淺談創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李曉輝

初中數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)的基本課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須深入研究教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和縱橫聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教法的必要性，提出了四點(diǎn)創(chuàng)新方式方法，從而達(dá)到在教學(xué)過程中提高初中生想象力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育方法初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎(chǔ)課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，反倒讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)在認(rèn)識(shí)到課程重要性的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下幾方面改革或創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)，初中生并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式落后?，F(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，老師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力。教師一手操作教學(xué)過程，就會(huì)使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

3.學(xué)生積極性低。初中數(shù)學(xué)原本就是較為枯燥和乏味的一門學(xué)科，是需要學(xué)生的積極性與主動(dòng)性的一門學(xué)科，如果學(xué)生不能夠做到主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只會(huì)不斷地拉低自己的成績。但是，現(xiàn)在的初中生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，沒有做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣自然就降低了自身的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的降低。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法必要性分析

1.創(chuàng)新性原則。所謂的創(chuàng)新課堂不僅僅是指教師的教學(xué)方法要靈活多變，同時(shí)還包含著學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的精神等等。眾所周知，數(shù)學(xué)的定律、知識(shí)被科學(xué)家研究定義后，就一直流傳至今，變化幾乎很少，但是創(chuàng)新的方法是可以隨機(jī)應(yīng)變的，可以在創(chuàng)新中求得更大的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是日新月異的，無時(shí)無刻都在變化著，學(xué)生作為未來的主人，他們必須具備很強(qiáng)的適應(yīng)能力、轉(zhuǎn)變能力、創(chuàng)新能力，否則在競爭激烈的當(dāng)代社會(huì)中就會(huì)被淘汰出局。

2.有趣性原則。創(chuàng)新教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)是截然不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師扮演著唱獨(dú)角戲的演員角色，學(xué)生只是無互動(dòng)權(quán)利的觀眾。教師只是一味自我的講述自己提前安排的內(nèi)容，內(nèi)容枯燥無味，形式單一，致使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了極大的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)人才的要求，作為教師，要跟著時(shí)代的步伐不斷前進(jìn)，使自己的教學(xué)方式得到創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)新課堂，重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究學(xué)生的心理，讓學(xué)生不知不覺愛上課堂。

3.信息化原則。在這個(gè)信息化的時(shí)代下，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面已經(jīng)屢見不鮮，所以，我們要能夠充分地利用手上的信息化資源來獲得我們的一些基本資訊，并將其教授給學(xué)生，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，以免使得學(xué)生僅僅局限于現(xiàn)在的書本知識(shí)上，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更加有力的保障。

三、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)問題來自現(xiàn)實(shí)生活，也來自數(shù)學(xué)本身。教師根據(jù)所教內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的提問，把學(xué)生引入新的有趣的情境中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)貼近生活，數(shù)學(xué)有實(shí)際用途，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。利用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以揭示數(shù)學(xué)學(xué)科中的人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力。例如，在講“無理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上講述西伯斯為了捍衛(wèi)真理而被謀殺，最后被裝進(jìn)口袋里扔進(jìn)地中海的故事，學(xué)生必然聽得津津有味。在“簡單事件的概率”教學(xué)時(shí)，可以講述梅勒和他的朋友賭局分配金幣的故事，讓學(xué)生感悟概率的簡單應(yīng)用。

2.滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時(shí)候，教師所傳授的知識(shí)才能夠很快被學(xué)生吸收。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹木高度的測量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

3.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課堂提問方式進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，不斷提高提問的技巧，在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要改變過去的教學(xué)模式，把學(xué)生被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生自己的事情自己做主，給學(xué)生做主的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立處理事情，讓學(xué)生自己努力把事情做好，增強(qiáng)他們的成就感、自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。這樣，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有著很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性的獨(dú)特個(gè)體。因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，我們一定要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己主宰自己。

4.分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的成績提升。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長期以來，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長時(shí)間來進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先，是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次，要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象。

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