他們的做法加以嘲笑，就會(huì)挫傷他們的積極性。幼兒天生好勝、好強(qiáng)、好模仿，給予幼兒表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是一種正面強(qiáng)化，可以激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、自信心，用表?yè)P(yáng)的方法可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，用一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一個(gè)微笑對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，并注意樹(shù)立榜樣，同時(shí)，也讓幼兒相信自己能行，自己是好樣的，這樣的話(huà)，幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的興趣就更濃厚了。

三、解讀與思考

通過(guò)對(duì)文文小朋友一段時(shí)間的個(gè)案追蹤，讓我欣喜地看到了文文在打擊樂(lè)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從不樂(lè)意參加，游離于活動(dòng)之外到認(rèn)真參與討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)；從不愿意接觸小樂(lè)器到積極參與配器與演奏；從不遵守活動(dòng)規(guī)則到自覺(jué)維護(hù)課堂秩序，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。在一次次的活動(dòng)中，文文的自控性、手眼協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了，真所謂“遲開(kāi)的花兒亦芬芳”。通過(guò)一系列的觀察、比較，讓我有了很多的思考，也得到了一些打擊樂(lè)教學(xué)上的啟示：

1.要確保幼兒演奏的時(shí)間

教師在幼兒的一日活動(dòng)中，是支持者、引導(dǎo)者、參與者。然而，在一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，特別是打擊樂(lè)活動(dòng)中，需要更多地關(guān)注孩子的演奏興趣，把更多的時(shí)間和精力都投入到幼兒的身上，讓他們親身感受與體驗(yàn)。小班的打擊樂(lè)活動(dòng)中，孩子要有三分之一的時(shí)間用來(lái)體驗(yàn)樂(lè)器的配器和演奏。這樣，既提高了孩子動(dòng)手操作的欲望，又滿(mǎn)足了孩子親身體驗(yàn)、感受的樂(lè)趣。

2.要擴(kuò)大幼兒訓(xùn)練的寬度

所謂“寬度”即幼兒不僅在課堂上感受一首樂(lè)曲的配器與演奏，還能在游戲活動(dòng)中接觸各種風(fēng)格的樂(lè)曲，更多地參與到演奏活動(dòng)中，增加他們的訓(xùn)練面。這樣，當(dāng)幼兒聽(tīng)到一些相同節(jié)奏型的樂(lè)曲時(shí)，他們就會(huì)自己去尋找規(guī)律，并很自然地進(jìn)行配器，既增加了幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握度，又強(qiáng)化訓(xùn)練了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解度，最終拓展了幼兒的訓(xùn)練寬度。

3.要滿(mǎn)足幼兒體驗(yàn)的樂(lè)趣

打擊樂(lè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的敲擊樂(lè)器的過(guò)程，而是需要在教師的支持與引導(dǎo)下，讓幼兒親身感受與體驗(yàn)，讓幼兒在自己的理解中處理樂(lè)曲，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行配器，從中感受、體驗(yàn)到成功。因此，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的尊重幼兒，以幼兒的需求為出發(fā)點(diǎn)，盡量滿(mǎn)足他們的欲望，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，為幼兒提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)與贊賞他們，讓他們盡情地體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

幼兒園的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不但要激發(fā)幼兒對(duì)演奏樂(lè)器的興趣，傳授打擊樂(lè)的知識(shí)和技能，提高幼兒感受和理解音樂(lè)的能力，而且要注意陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要靈活采用多種形式，寓教于樂(lè)、寓教于趣，注重整體、關(guān)注個(gè)別，堅(jiān)持“三多一少”，即多關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)；多給予信任，讓幼兒有自由實(shí)踐的機(jī)會(huì)；多采用鼓勵(lì)策略，增強(qiáng)幼兒的自信心；少干預(yù)幼兒，體現(xiàn)幼兒的主體性。這樣，讓每一位幼兒主動(dòng)參與對(duì)節(jié)奏的感知和理解中去，通過(guò)親身實(shí)踐輕松地獲得音樂(lè)知識(shí)，始終保持輕松愉快的情緒，全面提升自己的音樂(lè)素質(zhì)。

對(duì)文文在打擊樂(lè)活動(dòng)中的觀察與思考，讓我更清楚地知道了哪些是幼兒感興趣的，哪些是幼兒所需要的，為自己采集到了提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的良藥而感到高興。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.打擊樂(lè)器演奏活動(dòng).南京師范大學(xué)出版社.

[2]許卓婭，薛瑜.幼兒打擊樂(lè)教學(xué)集.上海教育出版社，1998.endprint