淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的心理滲透

周金鳳

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理滲透，積極地將心理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語(yǔ)課上，而且這種心理的滲透也是持續(xù)的，如果老師精致的打造，學(xué)生有良好的反應(yīng)，長(zhǎng)期以往，效果一定非常好。

心理滲透情緒調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在，大量青少年學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，同學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，青春期的躁動(dòng)，家庭環(huán)境以及同學(xué)間的交往等一系列因素，心理上都有或多或少的難言的problems，作為教師要加以關(guān)注，有意識(shí)地利用一切契機(jī)，進(jìn)行心理健康教育，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的愛心疏導(dǎo)，將會(huì)給孩子們很大的幫助，從而也有利于教學(xué)。相反如果不留意，不做有心人，學(xué)生的這些心理問題也許會(huì)日積月累，變得錯(cuò)綜復(fù)雜，最終影響學(xué)生的健康發(fā)展。

我在英語(yǔ)教學(xué)中就經(jīng)常有的放矢地滲透心理健康教育，一段時(shí)間下來，效果良好，下面談?wù)勎覀€(gè)人的具體做法。

一、多樣的、有效的、及時(shí)的學(xué)法滲透

教學(xué)中，我注重由淺而入的教學(xué)方法，也教會(huì)學(xué)生由淺而入地做好課堂筆記，如學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，分第一層次和第二層次。第一層次：第一步，掌握什么情況下需要使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；第二步，確定使用什么時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，第三步保證結(jié)構(gòu)的正確性。第二層次：第一步，初步教學(xué)哪些英文單詞不使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（happen＼＼appear＼＼sell…），具體教學(xué)哪些單詞無被動(dòng)語(yǔ)態(tài)？英語(yǔ)里面只有后面可以直接跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞，也就是及物動(dòng)詞才有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

1.不及物動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)無被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

appear， happen， break out， take place. rise，

（對(duì)） The accident happened last week.

所以，要想正確地使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就須注意哪些動(dòng)詞是及物的，哪些是不及物的。特別是一詞多義的動(dòng)詞往往有兩種用法。解決這些問題，唯有在學(xué)習(xí)過程中多留意積累。

2.不能用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的及物動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)

Fit，have，hold，marry，own，wish，cost，notice，watch agree with，arrive at/in，shake hands with，succeed in，suffer from，happen to，take part in，walk into，belong to .

例如：This key just fits the lock.

3.系動(dòng)詞無被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

appear，be become，fall，feel，get，grow，keep， look，remain，seem，smell，sound，stay，taste，turn.

例如：It sounds good.

4.當(dāng)賓語(yǔ)是不定式時(shí)，很少用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài).（對(duì)） She likes to swim.

第二層次：第二步含雙賓語(yǔ)的句子變被動(dòng)有兩種變法，如Theteachertold us a story an hour ago.（那位老人昨天給我們講了一個(gè)故事。）

變法一：We were told a story by the teacher an hour ago.

變法二：A storywas told to us by the teacher an hour ago.（這里要把省略的to加上。）

其它的知識(shí)點(diǎn)也是如此，以此類推，一步一步加深提優(yōu)，學(xué)生才能理透、吃進(jìn)、消化。

二、多元的、實(shí)用的、適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)動(dòng)

學(xué)習(xí)成績(jī)的提高直接與學(xué)生的課堂參與度相關(guān)聯(lián)，參與度越高成績(jī)提高的越快，反之則慢。我在課堂教學(xué)中，多元化地采用實(shí)用性強(qiáng)的多媒體和情景教學(xué)。例如，教學(xué)Amazing things，我采用學(xué)生瘋迷的魔術(shù)之星“劉謙”的畫面，所有的學(xué)生一下子激動(dòng)起來，振奮的心情膨脹了探究奇妙之事的積極性。在授學(xué)課文中關(guān)于世界上奇妙事情的6個(gè)重點(diǎn)句子時(shí)，語(yǔ)法、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)等一下子就能梳理到位，并進(jìn)入學(xué)生的大腦儲(chǔ)存。再如，授學(xué)“How to show the way”時(shí)，我當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，把教室設(shè)計(jì)成街道，選擇一個(gè)到兩個(gè)學(xué)生acting，蒙上他們的眼睛，讓他們找尋自己的位置，學(xué)生們?cè)谝慌杂糜⑽奶嵝眩?“Walk straight on”“walk along”“take the second crossingon your right”“turn left”等詞組。身臨其境的課堂教學(xué)手段符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，最大可能地調(diào)動(dòng)了班級(jí)學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的課堂參與度越高成績(jī)提高的就越快。另外，我還在課堂中設(shè)計(jì)一些有趣的游戲、愉悅的課堂表演等，讓每個(gè)學(xué)生積極參與游戲競(jìng)賽。此時(shí)的我一定也在一旁全神貫注，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，絕對(duì)公平地選出最佳表演者上臺(tái)展示，共同分享成功的喜悅。

