融情入境

摘 要：關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使英語(yǔ)教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。初步探討了運(yùn)用課堂用語(yǔ)、實(shí)物、圖畫、表演、語(yǔ)言、音樂(lè)、多媒體和課外拓展等途徑開展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種模擬的交際場(chǎng)所和氛圍，讓學(xué)生在自然的互動(dòng)中主動(dòng)接受和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言信息，產(chǎn)生語(yǔ)言交際的動(dòng)機(jī)，達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的目的。教學(xué)上的情境是對(duì)生活的進(jìn)一步提煉和加工，具有潛移默化的作用。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解不同情境所表

達(dá)的信息，通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的

能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語(yǔ)言交際氛圍的問(wèn)題

大部分學(xué)生家庭都使用普通話或方言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)一般只有在英語(yǔ)課堂和課外興趣小組活動(dòng)中才會(huì)有。語(yǔ)言環(huán)境的缺乏使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到發(fā)展。

2.教學(xué)方式的問(wèn)題

有些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于形式主義，尤其是語(yǔ)言訓(xùn)練不夠扎實(shí)；

有些英語(yǔ)課堂教學(xué)被簡(jiǎn)化成讀詞句、背詞句的過(guò)程，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3.學(xué)科認(rèn)識(shí)的問(wèn)題

小學(xué)三至六年級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)能夠滿足學(xué)生日常交際所需，但學(xué)生普遍只為了學(xué)科考試，忽視英語(yǔ)學(xué)科最基本的交際功能，缺乏交際意識(shí)。

二、實(shí)施情境教學(xué)的幾種途徑

1.課堂用語(yǔ)融合情境

教師用英語(yǔ)組織課堂，即是一個(gè)大情境。英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)能使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺(jué)記憶，增加了學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生聽、說(shuō)能力的提高。更重要的是，用英語(yǔ)組織課堂能擴(kuò)大語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，使英語(yǔ)氣氛更濃。但課堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)建立在學(xué)生可接受性上，避免過(guò)長(zhǎng)、過(guò)難，課堂用語(yǔ)的使用要靈活多變，語(yǔ)氣恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)。

2.實(shí)物展示情境

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。如，教學(xué)學(xué)習(xí)用品的新詞時(shí)，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、書包、課本等展現(xiàn)單詞；教學(xué)月份、星期等名詞時(shí)，就讓學(xué)生帶著日歷進(jìn)課堂；介紹形容詞broken，就借助破杯子、壞了的玩具等形象表達(dá)單詞的意思；教學(xué)in，on，under等一些介詞的含義，可以用幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)。常見的句型也可以通過(guò)這種視覺(jué)方式來(lái)呈現(xiàn)。例如：There are ten pencils in the box.等等。

3.圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示情境的主要手段。圖畫以一定的形象、符號(hào)、色彩對(duì)客觀事物進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的描繪，省掉了從語(yǔ)言表達(dá)到意會(huì)的中間過(guò)程，起到替代實(shí)物的作用。圖畫包括圖片、掛圖、幻燈片和簡(jiǎn)筆畫等。其中簡(jiǎn)筆畫用得最廣泛，也最方便。比如，畫一個(gè)圈讓學(xué)生猜猜：Whats this？當(dāng)學(xué)生疑惑時(shí)，教師順勢(shì)畫出時(shí)鐘完整圖：Its a clock.讓學(xué)生的注意力圍繞這個(gè)“變”出來(lái)的時(shí)鐘，進(jìn)而走入學(xué)習(xí)。而教學(xué)掛圖、單詞卡片、CD-ROM、教材等大量的圖畫資料，色彩鮮艷，情境豐富，直接表達(dá)教材內(nèi)容，是輔助教師導(dǎo)入情境、引起話題的主要教學(xué)工具。

4.表演體驗(yàn)情境

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的表演可以分為鞏固性表演和創(chuàng)造性表演。前者是指學(xué)生用頭飾或手偶就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演對(duì)話等。這樣的活動(dòng)使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能迅速理解教材內(nèi)容，并能鞏固語(yǔ)言知識(shí)。而創(chuàng)造性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合，用積極的思維和豐富的想象力擴(kuò)展對(duì)話。如，學(xué)習(xí)My family后，可以舉行家庭成員介紹會(huì)；學(xué)習(xí)Shopping 之后，可以把教室變成商場(chǎng)，分小組扮演assistant，customer；學(xué)習(xí)At the zoo后，可以舉行動(dòng)物知識(shí)競(jìng)賽介紹動(dòng)物等。

5.語(yǔ)言描述情境

教師精美的語(yǔ)言描繪是開啟學(xué)生智慧大門的金鑰匙。教學(xué)新詞和新句型放置于一定的語(yǔ)言背景之下，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的襯托，

能體現(xiàn)出更直接、豐富的意義。例如，教學(xué)Module 4 In the park時(shí)，教師描述：Amy and Daming are going to go to the park. This park is wonderful. There are many trees and flowers in the park. Look at the trees， they are tall and green. Look at the flowers， they are beautiful. You can see lots of interesting things. 教師入情入理、聲情并茂的描繪，將學(xué)生帶入了一座美麗的公園里，他們由此開始一段公園探奇之旅。

6.音樂(lè)渲染情境

經(jīng)研究證明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)相比，前者記憶的效率比后者高出2.17～2.50倍。由此可見，音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。音樂(lè)可以導(dǎo)入課堂，可以在課中進(jìn)行，也可以作為一節(jié)課的愉快結(jié)束。例如，教師可以用學(xué)生熟悉的曲調(diào)（如《兩只老虎》等）操練句型，還可以利用“Happy Birthday”“We wish you a Merry Christmas”等來(lái)展現(xiàn)節(jié)日快樂(lè)的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

7.多媒體創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用各種多媒體手段為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，獲取最大的信息量。例如，利用錄音機(jī)、錄音磁帶來(lái)聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語(yǔ)感；利用投影儀來(lái)投影練習(xí)、表格，清楚易懂；利用VCD、視頻來(lái)觀看英文動(dòng)畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8.課外拓展情境

課堂時(shí)間畢竟有限，課堂上教師為學(xué)生所創(chuàng)造的場(chǎng)景也是有限的。除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)開拓第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如，鼓勵(lì)學(xué)生課間用英語(yǔ)互相交談，經(jīng)常聽唱英語(yǔ)歌曲；在校內(nèi)開設(shè)“English corner”“English Speaking Day”活動(dòng)；舉行英語(yǔ)小競(jìng)賽等。形式多樣的課余英語(yǔ)交流活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生多看、多聽、多說(shuō)，使學(xué)生處處感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，自然地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，把語(yǔ)言運(yùn)用延伸到校園、家庭、社會(huì)

中去。

三、實(shí)施情境教學(xué)應(yīng)注意的原則

1.趣味性原則

學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否，很大程度上取決于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以趣味性的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

2.一致性原則

教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要與教學(xué)內(nèi)容相符。情境與知識(shí)內(nèi)容之間保持一致，才能使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、連續(xù)，才能體現(xiàn)課堂的和諧。

3.參與性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，別讓學(xué)生的口、眼、耳、手閑著，讓他們積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，單純直接的課堂教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的內(nèi)化。教學(xué)有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能學(xué)得更快、記得更牢，才能獲得語(yǔ)言能力的真實(shí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陳春明.小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)[J].教育科研論壇，2007（03）.

作者簡(jiǎn)介：李娟娟，女，本科，就職于福建省廈門市集美區(qū)錦園小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。endprint