小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探討

黎遠(yuǎn)平

課堂教學(xué)是教師的主戰(zhàn)場，學(xué)生獲取知識(shí)、能力的重要場所，課堂效率的高低直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。這就需要我們老師對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，提高語文教學(xué)的有效性。我覺得應(yīng)做好以下四方面：（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍；（2）點(diǎn)撥在教學(xué)中的有效運(yùn)用。教師如何誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，將思維導(dǎo)向深入，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，越過障礙，流暢思維，體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥藝術(shù)?！耙箤W(xué)生從不知到知，從知之不多到知之甚多，重要的不是講述，而是點(diǎn)撥；（3）充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境；（4）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。小學(xué)語文課堂練習(xí)是師生為完成教與學(xué)既定任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

課堂教學(xué)有效性點(diǎn)撥討論作業(yè)設(shè)計(jì)在我們進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，常常老師做了很多工作，教學(xué)效率并不高，學(xué)生知識(shí)掌握并不很牢固，而且學(xué)生的素質(zhì)、能力沒有得到很大的提高，這就需要我們老師對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，提高語文教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，筆者從比較成功的地方做一些總結(jié)，供大家探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)開始時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。二、點(diǎn)撥在教學(xué)中的有效運(yùn)用

學(xué)生在課文理解、習(xí)題解答、技能訓(xùn)練中，由于自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教材、目標(biāo)、手段等多方面因素，不可避免地會(huì)出現(xiàn)思維障礙，發(fā)生思維疏乎、偏向或終止現(xiàn)象。教師如何誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，將思維導(dǎo)向深入，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，越過障礙，流暢思維，體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥藝術(shù)?！耙箤W(xué)生從不知到知，從知之不多到知之甚多，重要的不是講述，而是點(diǎn)撥?！蹦晴?，教師該怎樣恰到好處地點(diǎn)撥呢？

1.揭示矛盾，引起思索。教學(xué)中矛盾總是客觀地存在于教材實(shí)際與學(xué)生實(shí)際之間。語文教學(xué)中一般存在著“知”與“不知”、知得“深”與“不深”的矛盾。當(dāng)學(xué)生“不知”或知得“不深”，出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師抓住矛盾的癥結(jié)，巧妙揭示，引起學(xué)生的注意，促使他們圍繞矛盾定向思維，從而找到解決矛盾的辦法，提高認(rèn)識(shí)能力。

2.搭橋鋪路，由淺入深。在思維訓(xùn)練中，環(huán)節(jié)之間距離太遠(yuǎn)，或問題之間跳躍太大，都會(huì)出現(xiàn)思維障礙。教師應(yīng)該有機(jī)地補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的環(huán)節(jié)，完備解決問題所必需的前提，在跳躍的距離中搭起過渡的“橋”，鋪設(shè)通幽的“路”，接通思維之線，使之由淺入深，流暢貫通。通過設(shè)置這樣的橋梁，學(xué)生的思維一下子連接起來，障礙得以突破，偏向得以撥正，思維沿著目標(biāo)正常運(yùn)行。

三、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用

教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對(duì)于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的，我們也要讓他們把話說完。

1.課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生的智慧潛力、個(gè)性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進(jìn)入善學(xué)的境界。

2.課堂討論使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時(shí)要靜聽，這是對(duì)別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對(duì)的觀點(diǎn)，靈活、敏捷地做出反應(yīng)。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)。對(duì)于其他學(xué)生而言，這是練習(xí)傾聽的好機(jī)會(huì)。討論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

小學(xué)語文課堂練習(xí)是師生為完成教與學(xué)既定任務(wù)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得格外重要，要盡量擺脫陳舊、呆板、單調(diào)的模式，使題目新穎、有趣，讓學(xué)生愿意做、喜歡做。那么，如何設(shè)計(jì)課堂作業(yè)呢？我想，可以從以下幾方面入手：

1.布置有趣味的作業(yè)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！昂弥卟蝗鐦分摺！辈贾萌の缎缘淖鳂I(yè)，就是要讓學(xué)生找到作業(yè)的快樂，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮他們的潛力。這樣的學(xué)習(xí)，才能高效率，才會(huì)事半功倍。

2.布置多樣化的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。學(xué)生完成得累，老師也抓得累。何不換種方式，解放學(xué)生？其實(shí)，也是在解放我們老師自己。語文作業(yè)應(yīng)該是一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)不必拘泥于書面形式。我嘗試布置了一些實(shí)踐性的作業(yè)。換一個(gè)角度，換一種方式，反而會(huì)收到意想不到的效果。比如，教學(xué)《風(fēng)箏》一課，我就布置了一個(gè)動(dòng)手作業(yè)。我們這里的地形是丘陵地帶，幾乎沒有什么會(huì)放風(fēng)箏。于是，我就講解了風(fēng)箏的做法，布置學(xué)生回去做風(fēng)箏。我和學(xué)生一樣，一起做風(fēng)箏。擇一個(gè)天氣好，風(fēng)速合適的日子，一起放自己做的風(fēng)箏。在這個(gè)過程中，動(dòng)手能力得到了提高，對(duì)課文的理解也更深刻、到位。

語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。endprint