從事英語(yǔ)教學(xué)的我，積極地將心理學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到英語(yǔ)課上，而且這種心理的滲透也是持續(xù)的，如果老師精致的打造，學(xué)生有良好的反應(yīng)，長(zhǎng)期以往，效果一定非常好，一方面，爭(zhēng)優(yōu)的氛圍在英語(yǔ)課上也會(huì)越來越濃，另一方面，學(xué)生參與度的提高，在班級(jí)中形成一股整體上進(jìn)的合力，讓個(gè)別的、存在焦慮的、自卑情緒的學(xué)生在體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作，集體參與的樂趣的時(shí)候，提高學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)課堂表現(xiàn)的自信心。

三、多時(shí)的、有心的、有的放矢的上進(jìn)心的激發(fā)

正確的學(xué)法滲透，適度的情緒調(diào)動(dòng)，都是有利于英語(yǔ)教學(xué)的，但是如何使這種興趣情感持續(xù)地發(fā)展，最終培養(yǎng)出自信而自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生呢？英語(yǔ)教師有的放矢的心理上的激發(fā)，多時(shí)的、有心的利用激勵(lì)性的教學(xué)資源、教學(xué)手段，提升學(xué)生整體素質(zhì)必將促進(jìn)個(gè)人的教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)我在教學(xué)或是在課外習(xí)題資料講評(píng)過程中遇到評(píng)論性的、哲理性、可激勵(lì)性的文章，都會(huì)適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮和引導(dǎo)，讓學(xué)生無形中受到熏陶，獲取教益。例如，授學(xué)“Healthy Diet”一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何健康飲食，健康成長(zhǎng)。如何識(shí)別判斷食物的營(yíng)養(yǎng)成分，每天攝取，茁壯成長(zhǎng)。授學(xué)“EndangeredAnimals”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然。授學(xué)“Natural disasters”一課時(shí)，呼吁如何保護(hù)自然環(huán)境，減少災(zāi)害，把逃生知識(shí)和技巧告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命。授學(xué)“Edison”一課時(shí)，啟發(fā)學(xué)生要想有所作為，必須克服困難，努力進(jìn)取。

上每一節(jié)英語(yǔ)課，之前我都閱讀相關(guān)雜志或是上網(wǎng)查資料，精心設(shè)計(jì)，用心編排教案，在英語(yǔ)教學(xué)中努力滲透心理教學(xué)，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，健康成長(zhǎng)。

正因?yàn)檎莆樟藢W(xué)生青春期的心理特點(diǎn)，我學(xué)會(huì)了做到以下幾點(diǎn)，將心理健康滲透到我的教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：

1.關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生衣著的冷暖，關(guān)心學(xué)生中餐的冷熱等；

2.平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)中的提問和表?yè)P(yáng)達(dá)到90%多；

3.留意學(xué)生每一個(gè)亮點(diǎn)，牢記學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)跟進(jìn)每一句鼓勵(lì)的話；

4.在師生發(fā)生沖突時(shí)，以民主的方式方法解決問題，從不強(qiáng)壓學(xué)生；

5.不定期地進(jìn)行個(gè)別的師生情感交流。我堅(jiān)信：“親其師才能信其道”.

蘇霍姆林斯基也說過：學(xué)習(xí)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)的如何。所以我認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理教學(xué)是21世紀(jì)所必須的，也只有這樣才能提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。endprint