如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

蘭正強(qiáng)

高效課堂的構(gòu)建是新課改對所有老師提出的新要求，如何才能達(dá)到課堂的高效性也是所有老師面對的問題。本文從如何構(gòu)建高效課堂的具體實施辦法出發(fā)，針對各個辦法進(jìn)行了相關(guān)論證，通過實例向我們解讀了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建課堂教學(xué)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和老師的正確引導(dǎo)。參加工作多年來，一直想改變壓抑、緊張的課堂氛圍，都不知道從何入手。而在課堂教學(xué)的整個過程中，學(xué)生是主體，老師作為一位引路人，如何才能真正的使課堂效率得到提高，是我們所有教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的，下面我從幾個方面談一談構(gòu)建高效課堂的辦法，供同行們商榷。

一、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

通過科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下能保證學(xué)習(xí)的有效性，還能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師的每一句贊揚(yáng)的話語、每一個鼓勵的眼神都可以為營造這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境而提供幫助。學(xué)生在老師的積極帶動中會慢慢消除對學(xué)習(xí)的煩感，同時還能讓學(xué)生對自我認(rèn)可、大膽發(fā)言、擺脫自卑，提高學(xué)習(xí)的主動性，因此我們要為學(xué)習(xí)營造這樣一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍很重要。另外，在上課的過程中，我們還要構(gòu)建一個平等、民主的課堂，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講授“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一課堂的過程中，我出示了一道習(xí)題：“書店預(yù)定了一批書，書籍總數(shù)不超過100本，其中有關(guān)語文的書是數(shù)學(xué)書的5/6，問書店最多定了多少本語文書，語文書和數(shù)學(xué)書各是多少本？”當(dāng)我提出這樣的問題時，立刻就有學(xué)生向我反映：“老師，題目中沒有告訴我們書的總數(shù)，是不是題目錯了？”我笑了笑，并沒有直接回答他，而是問道：“書籍的本數(shù)有什么特點？”他回答道：“應(yīng)該是一個整數(shù)?！薄皩Π?，那這樣語文書占總數(shù)的多少，有什么特點呢？”學(xué)生立刻明白過來，不用多久，他們很快就發(fā)現(xiàn)：6+5=11，書籍總數(shù)應(yīng)該是11的倍數(shù)，因此最多應(yīng)該是99本，而語文書是占5/11，所以語文書是45本，而數(shù)學(xué)書是54本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是學(xué)生對于知識活用的一個掌握過程，同時也預(yù)示著學(xué)生思維的發(fā)展。因此我們在教學(xué)的過程中，要鼓勵學(xué)生分析題目的特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，同時還要創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。例如，在講授“按比例分配”這一知識點時碰到一道習(xí)題：“學(xué)校決定進(jìn)行植樹活動，由三年級和四年級完成這一任務(wù)，準(zhǔn)備了200棵樹苗，其中三年級有44人，四年級有56人，那么要如何分配呢？”這時有學(xué)生說，四年級人多，應(yīng)該多給他們一點，我立刻接上話：“是啊，人多的當(dāng)然多種點，人少就少種點，不過我們怎么樣才能算是合情合理呢？今天我們學(xué)習(xí)的按比例分配就能解決這樣的問題?！睅е@個問題，學(xué)生立刻興致勃勃地研究起這節(jié)內(nèi)容。

三、精心設(shè)計每一個問題

老師在設(shè)計問題的過程中一定要注意幾點：首先，不要安排好問題回答的套路，要講求發(fā)散思維；其次，不要將問題設(shè)計成一問一答的形式。這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本無法起到激勵的作用。所以我們在設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題時，先要多從實際生活出發(fā)，從生活中的小事入手，讓學(xué)生認(rèn)識實際生活中數(shù)學(xué)的奇妙用處。例如，在教學(xué)圓的這一節(jié)內(nèi)容時，我首先將學(xué)生分成了四個小組，并給每一個小組準(zhǔn)備了釘子、繩子、筆等日常生活中常見的工具，讓學(xué)生自己想辦法畫個圓。這些工具看似和畫圓沒什么聯(lián)系，但是稍微聰明點的孩子立刻就想出了辦法，不過在實際操作的過程中，一個人是很難完成的，所以必需小組內(nèi)成員通力合作。正是這樣培養(yǎng)了他們的動手能力，同時還培養(yǎng)了他們的合作意識，更使他們對圓的特點有了初步了解。這樣在講授這節(jié)內(nèi)容時，既保證了課堂的活力，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的傳授

對于一個小學(xué)生來說，合理地掌握學(xué)習(xí)方法可以有效地幫助其提高學(xué)習(xí)成績。把適合自己的學(xué)習(xí)方法融會貫通，持之以恒，學(xué)習(xí)才更有勁頭。因此所有教者應(yīng)該首先更新自己的觀念，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，并鼓勵他們自主研究，發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵并不是對知識本身的一種傳授，更重要的是對方法的傳授，學(xué)生只有牢固地掌握了學(xué)習(xí)方法才能找到一條屬于自己的學(xué)習(xí)之路，使今后的學(xué)習(xí)簡單又快樂。同時老師還要告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)在生活中的實用性，鼓勵他們在生活遇到問題時，要勇于探索解決，并幫助他人解決難題。所以我們在平常的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，提高他們解決實際問題的能力。例如，在講授“統(tǒng)計”問題時，我就讓學(xué)生對學(xué)?，F(xiàn)有樹木總數(shù)、各種樹木的名稱及棵數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，并列表記錄下來，以達(dá)到對本節(jié)內(nèi)容的熟練掌握。

五、教師角色定位要轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，這就要求必須給學(xué)生更多的思考、動手和交流的機(jī)會。同時教師的角色要做出改變。教師是向?qū)Р皇穷I(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，而不是領(lǐng)學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈下，而不是自己霸占講臺長篇大論；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，要將姿態(tài)降低，將心胸放大。教師更不是高掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子來膜拜。這些話精辟地對高效課堂中教師的角色定位進(jìn)行了詮釋。要想有高效的課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、合作者和引導(dǎo)者，要精心組織教學(xué)，真誠與學(xué)生合作，師生之間要民主、協(xié)作。教師在新課改背景下應(yīng)當(dāng)把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者這一角色層面之上，對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的疑問或比較模糊的知識，教師不能只簡單地加以解釋與解答，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際等多種教學(xué)手段把學(xué)生的思路引到一個如何更好的解決問題的軌道當(dāng)中去，從中找到最有效的路徑。另外，我們教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，我們應(yīng)當(dāng)把自己定位在小學(xué)生的角色當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生對于具體數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，明晰他們的喜好與迷茫，進(jìn)而針對他們的年齡、心理施與切實有效的教學(xué)措施，把小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做的更加細(xì)致入微。

實踐教學(xué)告訴我們，重視高效的課堂構(gòu)建才能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才會真正地參與到學(xué)習(xí)中來，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。而對構(gòu)建高效課堂的探索和研究任重而道遠(yuǎn)，這就促使我們每一個教育工作者必須堅持一切以學(xué)生為本，從教學(xué)實際出發(fā)，不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、應(yīng)用，真正地保證課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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