生本教育對初中英語合作學習法的指導

張春艷

生本教育不僅是一種教學方式，更是一種以人為本的思想落實到學生群體的教育理念。它注重學生本身的學習訴求，立足于學生的實際需要，高度滿足和尊重學生的學習愿望。

生本教育初中英語合作學習法生本教育的價值觀與傳統(tǒng)的教育理念相比，有三個顯著的特點，即：“以學生為主，高度尊重學生，全方位依靠學生”，總而言之，就是一切為了學生，根據(jù)學生的自身特點和實際學習情況，為學生設(shè)計科學、合理的學習教案，它不同于師本化和灌輸性的教學理念，突破了傳統(tǒng)模式，具有強大的感染力和共識效應(yīng)，是一種既先進又具有建設(shè)性意義的教育理念。

一、設(shè)立新的課堂教學原則

傳統(tǒng)初中英語的教學原則，普遍都是師本化或者灌輸性的教學，學生在這種教學模式中只是知識、信息的被動接受者，時間長了之后，學生就會養(yǎng)成不善于動腦思考，不善于提出問題和解答問題，學習自主性差等多種影響學習的不良習慣，因此，初中英語的合作學習法必須引入新的課堂教學原則。生本教育的課堂教學原則，主張以學生為主的教學理念，即無為而治，主要強調(diào)學生有足夠自由思考空間，減少教師過多的干預(yù)，保證學生能夠獨立的思考問題并解決問題，讓教師主要起到一個引導學習的作用，這個教學過程的主體就是學生本身，充分體現(xiàn)了“不教而教”的教學理念，這樣不僅有利于學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，更有利于學生學習積極性和學習興趣的激發(fā)，達到意想不到的學習效果。

二、倡導新的課堂授課模式

首先，需要鼓勵學生自主學習。鼓勵學生自主學習不僅是當代社會對于人才發(fā)展的基本要求，也是初中教學的主要目標。鼓勵學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生認真思考，善于自我設(shè)置問題和獨立解答問題的習慣，教師可以通過布置一些前置性的問題，引導學生形成清晰的學習思路和邏輯思維，鼓勵學生自己劃分難點、重點，提高學習效率。

其次，引導學生進行合作探究。繼自主學習之后，針對疑難問題，教師可以在課堂上將學生分為幾個小組，進行組內(nèi)合作與探究，通過學生的互相交流和合作，各抒己見，共同探討出問題的答案和解決方法。而且，還可以通過各小組互相評估和打分的方式來實現(xiàn)更大范圍的交流，比如互相提問題進行闡釋和解答，然后由其他人進行打分和評價，于此同時，為了達到學習目的，盡量使得每個人都有發(fā)言機會，杜絕一些同學不積極參與，搞小動作的現(xiàn)象，這樣做不僅有利于英語合作學習法的思路貫徹，也有益于學生之間的互相了解和成長，非常值得推崇和應(yīng)用。

最后，老師應(yīng)當促進學生自我完善。通過以上方法的學習，教師要善于把握時機，促進學生及時做好自我反思、自我反饋、自我質(zhì)疑和自我完善的學習任務(wù)。同時，教師也要很好的引導，引導學生自主的進行思考反饋，為新的課程內(nèi)容的學習積累經(jīng)驗，比如做好課前預(yù)習、整理課程有關(guān)的資料或者作者本身，或者文章的背景，這都有助于培養(yǎng)學生良好學習習慣的養(yǎng)成。例如，在初中英語的學習中，講到節(jié)日“festival”的時候，老師可以提一些問題讓學生去思考并給出自己的答案，可以問“What is the Chinese traditional festival？”or“what is your favorite festival in your hometown？”and so on.這樣不僅有利于學生的自主學習和思考，通過對這些問題的課前演講和評估，還可以激發(fā)學生的競爭意識，對于學生對英語的學習有很大的幫助作用。

三、引入新的課程復習模式

有效的課程復習模式對于學生的課堂知識的鞏固具有重要的作用。初中英語的復習主要是通過學生之間的合作和各種交流活動來進行的。通過生本教育的指導作用，初中英語合作學習法的優(yōu)勢逐漸呈現(xiàn)，有競爭，才有壓力和動力。合作學習法通過引入相互競爭的機制，極大的激發(fā)了學生的求勝欲，使學生們產(chǎn)生壓力，促進學生產(chǎn)生自主學習的動力，也有利于凝聚班級力量。具有公平參與機會，促進集體共同進步。合作學習法通過對學習小組的劃分，把學習的任務(wù)落實到每個學生的身上，使學生普遍獲得主人翁的意識，每個學生都具有發(fā)言的機會，也杜絕了部分學生不積極思考的現(xiàn)象。與此同時，應(yīng)該適當?shù)剡M行人性化的評估。合作交流的評估不再是老師一個人來決定，而是其他小組的共同參與，學生和老師之間也可以角色互換，通過評估使學生進步的更快。在教學過程中，初中英語老師還可以組織一些具有趣味性的活動來活躍學氣氛。在輕松活躍的學習氣氛中，有助于學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學生的學習效率不斷得到提高。例如，在講到有對話性的課文時，老師可以組織同學進行角色互串和扮演，不僅有益于提高學生的口語能力和水平，也有益于教學內(nèi)容的掌握和鞏固。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學合作學習法的應(yīng)用和推廣，不僅是對生本教育理念的落實，也是對人才培養(yǎng)的基本要求的落實，立足于現(xiàn)狀，我們還需要不斷去總結(jié)和探討，從整體布局入手，有步驟、有計劃地實施教學方案，促進學生學習效率的提高，為學生以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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