多樣化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

楊昌洪

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨和經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢越來越明顯，在職業(yè)教育中多樣化地培養(yǎng)創(chuàng)新人才顯得尤為重要。必須以發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有高新知識和科技創(chuàng)新能力的拔尖人才。

創(chuàng)新人才多樣化創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)新是創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要課堂，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于通識教育和專業(yè)模塊教育的過程之中。創(chuàng)新教育必須加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過整合校內(nèi)外資源，充分挖掘利用空間，進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，通過在實(shí)踐環(huán)節(jié)中獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、操作和完成，從整體性、綜合性、實(shí)踐性上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識、團(tuán)隊(duì)意識、環(huán)境意識等非智力因素。

一、立足本校實(shí)際、突出特色優(yōu)勢

由于學(xué)校定位、辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢等不盡相同，不同層次的學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)定位、依靠學(xué)校特色和優(yōu)勢學(xué)科力量，設(shè)定符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。突出本校特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

（一）強(qiáng)化通識基礎(chǔ)，注重能力創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

以通識教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際能力，尤其是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

（二）規(guī)格多樣化原則

根據(jù)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)，設(shè)置多層次多樣化的人才培養(yǎng)規(guī)格，將一般學(xué)生培養(yǎng)成為合格的專門人才；對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們跨專業(yè)選課、攻讀輔修專業(yè)、輔修，成為復(fù)合型人才；對特別突出的學(xué)生實(shí)行特殊的個別培養(yǎng)，為其成為這一領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。

（三）注重國際視野、國際競爭力的培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要有強(qiáng)烈的國際定位意識，注重培養(yǎng)學(xué)生國際理解、國際競爭與國際合作的意識，在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生具有寬闊的眼界，在未來能善于國際合作，積極主動地參與國際競爭。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須打開思路、放眼世界，使學(xué)生能夠更多的接觸學(xué)科前沿、世界局勢，激勵他們創(chuàng)新發(fā)展、與時俱進(jìn)。

二、課程設(shè)置的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課程設(shè)置分科過早、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的整體性和系統(tǒng)性，容易把學(xué)生限定在專業(yè)的條條框框中，反而限制了學(xué)生個性發(fā)展的空間，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往專業(yè)思想太過僵化，很難有所創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系

所謂“平臺”，是指在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育理念指導(dǎo)下，構(gòu)建通識基礎(chǔ)、大類學(xué)科、專業(yè)方向三大課程平臺，拓寬通識教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、深化專業(yè)教育。所謂“模塊”，是指按照一定原則將原來固定僵化的課程科目結(jié)構(gòu)重新劃分形成的若干較小的課程組合，通常有三種類型：一是基礎(chǔ)課程模塊，指按照學(xué)科相近性和關(guān)聯(lián)性劃分重組的模塊，每個模塊應(yīng)包括該學(xué)科基礎(chǔ)所必要的知識類、技能類課程；二是專業(yè)課程模塊，指按照專業(yè)連貫性和系統(tǒng)性劃分重組的模塊，每個模塊應(yīng)包括該專業(yè)必要的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等；三是創(chuàng)新訓(xùn)練模塊，指為開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力設(shè)置的課程模塊，貫穿于整個“平臺+模塊”課程體系之中。

（二）通識基礎(chǔ)課程平臺

通識教育是針對傳統(tǒng)教育過分重視專業(yè)教育，導(dǎo)致人文與科學(xué)知識割裂，培養(yǎng)出來的學(xué)生目光局限、實(shí)用功利、人文精神衰落等現(xiàn)象提出的，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。通識課程平臺包括三部分：必修課程、選修課程、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。必修課程應(yīng)包括思想政治類、外語類、計(jì)算機(jī)類、軍事體育類等基礎(chǔ)課程，其中，對于外語類、計(jì)算機(jī)類等必修課程，可采取分級培養(yǎng)，以滿足不同水平學(xué)生的需求。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新等能力為目的，開展創(chuàng)新競賽、課程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過社會實(shí)踐、鄉(xiāng)村調(diào)查等活動，培養(yǎng)學(xué)生的情感和社會責(zé)任感。

（三）注重課程內(nèi)容建設(shè)

在“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)下，學(xué)生根據(jù)個人特性自主選課的靈活度擴(kuò)大了，有科研意向的學(xué)生可按照知識層進(jìn)性和學(xué)科連貫性選擇精鉆趨勢的課程模塊；學(xué)有余力或希望復(fù)合性發(fā)展的學(xué)生也可跨學(xué)科跨專業(yè)選擇，從而打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中整齊劃一的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的個性化和人才培養(yǎng)規(guī)格的多樣化。

（四）精品課程建設(shè)

在重點(diǎn)和特色學(xué)科建設(shè)中，“國家精品課程建設(shè)工程”等項(xiàng)目為專業(yè)特色建設(shè)人無我有、人弱我強(qiáng)的核心精品課程提供了廣闊的平臺，一方面，有利于吸收引進(jìn)校外資源交流共建；另一方面，可以整合優(yōu)化校內(nèi)資源建設(shè)一批系列課程，同時，形成精品教材和教學(xué)軟件研究推廣。

（五）交流與合作

以開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生競爭力為目的加強(qiáng)合作與交流，一方面，邀請國外專家來校講學(xué)或網(wǎng)絡(luò)授課；另一方面，通過聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生出外交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化

（一）整合校內(nèi)資源，構(gòu)建實(shí)踐平臺

學(xué)校師資等自身資源是實(shí)踐平臺建設(shè)的主要力量。第一，校內(nèi)原有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠等資源是實(shí)踐平臺建設(shè)的直接資源。很多學(xué)校硬件跟不上，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊落后、實(shí)習(xí)工廠基本閑置等現(xiàn)象，不但造成更大的浪費(fèi)，更無法滿足學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程要求。這些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工廠應(yīng)該首先得以重新整合利用，更新陳舊設(shè)備，補(bǔ)充先進(jìn)儀器，引進(jìn)管理方法，重新投入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。第二，校內(nèi)教授的課題項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的一種寶貴資源，它們往往與學(xué)科前沿緊密相關(guān)，與先進(jìn)研究技術(shù)直接接觸，是一個完整系統(tǒng)的科學(xué)研究過程，對學(xué)生的感染力和影響力也最直接。第三，學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐活動應(yīng)該加以引導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)一些小的調(diào)查項(xiàng)目、實(shí)踐任務(wù)等形式，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組隊(duì)完成實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我突破、自我創(chuàng)新的能力。

（二）依靠項(xiàng)目和科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建創(chuàng)新平臺

國內(nèi)各類職業(yè)學(xué)校都在不同層次上構(gòu)建創(chuàng)新基地，在學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)科建設(shè)上，產(chǎn)生了一大批科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的原創(chuàng)性成果，尤其是在新技術(shù)的前沿問題研究上培養(yǎng)了一批高層次的創(chuàng)新人才。要做好學(xué)生全國挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等具有代表性的科技競賽，開展豐富多彩的第二課堂，組織大量的課外活動，形成課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和課外培養(yǎng)三大創(chuàng)新人才教育體系，活躍思想、激發(fā)靈感、提高素質(zhì)，全方位、多側(cè)面、個性化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）校企合作、校村掛鉤，共建實(shí)踐基地

充分利用社會資源，廣泛建立校企合作基地，在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，使之獲取多樣化的專業(yè)技能資質(zhì)，增強(qiáng)對未來工作的適應(yīng)性。充分聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村基層，校村掛鉤建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展科技、衛(wèi)生、文藝三下鄉(xiāng)等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熟悉農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的意識。

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