如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

畢曉玲+張雪梅

語文閱讀教學(xué)閱讀興趣一、語文教學(xué)中的問題

1.閱讀教學(xué)缺少必要的激勵機(jī)制。閱讀教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索知識，逐漸形成閱讀能力。學(xué)生就感受不到閱讀應(yīng)有的愉快，更談不上如何激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.“一心為考試”的閱讀，限制了閱讀教學(xué)的靈活性。語文學(xué)科本身固有的特性，作品中凝聚著作者豐富的思想感情，有許多內(nèi)容難以給出實證的分析或準(zhǔn)確無誤的判斷。大至課文主旨，小至一句話、一個詞，都可能仁者見仁、智者見智。追求標(biāo)準(zhǔn)答案很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生讀死書、死讀書。

二、正確的語文教學(xué)方法

1.建立準(zhǔn)確的評價體系，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛下，教師往往追求與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致性，而忽視了學(xué)生經(jīng)過許多思維努力給出的答案—因為該答案雖然很有創(chuàng)意，但與標(biāo)準(zhǔn)答案相差甚遠(yuǎn)。有效的評價體系能使學(xué)生切實地感愛到他們的付出和所得是超值的或等價的，因而能激勵學(xué)生積極主動地參與閱讀，成為學(xué)習(xí)的主體和知識的探究者。當(dāng)然評價體系應(yīng)是綜合性的，它不僅包括接師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生對學(xué)生的評價。只有這種評價體系才具有交叉互動的功能，從而形成巨大的信息庫，正確地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.運用多媒體教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，有效地激勵學(xué)生全神貫注投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感，淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力和思維能力。多媒體的運用使語文閱讀教學(xué)形象、生動、具體而直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。實物與語言的最佳組合，有效地創(chuàng)造出良好的閱讀情境，極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

3.重視課內(nèi)外銜接，選擇適宜的閱讀材料。學(xué)生語文水平不高，其中一個重要原因是閱讀太少。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把多讀多寫提到重要位置，讓學(xué)生更多地接觸教學(xué)材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，通過整體感知、感悟、積累、和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，增加文化的底蘊。因此，選擇適宜的閱讀材料，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀是中學(xué)語文教師一項經(jīng)常性的工作。語文閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生精讀教材的內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課文相關(guān)的文章，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在信息社會時代，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生利用廣播、電視、因特網(wǎng)來學(xué)習(xí)語文。語言文字的閱讀和多種媒體的閱讀相結(jié)合，能給學(xué)生多種感官的刺激，增加學(xué)生的閱讀興趣。

4.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。就閱讀教學(xué)本身而言，閱讀教學(xué)要真正落到實處，不僅要有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，并逐漸使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要提高學(xué)生的綜合閱讀能力就要進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀實踐中不斷反復(fù)地嘗試各種方法，然后總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的閱讀方法。學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。

淺談如何指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)

鄭香閣（吉林省大安市舍力鎮(zhèn)中心校）

學(xué)生作業(yè)是課堂練習(xí)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)的一種活動形式。從如何指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，談一些體會和做法。

學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)通過一定數(shù)量的作業(yè)，有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，有利于學(xué)生進(jìn)行自我檢查，也有利于教師了解教學(xué)情況，取得信息反饋，對于有針對性地改進(jìn)教學(xué)有著不容忽視的意義。

一、教師要對作業(yè)提出明確的要求

在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時，教師要從書寫、格式、習(xí)慣等多方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，必要時教師可以親自加以示范，要使學(xué)生做到本子整潔，字跡工整，公式規(guī)范以及運算的合理和準(zhǔn)確。要獨立思考，按時完成。

二、教師要認(rèn)真解答學(xué)生提出的疑難問題

小學(xué)生對許多事物都感興趣，都喜歡問“為什么”。他們在課內(nèi)課外都有很多疑難問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時，要啟發(fā)引導(dǎo)他們提出自己在學(xué)習(xí)中感到疑難的問題，并熱情地給予解答和指導(dǎo)。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使所學(xué)的知識得以深化。

對于學(xué)生提出的問題，無論大小、難易，教師都不要馬上告訴答案，要啟發(fā)他們獨立思考?？梢灾v清從哪方面去思考，從什么地方入手。例如，學(xué)生提出“0為什么不能做除數(shù)”？教師可讓他們根據(jù)乘、除法之間的關(guān)系，分被除數(shù)不是0和被除數(shù)是0的兩種情況進(jìn)行研究。是他們領(lǐng)悟到：不論被除數(shù)是不是0，用0作除數(shù)去除，運算都沒有意義。因此，0不能作除數(shù)。這樣經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己得出結(jié)論，效果要比教師的長篇大論的講解好得多。不僅能使學(xué)生掌握知識，更重要的是開發(fā)了智力，形成了能力。同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，更加樂于提出問題。

三、教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改和講評

作業(yè)批改方法不一，但無論哪種批改方法，都應(yīng)做到：“一做二看三批四記五訂正?！?/p>

一做，就是教師在批改作業(yè)之前，應(yīng)該把學(xué)生作業(yè)中的每道題都認(rèn)真做一遍。要充分考慮可能出現(xiàn)的不同解題思路，了解解題時所要用的知識，把握作業(yè)的重點、難點和可能出現(xiàn)的問題，從而做到心中有數(shù)。

二看，就是看學(xué)生的作業(yè)。先看格式適否正確，書寫是否工整，內(nèi)容有無缺漏，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再看解題思路是否清晰，過程是否合理，結(jié)果是否正確。

三批，就是批改學(xué)生的作業(yè)。批改時有錯誤的地方要標(biāo)出來，如有必要，應(yīng)在作業(yè)篇末或題旁寫上批語，批語多為學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。如果有需要改正的，要在最后注明“改正”字樣。

四記，就是統(tǒng)計和記錄。對批改后的作業(yè)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計和小結(jié)，做好批改記錄。批改記錄應(yīng)包括錯誤類型及原因分析，改正措施等。

五訂正，就是讓學(xué)生訂正錯誤。要做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批，當(dāng)天訂正。訂正后的作業(yè)還要進(jìn)行復(fù)批復(fù)改，直到全部正確為止。

總之，教師要重視學(xué)生家庭作業(yè)的指導(dǎo)，要研究和探索有效的方法和技巧，充分發(fā)揮作業(yè)指導(dǎo)對教學(xué)的輔助作用，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，提高質(zhì)量。endprint